幼兒園幼兒勞動教育情況.doc

江漢區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況調研報告一、調研背景 黨的十八大以來，習近平總書記多次在多個場合強調要加強勞動教育，并且在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的重要講話中強調，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己”，表明黨和國家對新時期加強勞動教育的高度重視。2017年2月，江漢區(qū)教育局唐一飛局長在局辦公會上以“日本勞動教育”為例，提出在全區(qū)進行“學生勞動教育情況調研”的任務，要求學校、幼兒園關注學生勞動教育、挖掘勞動教育資源，形成江漢區(qū)獨有的勞動教育特色，提高學生的勞動素養(yǎng)，促進學生形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。學前教育科以幼兒園教育指導綱要（試行）中“3-6歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期”，“要培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和勞動成果的尊重”的要求為指導，從“關愛幼兒良好品行養(yǎng)成”出發(fā)，對全區(qū)幼兒園幼兒勞動教育情況進行專項調研。二、調研基本情況（一）調研目的 了解區(qū)域幼兒園實施勞動教育、幼兒家庭勞動教育的現狀，探索幼兒園組織和實施幼兒勞動教育的方法和策略。（二）調研內容1.幼兒園勞動教育課程設置與實施情況；2.家庭勞動教育的現狀；3.幼兒的勞動態(tài)度、習慣、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜。 調研形式1.調研對象 全區(qū)幼兒園教師；全區(qū)幼兒園大、中、小班各20名幼兒家長（男孩、女孩各10名）。2.調研方法 本次調研采用問卷調查法和數據分析法。設計兩類調查問卷，即江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調查問卷（教師問卷）、幼兒家庭勞動教育情況調查問卷（家長問卷），通過“三級分析”，即“幼兒園片區(qū)區(qū)域”逐層對問卷數據進行匯總、分析、上報，最終得出區(qū)內幼兒園勞動教育實施的整體數據。3.調查問卷內容 江漢區(qū)幼兒園勞動教育情況調查問卷為教師問卷，共計10項，調查內容分為三個層面：幼兒園勞動教育課程設置、教師開展勞動教育現狀、幼兒及家長在班級中的勞動表現。幼兒家庭勞動教育情況調查問卷為家長問卷，共計12項，調查分為三個層面：家庭勞動教育現狀、幼兒在家勞動表現、家長對幼兒園勞動教育的認識。三、調研數據分析 本次江漢區(qū)共51所幼兒園（含分園）參與調研。教師問卷共計發(fā)放894份，回收894份，參與率、回收率均為100%。家長調查問卷共發(fā)放4084份，回收4084份，回收率為100%，全區(qū)幼兒家庭參與率38.33%。數據顯示有少數項目答題人數與總人數不相符，因個別教師或家長漏題或答題不全面造成，對調查結果影響不大，本次調研數據客觀、真實、有效。（一）單項情況分析1.教師問卷（1）幼兒園勞動教育情況分析內容幼兒園勞動教育課程設置選項已開設未開設有必要沒必要設置途徑一日活動中滲透自己單辟時間段百分比67.729.189.710.379.120.9數據分析： 隨著“養(yǎng)成教育”實施，越來越多的幼兒園和教師開始重視幼兒勞動教育，有意識在生活活動、教學活動、家園活動中滲透勞動教育，體現了幼兒園“一日活動皆課程”的特點。同時看出，有少數幼兒園還沒有理解“養(yǎng)成教育”中關于“勞動教育”的涵蓋，以至于教師在問卷中認為“幼兒園未設置勞動教育課程”，甚至出現少數教師“認為勞動教育無必要”的錯誤觀念。