淺談現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用.doc

淺談現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用 (山東省濟南市濟陽縣創(chuàng)新中學郭愛玲)摘要：基礎教育課程改革綱要（試行）提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g以其強大的優(yōu)勢進入課堂教學，給以往“講史”、“說史”的歷史教學注入新的生機和活力。信息技術在歷史教學中的運用有助于拉近歷史與現(xiàn)實生活的距離，彰顯學科功能；有助于實現(xiàn)教學相長的教學規(guī)律；有助于降低歷史學習的難度，實現(xiàn)歷史教學的減負增效。教師應立足于教學實際，真正實現(xiàn)歷史課堂教學資源的優(yōu)勢組合。關鍵詞：現(xiàn)代信息技術歷史與現(xiàn)實學科功能人文素質教育教學相長教學實際減負增效優(yōu)勢組合基礎教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！彪S著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛應用到社會的各行各業(yè)，以其強大的優(yōu)勢進入課堂教學，給以往“講史”、“說史”的歷史教學注入新的生機和活力。近來，山東省教育廳進一步加大素質教育改革的力度，歷史學科作為素質教育的重要環(huán)節(jié)，其改革的步伐也進一步加快。下面就近幾年來自己對校園網(wǎng)的使用，談談我對現(xiàn)代信息技術在歷史教學中運用的認識。一、現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用有助于拉近歷史與生活的距離，體現(xiàn)歷史學科的現(xiàn)實意義，彰顯學科功能歷史課程標準明確規(guī)定通過歷史學習培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。眾所周知，歷史學科講述的是人類社會從低級到高級曲折發(fā)展的歷程，其內(nèi)容極其豐富，包括政治、經(jīng)濟、軍事、科技、思想、文學藝術等等，是對學生進行人文素質教育的主要學科之一，具有許多其它學科所無法替代的重要作用。然而歷史知識具有過去性，歷史課所講述的內(nèi)容都是過去發(fā)生的，不可能再現(xiàn)重演，因此就有了學習歷史沒有什么現(xiàn)實意義的誤解，其實不然。歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史，可以肯定的說歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥的歷史學習與豐富多彩的現(xiàn)實生活結合起來是老師們一直比較棘手的問題?，F(xiàn)代信息技術在歷史教學中，憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優(yōu)勢就把這一問題輕而易舉的解決了。我在教學中經(jīng)常以現(xiàn)實生活中的一些熱點或焦點問題為切口，聯(lián)系歷史，強化歷史學科的德育功能，同時為加深理解現(xiàn)實問題提供有利的條件。例如：執(zhí)教中國人民站起來了“西藏和平解放”這一問題時，我針對當前西藏拉薩發(fā)生的314事件隨即發(fā)動學生結合所學所知暢談自己的看法。學生討論的非常熱烈，在他們充分交流之后，我充分利用網(wǎng)絡資源把適量有關西藏和內(nèi)地經(jīng)濟文化交流日益密切以及中央對對西藏地區(qū)實施有效管轄并逐步加強的文字資料、歷史圖片呈現(xiàn)在同學們面前，這樣學生自然而然的就能理解西藏自古以來就是我國神圣領土的一部分，統(tǒng)一的多民族國家是歷史發(fā)展的結果，更是歷代中國人民歷史性的選擇，民族團結有利于國家的繁榮富強，任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反對，也終將遭到失敗的命運。從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感。