語文人教版八年級下冊《馬說》教學設計.doc

馬 說教學設計復習目標：1培養(yǎng)文言文閱讀能力，掌握常用文言實詞、虛詞的用法。2體會作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。3了解“說”這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。教學重點：理解托物寓意的寫法。教學難點：理解本文闡述的深刻道理。教輔：ppt課件。教學過程：一、導入看圖填詩1、 唐詩錢塘湖春行中的馬與鮮花、嫩草相伴，處于爛漫春光之中，悠閑而自得。2、 元曲天凈沙中的馬與夕陽、老樹、游子為伴，處于蕭瑟的西風冷秋之中，憔悴而瘦骨嶙峋。3、 宋詞破陣子中的馬與強弓、將士為伴，處于刀光劍影的沙場之上縱橫馳騁，斗志昂揚。二出示復習目標：過五關看誰是英豪1、常識字詞關中考選擇題及解釋加點實詞2、背誦默寫關中考默寫填空題3、理解翻譯關中考翻譯句子題4、方法運用關體會效果5、遷移拓展關放寬思路三、課堂練習第一關：常識字詞關1、作者：韓愈，字 代散文家，詩人。世稱 因其謚號為“文”故又稱 他的散文最為著名，有 的美譽，為唐宋散文八大家之首。2、說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。常用 的手法。3、讀準字音祗 槽櫪 石 駢 策食 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也4、辨明字義（1）才美不外見（2）食馬者（3）其真無馬邪？（4）盡其材（5）祗辱于奴隸人之手（6）駢死于槽櫪之間（7）執(zhí)策而臨之（8）策之不以其道“其”字三種用法：1、食馬者不知其能千里而食也2、其真無馬邪3、其真不知馬也挑戰(zhàn)第二關背誦默寫關1、同桌互查看誰魚目混珠2、習題自測筆下見雌雄重點句子默寫1、本文表達了作者什么觀點？2、沒有伯樂，千里馬命運如何？3、既運用排比又運用描寫刻畫食馬者的無知和淺薄的句子？4、本文主旨句挑戰(zhàn)第三關原文翻譯關世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。挑戰(zhàn)第四關方法運用關托物寓意的效果：可以使自己的情感意圖借助客觀事物或景物更含蓄更具體形象的表現(xiàn)出來，給讀者以深刻而直觀的印象。本文作者借助未遇伯樂的千里馬的不幸遭遇表達了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。挑戰(zhàn)第五關遷移拓展關1、你贊同韓愈的觀點嗎？你認為伯樂和千里馬哪個更重要？伯樂更重要，因為先有伯樂，然后才有千里馬；千里馬更重要，因為社會發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動社會發(fā)展的巨大動力。2、如果你是一匹千里馬而尚未被伯樂發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（陶淵明、韓愈、范仲淹） 1、毛遂自薦，主動展示自己的才能；2、努力完善自己；3、金子總會發(fā)光面對即將而來的中考，希望大家精心努力，抓緊時間，馬不停蹄，在困