《學(xué)科教學(xué)論》(說課稿、教案格式及教案案例).docVIP

說課稿撰寫v 開頭的稱謂（尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是 的第幾課時(shí)的教學(xué)。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及補(bǔ)充等幾個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明）v 一、說教材v 課文所在的版本、冊數(shù)、單元 本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；一兩句話概述課文內(nèi)容教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；（不分序號） 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的依據(jù)和具體內(nèi)容（分序號）v 二、說教法：教法設(shè)計(jì)的依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。v 三、說學(xué)法。學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。應(yīng)說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 v 四、說教學(xué)設(shè)想：根據(jù)什么（課文特點(diǎn)、學(xué)生情況等），我把本文設(shè)計(jì)為幾課時(shí)，各打算完成什么教學(xué)內(nèi)容。（這里主要說明第幾課時(shí)） v 五、說教學(xué)程序 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序（怎樣鋪墊、導(dǎo)入、新課怎 樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)、小結(jié)、作業(yè)布置等）v 六、補(bǔ)充說明 1、具體時(shí)間分配 2、板書設(shè)計(jì)理由及內(nèi)容v 說課結(jié)束：以上就是我對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，請各位評委指正！教案的格式課題、作者即所教課文的題目，如“社戲”，居中書寫。教學(xué)目標(biāo)即通過本篇課文教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)到的語文知識能力、語文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)要具體，忌浮泛。一般說來，語文教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個(gè)基本要素：行為主體（可省略）、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的背影閱讀教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發(fā)的深沉的父子之情。2、體會(huì)本文樸素真摯的語言特色。3、學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法。教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)針對不同情況，重、難點(diǎn)可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但往往與目標(biāo)有較密切的聯(lián)系。重、難點(diǎn)的陳述角度（隱含的主語）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同。教學(xué)課時(shí)安排本課題教學(xué)的計(jì)劃時(shí)數(shù)，如“2課時(shí)”。、接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個(gè)區(qū)域：在左側(cè)留出13寬的縱向空間，作為“板書內(nèi)容”欄，列出伴隨教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)的板書內(nèi)容。第課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：指本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是本課時(shí)的“總案”。教學(xué)要點(diǎn)的表述應(yīng)具體、切實(shí)、扼要。如教學(xué)僅1課時(shí)，則無須標(biāo)注“第課時(shí)”，“教學(xué)要點(diǎn)”也可省略。根據(jù)需要，這里還可增列“教學(xué)設(shè)想”、“多媒體手段”等項(xiàng)目。教學(xué)過程和內(nèi)容：也稱“教學(xué)內(nèi)容和步驟”。按預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程，依次列述教學(xué)各環(huán)節(jié)、步驟及其具體內(nèi)容?？偘杆O(shè)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等預(yù)想，應(yīng)在分課時(shí)教案中加以落實(shí)。分課時(shí)教學(xué)過程和內(nèi)容的安排的時(shí)間長度應(yīng)在45分鐘內(nèi)。各步驟中包括具體的教學(xué)內(nèi)容和選用的教學(xué)方法。具體的步驟大體有：一、檢查預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)舊課；二、導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語應(yīng)精心擬制，能較好起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的作用；三、學(xué)習(xí)新課（或講讀新課），此部分應(yīng)按實(shí)際環(huán)節(jié)實(shí)寫詳列，如介紹時(shí)代背景、朗讀全文、齊讀第段、討論問題、講解或分析部分（或問題）；如有討論或提問，除列出所提問題外，還應(yīng)寫上執(zhí)教者預(yù)設(shè)的講述內(nèi)容。四、小結(jié)。五、課堂練習(xí)。六、布置作業(yè)。以上環(huán)節(jié)可有所變通。“學(xué)習(xí)新課”部分應(yīng)做到綱目清楚，條理分明。尤應(yīng)注意正確使用層次序號。