再如：執(zhí)教鴉片戰(zhàn)爭時，我充分利用網(wǎng)絡資源把19世紀西方國家工業(yè)革命和早期資產(chǎn)階級革命的重大成果展示給同學門，這樣學生從直觀的材料就能理解鴉片戰(zhàn)爭前的中國在世界上真正的落伍了，不僅填補了學生對這些知識的盲區(qū)，加深了對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的理解，形成落后就要挨打的認識和奮發(fā)圖強信念，同時放眼世界的國際意識也會增強。二、現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用有助于實現(xiàn)教學相長的教學規(guī)律時代在進步，社會在發(fā)展，當代中學生的綜合素質同以往相比發(fā)生了極大的變化，其課外知識面正在不斷拓寬，信息量不斷增加，求知欲也越來越高，這對教師素質提出更高的要求。在這種情況下，教師作為學生學習的參與者、合作者和指導者應該具有淵博的學識，是教育的行家，不能靠吃老本，而應該加倍努力，在知識的廣度和深度上，不斷為自己充電，認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，不斷提高自身的綜合素質，使自己成為學習型的人民教師，進而教師在課堂上“導”的作用會更加淋漓盡致。傳統(tǒng)的歷史教學中，教師課前的“充電”無非就是教師課前根據(jù)教材、大綱和教學參考用書提供的內(nèi)容以及一些相對陳舊的教育學心理學等理論進行備課、上課，而備課、練習題的資料只能局限于教材、教學參考用書等有限的資料，并且這些資料的內(nèi)容相當有限，遠遠不能滿足教師備課的需要，使廣大教師的備課顯得內(nèi)容不夠豐富、完善，對教師自身素質的再提高作用不大。而運用現(xiàn)代信息技術，教師可以針對自己在教學中將遇到的無法解決的問題，隨時通過計算機到相關歷史教學方面的網(wǎng)站上去查閱，不僅使問題能及時得到解決，而且能使歷史教師的備課更加充分、完善，在課堂上真正做到精講點撥，科學引導，給學生創(chuàng)設恰當?shù)臍v史情景，切實發(fā)揮好教師“導”的作用。另外，教師還可以根據(jù)自身的需要有選擇的進行網(wǎng)上學習，了解最新的教育教學理論研究成果及史學研究成果，通過不斷的再學習及時調整教學策略和教學方向，使自己的教學真正順應時代的要求，教師的素質水平也會隨之提高。例如：執(zhí)教甲午中日戰(zhàn)爭時，我通過網(wǎng)絡查找了古代、近代、現(xiàn)代及當今中日關系的大量資料并從中進行篩選，對本節(jié)課的導課環(huán)節(jié)進行精心備課，上課之初，我利用多媒體課件向學生展示安倍晉三的“破冰之旅”和溫家寶的“融冰之旅”圖片及相關視頻資料，由當今的中日關系追溯中國近代時期中日關系的風風雨雨，進而點明課題，使學生感覺到歷史并不遙遠，就在我們身邊，這樣一方面增強了學生學習歷史的興趣，使學生很快融入了課堂，另一方面通過資料的查找我對中日關系又有了新的認識和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學中的成長。歷史課程改革強調學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因而研究性學習成為新課改形勢下的必然選擇，它具有自主性、開放性、探究性和實踐性的特點。但現(xiàn)行課本的濃縮和學生的歷史知識的貧乏，決定了學生的自學水平低，效果差，其主體地位無從談起。研究性學習強調學生親自經(jīng)歷知識探究的過程，是一種引導學生用自己的知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的學習過程，而網(wǎng)絡恰恰可以為研究性學習提供有力的支持，發(fā)揮學生的主體性作用。例如：執(zhí)教洋務運動時，我鼓勵學生以小組為單位登陸網(wǎng)站，收集左宗棠、李鴻章等人的相關資料以培養(yǎng)學生獲取信息的能力，圍繞“如何評價這些歷史人物？”為主題，鼓勵學生結合自己的觀點，寫出一篇歷史小論文以培養(yǎng)學生分析、加工信息的能力。學生在微機老師的指導下通過登陸網(wǎng)站查詢了大量信息，同時通過課堂及自習時間就有關問題進行討論或是直接求助老師的指導。在這一活動過程中，學生比較全面的認識了歷史上真實的左宗棠、李鴻章等人，理解他們對中國近代化進程的推動作用，同時又了解他們作為封建統(tǒng)治的維護者而淪為鎮(zhèn)壓農(nóng)民運動的劊子手，進而學會結合歷史環(huán)境評價歷史人物，培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，通過歷史資料提取有效信息的能力也大為提高。