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第八屆青年教師閱讀教學：匆匆課堂實錄（福建何捷） 作者：人教小語會 轉貼自：人民教育出版社小語研究會 點擊數(shù)：337 文章錄入：張茂良人教版課標實驗教科書六年級下冊第2課匆匆第一課時一、教材分析匆匆是人教版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來、草木枯榮這些再自然不過的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對時間流逝的思考、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利于培養(yǎng)學生抓住重點句段、聯(lián)系生活實際領悟文章內涵的閱讀能力，學習作者感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學應有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學習重點。六年級學生已經具備了一定的自學能力，教學中應放手讓學生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨特，學生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會作者表達的感情，在讀中領悟作者的表達方法。二、教學目標1能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2引導學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式，積累語言，并嘗試表達。3體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。三、教學準備學生準備：按大賽組委會統(tǒng)一要求，學生準備如下：1讀讀課文，查找并篩選相關資料。2借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。3針對閱讀過程中產生的疑問擬定問題。教師準備：1摸清文脈，細讀文本。2查閱并收集相關資料。3設計教學環(huán)節(jié)。教具準備：幻燈課件四、教學過程（一）揭題導入,檢查預習。1揭題。（1）板書課題，提醒學生注意書寫正確，督促學生養(yǎng)成良好書寫習慣。（2）圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師了解學生對課文大意的把握情況。2初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。（1）學生談談預習中對作者朱自清的了解。（2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬字。代表作有荷塘月色、背影等。3鼓勵學生提出預習中的問題。（二）初讀全文，初步感知。1聽讀課文。（1）聽課文配樂朗讀。（2）學生自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。2自讀全文。（1）學生輕聲自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。（2）想一想： 圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考？3學生交流，老師關注是否有新的問題產生。（三）品讀句段，讀中悟情。1嘗試讀段，指導學法。以第一自然段為例，指導讀書方法。（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀句子，說說自己讀懂了什么。師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀?！笆怯腥送盗怂麄兞T：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”引導學生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復朗讀。（3）學生朗讀第一自然段。（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。2遷移運用，自主閱讀。（1）學生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細讀并批注。（2）根據學情，確定全班交流的句段。鼓勵學生自由表達，進一步引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力?！霸谀锼阒?，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！薄霸缟衔移饋淼臅r候于是洗手的時候，日子從水盆里過去；這算又溜走了一日?！斌w會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經意間匆匆而去；關注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。聯(lián)系自己的生活經驗，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習作者如何捕捉細節(jié)，感悟生活。（3）朗讀句段。（四）總結收獲，布置作業(yè)。1總結本課學習收獲。