淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中行為的觀察與分析.doc

淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為的觀察與分析摘要：觀察是了解一個(gè)人或者這個(gè)人性格的主要手段，在區(qū)域活動(dòng)中，老師對(duì)兒童的觀察對(duì)于保護(hù)兒童的人身安全以及總結(jié)教育方法，起到了很大的作用。在日常的課堂授課的過程中，其實(shí)教師對(duì)兒童的了解是很受限制的，兒童只有在和同伴玩耍的時(shí)候，才是最釋放自我的時(shí)候。老師在組織兒童參加區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，一定要對(duì)擺正自己的位置，把自己當(dāng)做是孩子們的配角，做到適度干預(yù)，做到適可而止，把更多的時(shí)間用在觀察兒童行為上。本文主要敘述兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一是教師采取怎樣的觀察方式最為合適和有效；第二是針對(duì)教師們?cè)趨^(qū)域觀察的過程中出現(xiàn)的問題，給出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵字： 區(qū)域活動(dòng) 教師 觀察 建議引言：區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)于兒童所開發(fā)和組織的課外活動(dòng)，它通過在固定的位置有目的有計(jì)劃的擺放各種各樣的材料，供給兒童們自己選擇和操作。在區(qū)域活動(dòng)中，兒童的活動(dòng)基本上不會(huì)被老師限制，這樣一來，他們就可以自己選擇材料、項(xiàng)目和合作伙伴。在整個(gè)的活動(dòng)期間，教師通過各種方式，對(duì)特定的或者是整體的選擇做一個(gè)大致的判斷，有利于總結(jié)兒童的天性，制定出更加針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。另外一方面，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中應(yīng)該充當(dāng)兒童的保護(hù)者，如果學(xué)生遇到了極大的困難，一定要取得老師的幫助才可以解決，那么教師應(yīng)該立刻對(duì)其進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。一般來說，為了能夠使兒童在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中安全、快樂得度過，教師應(yīng)該采取一下的觀察方式：一、教師的觀察方式（一） 360度掃視法為了保證兒童在規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，也為了能夠?qū)Ρ景嗟膬和幸粋€(gè)大致情況的了解，掃視法是必不可少的，尤其是在活動(dòng)開始和結(jié)束階段，大家都還沒有認(rèn)真的進(jìn)入自己的狀態(tài)，掃視法為老師提供了整個(gè)班級(jí)的大體狀況。通過這樣一種方法，教師可以獲得很多的信息，比如：學(xué)生們的總體情緒和活動(dòng)氛圍；同學(xué)們選取內(nèi)容和主題集中在哪些方面；孩子們更加喜歡那種材料；在活動(dòng)的過程中孩子們參與的積極性；孩子們是不是存在扎推兒現(xiàn)象；以及在活動(dòng)的最終階段判斷是否需要結(jié)束等等。這種全方位的掃視方法，可以幫助老師作出及時(shí)的輔導(dǎo)，以方便總體的進(jìn)程，另外還可以幫助老師確定那一部分一群是需要集中觀察的，比如有些同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)扎堆兒說笑的情況，整體都忽視了活動(dòng)開展的意義，這樣一來，老師就可以及時(shí)進(jìn)行勸說，讓同學(xué)們回到活動(dòng)中去。