（2）教師開展勞動教育情況分析內容教師開展勞動教育現狀選項對勞動教育范疇理解培養(yǎng)幼兒勞動意識方式培養(yǎng)幼兒勞動習慣方式自我服務值日生互幫互助大帶小感恩教育社區(qū)勞動故事兒歌樹立身邊榜樣寶寶章激勵特定節(jié)日隨機進行沒有刻意培養(yǎng)自己的事情自己做班級服務小崗位勞動實踐家務事隨機進行沒有刻意培養(yǎng)百分比84.987.676.759.354.753.166.868.670.744.736.59.869.757.547.557.7292.5數據分析： 教師對勞動教育的理解是日常幼兒做得最多、開展范圍最廣的“自我服務”和“值日生”活動；教師培養(yǎng)幼兒勞動習慣的方式相對豐富；教師認為最容易調動幼兒勞動意識的方式是“運用故事兒歌形式”、“榜樣教育”和“寶寶爭章激勵”手段，其中可看出“寶寶爭章活動”已經深入幼兒園、教師、幼兒心中；同時也可看到，還有少數教師缺乏勞動教育意識，孩子在班級活動中嚴重缺乏勞動機會。（3）幼兒及家長在班級中的勞動表現內容幼兒及家長在班級中的勞動表現選項幼兒喜歡參與的勞動幼兒珍惜勞動成果家長支持孩子參與幼兒園勞動自我服務值日生服務幼兒園服務社區(qū)服務感恩教育社區(qū)勞動主動珍惜老師提示后多數幼兒能珍惜老師提示后少數幼兒能珍惜無珍惜意識多數家長支持少數家長支持多數家長不支持個別家長不支持全班家長都不支持百分比76.487.861.922.736.784.714.41.991.75.93.28.10.4數據分析： 從數據上可以看出，幼兒園為幼兒提供的勞動項目相對豐富，幼兒也樂于接受；大部分幼兒在教師的提示和引導下愿意珍惜勞動成果；絕大多數家長能夠支持配合班級勞動教育，家園溝通效果明顯。同時也可看出幼兒期孩子自主、自發(fā)珍惜勞動成果的意識和行為還沒有養(yǎng)成；幼兒園組織幼兒參與社區(qū)勞動的機會比較少，利用社區(qū)資源的意識比較薄弱。2.家庭問卷（1）家庭勞動教育現狀情況分析內容家庭勞動教育現狀選項家務事承擔對象對孩子勞動的看法引導孩子參與勞動措施孩子勞動時間家長鐘點工或保姆邀請孩子一起參與孩子應該養(yǎng)成勞動習慣適當參與力所能及勞動給家里添亂暫時不需要參與勞動孩子主動參與勞動提出承擔勞動要求講愛勞動故事一定獎勵懲罰孩子每周一次每天隨機進行每日10分鐘或更多百分比78.4638.249.152.93.12.718.65744.738.14.716.125.462.513.5數據分析： 家庭勞動教育得到了多數家長的重視，認同孩子應該承擔一些力所能及的勞動，多采用“講故事”、“提要求”、“獎勵”的方式吸引孩子一起勞動，但大多家庭尚未將勞動行為、勞動習慣的養(yǎng)成與日常生活中的時間、空間、機會有機地結合和把握，相對隨意，勞動教育只存在于表面。同時也發(fā)現部分家長對孩子過于包辦代替，生活中沒有給孩子提供勞動的機會，甚至還有因為孩子犯錯責罰勞動的現象。（2）幼兒在家的勞動表現分析項目幼兒在家的勞動表現內容勞動態(tài)度愿意參與的勞動珍惜勞動成果主動做家務事家長邀請樂意參與心血來潮時才做不愿意做家務事洗漱洗手帕抹桌子照顧花草折疊衣服為長輩服務主動珍惜提醒后珍惜不珍惜百分比26.756.336.96.458.126.347.623.738.134.83163.610.3數據分析： 數據可見，幼兒期孩子是有主動參與家務勞動的意愿的，大多數幼兒在家長的邀請下能夠參與家務勞動中；幼兒最喜歡做的事情是洗漱和抹桌子，其次是折衣服，為長輩服務；大多數孩子在家長提示下懂得珍惜勞動成果。同時數據也反應出，幼兒時期的勞動意識、行為及習慣的養(yǎng)成都是基于成人的外力作用的，成人思想、行動上的正面引導能夠吸引孩子積極參與到家務勞動中來。