附：板書設(shè)計(jì)即關(guān)于預(yù)設(shè)的板書內(nèi)容在黑板上最終形成的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。通常指主體板書，有時(shí)也包括預(yù)設(shè)的輔助板書（如語文知識要點(diǎn)、作家作品常識等），但不包括教學(xué)中的臨時(shí)板書。板書內(nèi)容應(yīng)揭示出課文精要所在，體現(xiàn)教學(xué)基本思路，能幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)，便于記錄、利于記憶。板書設(shè)計(jì)講究直觀性、科學(xué)性與藝術(shù)性（美感效果），以簡潔為上。主體板書安排在黑板中間的主要區(qū)域，左右兩端安排輔助板書或臨時(shí)板書。一般情況下，板書按課時(shí)設(shè)計(jì)。如果有課題的統(tǒng)一板書設(shè)計(jì)，也可附列于最后課時(shí)的末尾。具體安排如下第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 二、作者簡介（可以在此放一個(gè)關(guān)于作者的問題，提問同學(xué)）三、作品時(shí)代背景介紹（可有可無，或者放一個(gè)提問同學(xué)的這方面問題）四、課文學(xué)習(xí)（一）檢查字詞（給下列字詞注音，必須列出詞和音；或者解釋詞語意思）（二）初步感知課文1、讀課文2、提問（文章的整體內(nèi)容、學(xué)生讀的感受及課文作者情感等）（三）精讀課文（研習(xí)課文）能分析列出所有都要有，一般包括對文章的理解、文章的主要情感、文章所用手法、文章語言特色等。五、小結(jié)并布置作業(yè) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、拓展遷移四、總結(jié)五、布置作業(yè)附：板書設(shè)計(jì)考試教案設(shè)計(jì)一般為1課時(shí)，其格式為課題、作者（居中書寫）教學(xué)目標(biāo)（一般34條）教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)安排 （考試教案設(shè)計(jì)一般為1課時(shí)）一、導(dǎo)入新課 二、作者簡介（可以在此放一個(gè)關(guān)于作者的問題，提問同學(xué)）三、作品時(shí)代背景介紹（可有可無，或者放一個(gè)提問同學(xué)的這方面問題）四、課文學(xué)習(xí)五、拓展遷移（一般為文章的主要情感、文章所用寫作手法、文章語言特色等）六、總結(jié)全文（要有結(jié)語）七、布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)背 影朱自清教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力 ：學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 2、過程與方法：學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛親人、 愛生活的高尚情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。 教學(xué)難點(diǎn)：明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊，情思綿綿的意蘊(yùn)。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課（欣賞歌曲父親，感受父子深情。）師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。（板書：背影 朱自清）二、簡介作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于 1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”?，F(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫的背影、荷塘月色都是膾炙人口的名篇。晚年他積極支持反對蔣介石統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取“美援”面粉的宣言，毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧表現(xiàn)了民族的英雄氣概”。（別了，司徒雷登） 背影是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，” 三、初讀課文，整體感知（一）檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑（二）閱讀課文。 、范讀課文，（聽錄音）學(xué)生聽讀。、采用自己喜歡的方式朗讀，或默讀，或大聲朗讀，或快讀，或慢讀。邊讀邊動(dòng)筆，勾劃出自已認(rèn)為感人的語句和寫背影的語句（三）師生共同探討，明確：1、本文寫的主要事件是什么？買橘送別 2、本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？表達(dá)了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。3、作者前后的心理是一樣的嗎？不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。4、本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？（重點(diǎn)，板書。）四次寫背影，找出相關(guān)文字。并討論明確含義?！拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！保倢懕秤埃プ√卣鳎八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！保◤?fù)述父親過鐵道買橘子的過程。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。）“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！保ǜ赣H離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保ǜ赣H在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。）四、小結(jié)：五、作業(yè)：附：板書 思念父親，惦記背影 (1) （虛寫） 望父買橘，刻畫背影 (6)（重點(diǎn)寫、實(shí)寫） 父子分手，惜別背影 (6) （實(shí)寫） 別后思念，再現(xiàn)背影 (7) （虛寫）第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：品味樸實(shí)的語言。