還有，通過掃視法對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行大體的觀察，可以作為活動(dòng)之后分享感受階段評(píng)判的依據(jù)，更可以作為班級(jí)調(diào)分座位和劃分小組的參考。（二） 定點(diǎn)觀察定點(diǎn)觀察是指老師選擇某一個(gè)觀察地點(diǎn)之后，位置就固定不動(dòng)了，凡是進(jìn)入到他所觀察范圍之內(nèi)的，都是他的觀察對(duì)象，只要一離開就不在擔(dān)任觀察對(duì)象。這樣一種定點(diǎn)式的觀察方法，能夠幫助老師具體對(duì)某一個(gè)活動(dòng)或者設(shè)施進(jìn)行細(xì)致地觀察，并且通過觀察不同的參與者，總結(jié)出這些參與者的活動(dòng)特點(diǎn)。不同的個(gè)體對(duì)待同一個(gè)活動(dòng)，表現(xiàn)出來的行動(dòng)步驟，合作方式，言行表情，策略方法是不同的，從而顯示了他們不同的思考思路。這樣的觀察方式一般都是存在于活動(dòng)過程中的，老師通過對(duì)某個(gè)區(qū)域的兒童活動(dòng)的觀察，可以通過他們活動(dòng)過程中的角色扮演，情節(jié)豐富度，是否經(jīng)常更換游戲等來評(píng)判兒童相關(guān)的性格構(gòu)成。最重要的，采用定點(diǎn)式的觀察方法可以幫助老師對(duì)需要幫助的兒童給予最及時(shí)的幫助，因?yàn)橛械膬和赡苊媾R著積木連接插口不對(duì)稱的問題，但是又羞于向老師請(qǐng)教，這樣一來就很有可能放棄。區(qū)域活動(dòng)的目的不在于單純的讓兒童釋放天性，還在于如何讓他們認(rèn)識(shí)到不足，并且加以改正。區(qū)域活動(dòng)之所以風(fēng)靡當(dāng)代，很重要的一點(diǎn)原因就是寓教于樂，也只有寓教于樂才可以被本性頑皮的兒童所接受。而老師的存在就是為了找到“教”的機(jī)會(huì)，以便以后做好引導(dǎo)工作。在上面情況中，老是因?yàn)椴扇×硕c(diǎn)式的觀察方法，觀察到了這樣的現(xiàn)象，他就可以善意的進(jìn)行引導(dǎo)，勸說學(xué)生不要那么輕易就放棄。（三） 跟蹤時(shí)觀察相對(duì)于定點(diǎn)式觀察固定觀察位置，跟蹤時(shí)觀察固定的是觀察對(duì)象，即只要鎖定了觀察目標(biāo)，那就一路跟他到底，觀察他進(jìn)行的一切活動(dòng)。不言而喻，這種觀察法的好處在于可以掌握某個(gè)固定被觀察著的所有行為活動(dòng)，也正是因?yàn)槔蠋煱延^察目標(biāo)鎖定在一個(gè)人身上，所以肯定就能夠得到關(guān)于這一個(gè)人的特定信息，比如他在活動(dòng)的期間內(nèi)一共更換了幾個(gè)游戲；一共接觸到了幾種材料；他跟別的小朋友合作意識(shí)怎樣；他是否是一個(gè)意志力較強(qiáng)的人等等。通過細(xì)致并且貫穿始終的觀察，老師可以通過以下幾點(diǎn)來綜合評(píng)判被觀察學(xué)生：第一就是這個(gè)兒童是不是對(duì)于參與的活動(dòng)有積極性，在創(chuàng)作的過程中是否表現(xiàn)出了創(chuàng)造性；第二就是他是不是又單方面的強(qiáng)烈愛好，比如所觀察的學(xué)生接觸到的活動(dòng)都是和建筑相關(guān)的；第三就是他在整個(gè)活動(dòng)過程中是不是存在隨意性，還是對(duì)活動(dòng)都做好了提前的安排；第四他是不是遵從游戲規(guī)則；第五他有沒有很好的考慮到合作伙伴的積極作用；第六就是他自己有沒有自我保護(hù)意識(shí)，可不可以保證自己的安全。通過這六點(diǎn)的分析，老師可以對(duì)所觀察學(xué)生做出大體的評(píng)價(jià)，從而有利于以后的教學(xué)計(jì)劃的開展。