（1）師生共同總結學習收獲。（2）提出問題，為進一步研讀做準備。2布置課后作業(yè)。（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。（2）搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。（3）選擇下面的一個內容寫一寫：按照課文后的第3題要求寫幾句話。寫一段話表達自己對時間的感受。第二課時（簡案）（一）復習鞏固，導入新課。1學生展示朗讀。2聽寫本課中的生字新詞。3師生議定本課研讀目標和學習方法。（二）重點研讀，體會感情，提出問題，研讀文本。1圍繞問題：在課文中朱自清表達了怎樣的思想感情？引導學生聯(lián)系重點語句交流，重點研讀課文第四自然段。2再次帶著情感朗讀全文。（三）背誦課文。（四）拓展延伸，深化認識“匆匆”。1展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。2展示交流學生寫話作業(yè)，組織評議。3推薦學生閱讀朱自清的相關作品。第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)福建 何捷 六年級 匆匆課堂實錄課前談話：師：孩子們，有一個小小的要求，我知道你們站得很久，已經很累了，放松一些。大家知道，課前十分鐘咱們要互相認識一下要談話。說到談話，我們來玩一個小小的對話游戲，就是請大家造句，會嗎？很多小朋友一年級就會了，注意，請大家用“不一樣”三個字造句。生：這里的學習環(huán)境和平時的不一樣。師：那好，還是喜歡自己平常的學習環(huán)境，很戀舊。生:現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：好的，感到現(xiàn)在的生活比以前要好了。師：不一樣，說說我吧生：您師：說到“您”，這是個懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學生鼓掌）生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：我是按照要求這么穿的，謝謝，你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。師：再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？生：這里的環(huán)境和我們平時的不一樣。師：特別是這位老師生：這位老師比我們平時上課的老師要慈祥些。師：哇，不錯，謝謝你對我這么好的評價。師：女生坐哪了？說說。生：老師，你特別帥。生：我會不一樣的樂器。師：你會不一樣的樂器。你會哪些樂器？生：會鋼琴，還會葫蘆絲。師：一生下來就會嗎？生：不是，是音樂課學習的。師：是呀，過去不會，現(xiàn)在會。真不一樣，掌聲鼓勵。今天這節(jié)課呀，你覺得他說得好，就自發(fā)的掌聲鼓勵，好嗎？師：下一個同學要開始回答了，同學們用心地去聽。還有哪些不一樣？生：我用的課本與以前不一樣。師：說說你的班上的死黨，是誰？生：小猴師：小猴同學，請你不要潛伏了。請你站起來。（小猴同學站起，然后老師請他坐下）生：他特別搞笑，有的時候感覺自己像個偉人一樣。師問小猴同學：他說你時而這樣，時而那樣，你同意嗎？（生同意）師：同意，你也說說他的不一樣。生：她有時候善良師：請坐，會聽嗎？（學生鼓掌）師：都說同桌是冤家，說說你的同桌。生：我的同桌有時候很煩。師：前面來個表揚，后面來個小小的批評，你承受得住嗎？生：我承受不住。師：我來陪你，我給你撐撐腰鼓鼓勁。其他的同學也來給他撐撐腰。生：我盡量不打擊他吧。師：瞧，多好。師：來，你來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎？生：承受得住。師笑：你還能承受得住，你的承受感都比咱們強。生：我的同桌要嘮叨我把桌子底下的紙撿起來。師：你有一個多好的同桌呀，是勞動委員吧？生：不是，他從小可嘮叨。師：會聽嗎？（學生鼓掌）師：你的難度增加，你來說說，敢嗎？師：你來說說，過去的你現(xiàn)在的你將來的你，這三個不同的階段，會說嗎？生：我以前老被別人欺負，現(xiàn)在我也長大了，學到了知識。師：將來生：將來我會變得更好。師：還有誰自己想說的？來，這位小同學。生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負，現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。師：你也想欺負別人了。生：不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護那些小同學。師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）師：再來一個自發(fā)舉手的。都是男生啊生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學校，我就認為別人也應寵著我。我在學校就很霸道，我經常欺負同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風度，我現(xiàn)在不會欺負他了，我要像大姐姐一樣愛護他。師對同桌說：你一定有話要說。生：至少他以后不會欺負我。師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因為時間在悄悄的流逝，因此咱們今天學的課文也跟往常不一樣。好，上課。