二、導(dǎo)入 我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。文章緊抓住“背影”這一特征來描寫父親。在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容。 三、再讀課文，揣摩語言。四、（一）讀課文1、送行過程中，父親為兒子做了哪些事？親自送行 照看行李 講定價(jià)錢 送子上車揀定座位 叮囑兒子 囑咐茶房 為子買橘 2. 其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？買橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。3、有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?應(yīng)用了哪些描寫手法？父親的穿戴： 黑 深青 . 穿著樸素 心情沉重。 走路的姿勢： 蹣跚 . 年紀(jì)較大 腿腳不便。爬月臺(tái)動(dòng)作： 攀 縮 . 行動(dòng)不便 步履艱難。 4. 父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？語言描寫。（二）再讀課文文中還有哪些感人的語句？找出來，并闡釋你的理解。（學(xué)生圈劃樸實(shí)簡潔中見情義的語言，并作批注?；?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動(dòng)的語句加以分析。鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注。學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。）、針對學(xué)生的發(fā)言，落實(shí)語句的分析。、父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子2、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。3、“我走了，里邊沒人”。 父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報(bào)平安，才能放心。4、“進(jìn)去吧，里邊沒人。” 父親幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。四、合作探究（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）作者幾次流淚?為何? a: 祖母死了。特定的情境： b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡) C: 為父親的所為而感動(dòng)。第一次流淚（悲哀）第二次流淚(感動(dòng))第三次流淚（悵惘）第四次流淚（傷心）教師總結(jié)：全篇文字樸實(shí)簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。 五、拓展延伸1、指名讀 舒乙的父子情（文略）?；蛘咦鲱愃铺貙懭宋锉磉_(dá)親情的文字的比較閱讀。2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。六、作業(yè) 布置學(xué)生課外寫一篇以人物形象的某一個(gè)特征（如“眼睛”、“雙手”、“腳步”）為題目和線索的作文，要求用樸素自然的語言具體地描寫出有關(guān)事件與場景，真切地表達(dá)出對某個(gè)人物的感情。窗泰格特教學(xué)目標(biāo)1、 深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識人性的美與丑及人性的復(fù)雜性。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)系生活談體會(huì)，領(lǐng)悟文章所揭示的人生哲理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、人性的美與丑。2、精巧的構(gòu)思，對比的描寫。3、精練、含蓄的語言。難點(diǎn)：理解“窗”雙關(guān)含義 分析兩位病人的人物形象教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報(bào)紙-當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作 來觀賞一下資本主義的社會(huì)的風(fēng)景。二、初讀課文，整體感知1檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況：（1）請兩位同學(xué)簡單介紹一下本文作家生平（2）檢查字詞消遣（qin）俯瞰（kn）一泓（hng）咳嗽（su）五彩斑斕（ln）挪動(dòng)（nu）胳膊肘（zhu）2、提問：通過對文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁是什么嗎？ 明確答案：小說。3、提問：小說的三要素是什么？三要素的核心是什么？ 明確答案：人物形象（三要素的核心）、故事情節(jié)、具體環(huán)境 （板書：三要素） 4、提問：小說是以塑造人物形象為中心，通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？明確答案：另一個(gè)病人。 小結(jié)：請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的呢？三、探究1、挖掘人物的內(nèi)心世界： 同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？心靈之窗打開（心中有最美的風(fēng)景）還是關(guān)閉（心中橫著一堵墻）。 （明確答案：一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。） 2、 討論人物 ：對于這兩個(gè)人物，大家一定有很多話要說，下面說讓我們走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界。 欣賞小說人物，不僅要知其事，也要知其人。請用一個(gè)詞語或短語評價(jià)其中的一個(gè)人物，并說說你這樣評價(jià)的理由。體會(huì)文章對比的手法。 明確答案：A、 熱愛生命、樂觀、關(guān)心他人，高尚無私 ；B、 自私、熱愛生活，熱愛生命（也想看窗外的景色）、在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的人。C、對比；A越高尚、無私，越說明B的卑鄙，所以在刻畫人物上作者主要運(yùn)用了對比的手法 3、 形象思維訓(xùn)練 “他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說至此就戛然而