二、對(duì)教師的教育由于區(qū)域活動(dòng)在我國(guó)的實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，所以指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)也不是很豐富，在以往的區(qū)域活動(dòng)中，指導(dǎo)老師普遍存在著以下幾點(diǎn)問題：第一個(gè)就是存在定位不準(zhǔn)確的問題，沒有認(rèn)識(shí)到自己不是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而應(yīng)觀是一位觀察者和協(xié)助者，老師的任務(wù)其實(shí)就是觀察學(xué)生活動(dòng)，并且在必要的時(shí)候給與學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，自己本身不是游戲的參與者。第二個(gè)就是觀察往往具有隨意性，教師責(zé)任心不強(qiáng)，在區(qū)域活動(dòng)中不能夠很好的對(duì)兒童進(jìn)行細(xì)致地觀察，只是走馬觀花似的掃視來應(yīng)付工作。第三個(gè)就是對(duì)兒童的關(guān)心不夠，在同學(xué)們遇到困難不能夠解決，向老師求助的時(shí)候，有的老師敷衍了事，態(tài)度牽強(qiáng)，甚至干脆置之不理。老是這樣的反應(yīng)情緒，會(huì)極大地削弱學(xué)生參與的積極性，更不利于保護(hù)學(xué)生安全的職責(zé)的履行。針對(duì)以上三點(diǎn)，我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的負(fù)責(zé)老師提出以下三條建議。（一）運(yùn)用兒童的眼光去看待他們的活動(dòng)，將心比心。有一則短故事是這樣講的：一個(gè)父親拉著小兒子去外面散步，父親一踏出家門就抱怨道：霧霾好大，不要出去了。而他手里那個(gè)小兒子卻興致勃勃地看著地上剛發(fā)芽的小草，滿臉微笑。雖然只是虛構(gòu)的小故事，但是道理卻是我們每個(gè)人都接受的。因?yàn)榇嬖谀挲g的差距，老師和兒童的身高相差也甚遠(yuǎn)，所以在各自眼中觀察到的景致也是不同的。所以，評(píng)判兒童的行為不能夠單純的采用大人的眼光。要學(xué)會(huì)站在他們的角度去思考，去思考他們之間的合作方式和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）運(yùn)用客觀的態(tài)度去審視他們的行為。因?yàn)榻?jīng)歷的原因，老師的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較兒童都要豐富，但是老師們?nèi)f萬(wàn)不可將自己懂得的知識(shí)也遷移到他們身上，認(rèn)為自己懂得他們也必然了解。由于幼兒園的小朋友們接觸到的東西、接收到的知識(shí)都很少，所以當(dāng)他們提出疑問的時(shí)候，老師一定要采取嚴(yán)肅和藹的態(tài)度進(jìn)行解說，萬(wàn)萬(wàn)不能因?yàn)閱渭冋J(rèn)為問題簡(jiǎn)單而嘲笑提出問題的小朋友。區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)老師應(yīng)該首先把自己的心態(tài)放得客觀，正確認(rèn)識(shí)他們的年齡和所處的階段，對(duì)于他們提出的問題要認(rèn)真講解，要把教授他們知識(shí)和傳授他們思想作為自己的職責(zé)，努力知道他們完成游戲，提升他們的游戲技能。（三）區(qū)域活動(dòng)與課堂講授的整合。開展區(qū)域活動(dòng)的目的是通過觀察兒童們?cè)谟螒蛑械男袨?，來?duì)他們的各項(xiàng)素質(zhì)有一個(gè)大體的了解。一個(gè)健全具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的人，不是簡(jiǎn)單地依靠學(xué)習(xí)技能就可以獲得的，而是在綜合考量各項(xiàng)素質(zhì)之后決定的。老師通過活動(dòng)過程中的觀察，可以更加了解他們的特長(zhǎng)和弱點(diǎn)，由此開展針對(duì)性的教學(xué)工作，會(huì)為教育事業(yè)增添持久的活力。結(jié)語(yǔ)區(qū)域活動(dòng)中老師的觀察起到了很大的作用，不僅