網(wǎng)絡不僅可以提供豐富的信息，而且使自主學習與合作學習更為可能。在這次活動中，小組成員尤其是班內(nèi)一些學習基礎較差但被公推為電腦高手的同學大顯身手，將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料，與小組其他成員共享，以達到小組學習目標的圓滿完成，同時通過網(wǎng)上查找資料體會到了學習成功的快樂，學習歷史的積極性主動性進一步提高，實現(xiàn)了學生在快樂學習中的成長。三、現(xiàn)代信息技術在歷史教學中的運用有助于降低歷史學習的難度，實現(xiàn)歷史教學的減負增效新歷史課程強調歷史教學應使學生獲得基本的歷史知識和能力，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。但是歷史學科作為一門綜合性的學科，它涉及的知識面廣、內(nèi)容豐富，時間空間跨度大，要學好、記牢、理解、運用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學生逐漸失去了對歷史的學習興趣，同時近幾年來，由于新歷史課程強調歷史學習應避免專業(yè)化、成人化傾向，不刻意追求歷史學科體系的完整性?？紤]到學生的減負問題，所以現(xiàn)在的義務教育七至九年級歷史教科書，與原初中歷史教科書相比，書中的內(nèi)容刪減不少，這樣加大了學生對一些歷史問題理解的難度。而學生個人由于生活環(huán)境、家庭條件，以及個人喜好等方面原因，獲取的歷史信息有限。因此，教師借助信息技術進行輔助教學，無疑會讓學生視野開闊、從中受益。通過詳實的文字材料、生動形象的圖片、音頻、視頻等，為學生提供適量的歷史資料，用以再現(xiàn)不可能重現(xiàn)、重演的歷史，通過直觀的教學情景，使學生加深對歷史知識學習的印象，提高記憶和對歷史學科學習的興趣。例如，執(zhí)教八年級歷史上冊紅軍長征時，我以電視劇長征的主題曲作為開場，以反映長征的基本歷史過程，同時制作長征路線的動態(tài)示意圖：瑞金湘江貴州烏江遵義赤水河金沙江大渡河瀘定橋夾金山大草地吳起鎮(zhèn)會寧，隨著鼠標的跳躍，流動的箭頭，學生感覺身臨其境，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，仿佛自己就是當時的一名紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)過艱難跋涉走完兩萬五千里長征，既增強了歷史真實感，又讓學生受到了一次革命的樂觀英雄主義精神教育，同時降低了記憶長征路線圖的難度。另外，信息技術的運用對減輕學生學習負擔也有明顯的效果，復習階段更為突出。九年級臨近畢業(yè)的學生時常感到面對繁雜的歷史知識無能為力或是效率低下，對此，在近幾年的中考復習中，我和學科組的全體教師集思廣益，與學生合作的基礎上，以單元、專題等形式把學生普遍感到難度較大內(nèi)容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時間內(nèi)，打破傳統(tǒng)教學的時空限制，通過重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學生綜合概括歷史知識學習歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時間，課堂容量隨之擴大，學生學習負擔相對減輕，實現(xiàn)了歷史教學的減負增效。此外，現(xiàn)代信息技術在歷史教學中對豐富教學資源、教學重難點的突出與突破、學生能力的培養(yǎng)、實現(xiàn)學科知識的綜合等方面所起的作用因同行老師們已介紹很多，在此不再細述，總之信息技術的運用確實開創(chuàng)了歷史教學的新局面。當然現(xiàn)代信息技術在教學中的運用也并非盡善盡美。近幾年，我聽過很多的歷史優(yōu)質課或公開課，都使用了多媒體，這些經(jīng)過師生精心準備的課，環(huán)環(huán)相扣，過程流暢，但想來總覺一些遺憾：課堂上熱熱鬧鬧的師生互動僅是預設程序的再現(xiàn)，缺少了師生間真正的思維碰撞；多媒體的運用往往是教材內(nèi)容或是板書的轉移；歷史資料呈現(xiàn)超量，有走馬觀花的嫌疑；等等。我由此想到，信息技術作為歷史教學一種有效的輔助手段，教師一定要擺正信息技術與歷史教學是手段與目的的關系。例如傳