《人有兩個寶》說課稿.docx

人有兩個寶說課稿各位評委老師你們好,今天我說課的題目是人有兩個寶。下面我從說教材、說教學目標、說教學重點、說教學難點、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計九個方面來對本課進行說明。一、說教材 人有兩個寶這篇課文是蘇教版小學語文第一冊第二單元的第一篇課文，是根據(jù)陶行知的手腦相長歌改寫出的一首兒歌，課文共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。二、說教學目標 根據(jù)課程目標、單元教學目標以及一年級學生的年齡特點，我制定了本課的教學目標： 1.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，會認7個生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。3.知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。三、說教學重點學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。四、教學難點知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。五、說學情我所面對的是一年級學生，他們剛從學前班升入小學，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學習。比如他們活潑好動、天真爛漫，同時愛表現(xiàn)，希望得到老師表揚，對學校的一切充滿好奇，但上課好動，注意力不集中。大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，積極、大膽地回答問題。六、說教法由于學生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，而且剛剛學完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的。我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發(fā)學生的學習興趣，同時借助多媒體輔助教學，幫助學生理解課文。七、說學法學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。八、說教學過程 這篇課文我分兩個課時完成，第一課時是學習生字、指導書寫第一句中出現(xiàn)的四個生字，朗讀課文，初步理解課文。第二課時是指導學生書寫剩下的四個生字，認識逗號和句號，背誦課文，深入理解課文，進行知識拓展?，F(xiàn)在我具體介紹一下第一課時。一、創(chuàng)設情境，故事導入成功的導入是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，而故事是深受低年級孩子歡迎的一種教學形式，它可以激發(fā)興趣活躍思維，創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境。上課開始，我會采用愛迪生發(fā)明電燈的故事導入新課，我對學生說：“小朋友，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？”接著出示課件：愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出點燈泡的故事。 我會這樣銜接：是?。〈竽X可以幫我們做好多事呢！真是我們的好寶貝呀！我們還有什么寶貝呢？我們一起走進課文人有兩個寶看一看，請大家打開課本68頁。這樣，以故事導入，不僅能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，還能快速地把學生的注意力吸引到課文的學習中。二、初讀課文，讀通句子學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。所以，我將采用讓學生自由朗讀、指名分句讀、教師正音，指導停頓和老師范讀等方式教學。做到面向全體學生發(fā)揮教師的引導作用和體現(xiàn)學生的主體地位。三、精讀課文，學習生字讀準字音是閱讀課文、理解課文的基礎，所以我將出示課文讓學生自由讀課文，圈出生字，劃出不懂的字。然后，出示生字，運用指名拼讀、集體拼讀等方式讀生字，這樣不僅可以檢查學生自讀效果，還能達到復習鞏固漢語拼音的效果。最后，教師要范讀正音、出示卡片及時復習生字。根據(jù)低年級學生注意力不易持久的特點，我把生字書寫分散在兩個課時。首先，我用多媒體出示田字格中的生字，讓學生觀察字的每一筆在田字格中的位置，應該怎么寫、怎么組詞。學到“手”字時，出示“手”字的演變過程，讓學生感受到漢字的形象性，激發(fā)學生對祖國語言文字學習的興趣。其次，老師范寫，學生書空。在課本上描一描，寫一寫。書寫過程中，提醒學生端正坐姿。再次，抽查幾個學生的字，評一評，指出優(yōu)點與不足。最后，用開火車游戲復習生字。低年級學生注意力不持久，用游戲復習生字不僅拉回學生的注意力，還能有效地復習。四、理解課文，學習第一句指名讀第一句，我會問：誰知道人有哪兩個寶？通過問答的形式，讓學生自己找答案，使學生把課文內(nèi)容記得更牢。低年級學生需要表揚與激勵，當他們答對了問題，可以贊揚他“你真聰明！真棒！是我們的好榜樣！”然后指導朗讀，在最后，讓學生帶著“雙手和大腦有什么本領呢？”的問題回去預習課文找答案。 九、說板書設計好的板書就像一份微型教案，根據(jù)低年級學生的特點，圖文并茂的板書易于學生的理解和記憶。我用兩幅圖（一幅是做工圖，一幅是思考圖），結合