生：老師，您好師：孩子們，請坐上課開始師：今天咱們學習一篇文章，題目叫匆匆，注意寫課題的時候不要匆匆而忘記了匆匆這個字眼，請大家齊讀課題。學生齊讀課題。師：這篇課文講的是什么在匆匆呢？生：講的是時間在匆匆流逝。師：你說得真好，小時候你們就知道，時間是看不見摸不著的。師哪一個作者能夠把它定格在文里。生齊說：朱自清師：一起說的不錯，對他誰能簡單的說一句話？師：誰簡單的說一句生用簡短的話說朱自清的簡介。師：來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等，咱們今天學習的也是一篇非常優(yōu)美的散文，著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考，那么，既然是作者對話，那么就讓我們來傾聽吧，現(xiàn)在就請同學們欣賞著名藝術家孫道臨朗誦的匆匆，注意聽要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號?？纯凑l最善于傾聽。播放朗誦匆匆?guī)煟豪蠋焺偛趴戳艘幌?，我們六年一班的孩子真善于傾聽，每個孩子幾乎在課本上做滿了記號，交流一下。生：我從課文的第一自然段師:給大家讀一讀。生讀第一自然段生：作者用排比的手法告訴我們時間過得很快。師：還有哪些地方？一個詞一句話都可以。生：吃飯的時候生：我從第二自然段，（生讀第二自然段。）生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶里的世界里的我能做些什么呢？師：你從問句里可以感受出來。生：我掩著面嘆息，但是閃過了師：還有誰要讀生：我想讀第三自然段師：好，會聽嗎？（生鼓掌）師：還有哪些同學能從段落里感受出來？生：我從第三自然段師：第三自然段給你強烈的感覺。還有哪個自然段？師：共有五個自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來？生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了師：一個詞就能讓你有感受生：我想說的第一自然段三個再來、再開能看出作者對大自然的死而復生師：失而復得好不好？師：掌聲鼓勵，真不簡單。生：我想說第三自然段的跨過、飛去等，可以看出時間是看不到摸不著的，可以感覺出作者對時間的無奈。師：好孩子。生：我想說第一自然段的“逃去如飛”這個詞可以看出時間流逝的飛快。生：第三自然段的閃過這個詞也可以看出作者在掩面嘆息。師：同學們非常了不起，善于傾聽，就這么聽就能聽出這么多道道來。而且老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點。你看能夠讓你感受的這些地方遍布全文，這就是散文非常明顯的特點形散神聚，孩子們一聽就聽出來了，把掌聲送給自己。傾聽之后，我請大家跟著作者一起思考，請聽要求，請大家沉下心來默讀課文，特別關注剛才那些給你留下深刻印象的地方。一邊讀一邊思考，爭取讀懂一到兩處，如果有疑問，也可以整理出來一起交流。這個環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子，可以拿起筆快速的寫下一些批注。學生默讀課文師：好，孩子，抬起頭，五分鐘整整五分鐘匆匆而過，當你經過認真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達的意思，我們以第一段為例，第一段誰讀懂了什么？生：我從第一自然段看出作者很羨慕這些失而復得的花草，它們的時光可以 重新再來，而作者心中有無數(shù)的問號，為什么時間匆匆？師：是啊，在羨慕之余有無限感慨。師你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出點自己的感受就給他掌聲。生讀第一自然段。師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受？生：世間萬物都有它重新來過的感受，但是時間不可以，另一個意思讓我們好好珍惜時間。師：還有誰讀出不同的感受？生：“一去不復返”這個詞我能看出時間不能回來了，是誰偷了他們？如果他們是自己逃走了他們現(xiàn)在又在哪里呢？師：這個孩子了不起，請關注他，他不但讀出了味道，而且提供了一種方法，他抓住了關鍵詞來感受。生讀師：我和大家一樣都非常欣賞那種氣聲。每個孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的，好嗎？學生自由讀文。師：好孩子，真會讀書，當你用心傾聽了作者的對話之后，你和作者一起思考，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你一起對話，這就是一種品讀，這就是品讀散文的方法，通過你的讀和作者對話，咱們就來品一品這篇文章，不急再給你一分鐘，每個人找準一個點先試著讀一讀，一分鐘以后咱們再交流。開始生默讀課文師：你想讀那一段？他說那一段，咱們都看那一段生：我要品的是第二自然段，我想先讀再談感受。生讀：我不知道他給了我多少日子師：她讀得多好生：就是作者比作八千多日子，很夸張也很形象，同時我們也知道，一滴水滴在大海里，沒有聲音沒有影子，人不可能做所有事情，所以很惆悵的一種感覺。師：周老師，你說慢點。這一滴水和生活中的有什么不同？師：這一滴水大的讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎？讀出它大的部分。師：你記住它的重音了嗎？周老師再來師：八千多日子就是二十多年，人生有多少個二十多年？所以這滴水非常大，毫無邊際的時間之流。生讀“沒有聲音也沒有影子”師：這也是課后的第二道題，