（3）家長對幼兒園勞動教育的認識項目家長對幼兒園勞動教育的認識內容幼兒園組織孩子參與勞動孩子參與幼兒園組織的勞動幼兒園組織幼兒勞動的項目很有必要沒有必要非常愿意不愿意無所謂生活上的事情自己做為同伴服務班級整理幼兒園環(huán)境維護社區(qū)勞動百分比91.32.993.34.88.584.46963.848.520.5數據分析：絕大多數家長是贊成幼兒園開展勞動教育的，而且積極支持孩子參與到幼兒園組織的各項勞動活動中；家長最認同勞動是生活自理、同伴服務、整理班級以及幼兒園環(huán)境維護，選擇社區(qū)勞動較少，說明家長對于幼兒園開展的輕松便捷的勞動活動比較認可，涉及安全方面的內容最好少去觸及。數據中也可看到少數家長持有不支持、無所謂的態(tài)度，說明家長依舊抱有包辦代替、溺愛孩子的觀念。（二）整體數據分析1.值得肯定的地方 自2015年5月全區(qū)幼兒園實施“養(yǎng)成教育”以來，各園能以“一日活動我真棒寶寶爭章活動”為載體，在一日活動中有意識培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和良好行為習慣，將幼兒勞動教育滲透在一系列的生活實踐活動中，讓勞動意識和勞動習慣在幼兒身上“內化于心、外化于行”，全區(qū)涌現出一批“聰明能干、健康快樂”的“三星全能寶寶”。（1）幼兒園勞動教育初具成效。區(qū)內大多數幼兒園能將“養(yǎng)成教育”納入園所課程計劃，不斷地為幼兒設置勞動項目，提供勞動實踐的機會，結合幼兒發(fā)展目標、特定節(jié)日等開展了一系列個性化的“勞動主題活動”。 （2）家庭勞動教育基礎較好。大多數幼兒家長能正確認識勞動教育對孩子成長的重要性，在生活中有意識創(chuàng)設勞動情景，盡可能地用正面引導的方式激發(fā)孩子的勞動興趣，努力為孩子提供參與勞動的機會。2.需要完善的問題 （1）幼兒園勞動教育課程設置缺乏頂層設計，勞動教育內容不全面，勞動教育條件不充足，勞動教育途徑較單一；對家庭勞動教育指導不夠細致、深入。 （2）家庭勞動教育缺乏科學有效的組織和教育方法，勞動內容不豐富，勞動要求較模糊，勞動時間太隨意，勞動習慣欠堅持，勞動評價很缺乏；對幼兒園勞動教育缺乏了解。四、推進舉措（一）規(guī)劃勞動教育路徑。1.做好勞動教育頂層設計。學前教育科對勞動教育范疇進行定位，“幼兒勞動教育是勞動意識、勞動觀念的教育，包括幼兒的勞動習慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的看法及對勞動成果是否珍惜”；對幼兒園勞動教育實施策略提出建議，“以養(yǎng)成教育為土壤，在生活活動中訓練幼兒的勞動技能；在社會領域活動中物化勞動情感；在家庭生活中養(yǎng)成勞動習慣”；編制幼兒園養(yǎng)成教育指導手冊之幼兒勞動小崗位叢書，分年齡段提供適合幼兒園和家庭開展的特色小勞動，運用圖文并茂形式吸引幼兒閱讀了解勞動小崗位要求，并饒有興趣地進行勞動實踐。2.打通勞動教育渠道。引導幼兒園積極組織“三項勞動”，即組織園內勞動、爭取園外勞動、鼓勵家務勞動。積極組織幼兒參與環(huán)境保潔和綠化美化的園內勞動，開辟專門區(qū)域種植花草樹木或農作物，讓幼兒認領“責任田”予以精心呵護；將園外勞動納入幼兒園教育工作計劃，充分利用勞動教育實踐基地或社區(qū)資源，組織幼兒參加公益勞動與志愿者服務；班級可安排適量的家庭勞動任務，針對幼兒的年齡特點和個性差異布置洗手絹、掃地等力所能及的家務，形成濃郁的勞動氛圍。（二）加強勞動教育指導。1.把握勞動教育原則。幼兒園勞動教育是幼兒教育重要組成部分之一，不能成為幼兒成長過程中的負擔，因此幼兒園在實施勞動教育時要尊重“興趣性原則”，應在積極引導的前提下，去發(fā)現孩子對某項勞動的興趣，因勢利導地讓孩子學會正確的勞動技能；同時還要遵循“循序漸進原則”，根據各年齡段幼兒的特點有計劃地安排不同內容的勞動訓練，由易到難，由簡到繁，層層遞進。小班以“自我服務”勞動為主，中班“從自我服務逐步過渡到為集體服務”，大班則側重“自我管理”。通過分階段的勞動練習，幫助幼兒在思想上由“為我服務”養(yǎng)成“自我服務”，并