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大河流域的文明發(fā)祥地教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo):知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果,知道文字出現(xiàn)、階級(jí)、等級(jí)、國(guó)家的形成是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。探究大河與文明之間的關(guān)系。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)讀圖、填圖學(xué)會(huì)懂得圖說(shuō)歷史的方法,提高信息的攝取能力,在文明起源的探究中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)大河流域在世界文明起源中的作用,認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與人類文明的關(guān)系。領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變,增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn):列舉表明文字出現(xiàn),階級(jí)、等級(jí)和國(guó)家形成的實(shí)例,知道它們是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志。2難點(diǎn):理解自然環(huán)境對(duì)早期區(qū)域文明的影響。三、教學(xué)策略1采用探究研討的模式進(jìn)行教學(xué),貫穿講授法、討論法,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組探究和合作討論。2采用讀圖、填圖的方法。準(zhǔn)確清晰地知道和描述早期文明孕育的區(qū)域和自然環(huán)境特征。3教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,圖冊(cè),編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單。4學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中探究一的1、2小題,探究二表格中的前半部分。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(5分鐘)活動(dòng)一:猜謎游戲請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給你的提示猜出國(guó)家的名稱承接:據(jù)考古學(xué)家證實(shí)人類早期文明就是孕育在這些國(guó)家所在的地區(qū)。歷史真的像考古學(xué)家所說(shuō)的那樣嗎?今天讓我們一起走進(jìn)歷史來(lái)揭開(kāi)人類文明孕育的奧秘。學(xué)生根據(jù)教師所給的提示猜謎良好的開(kāi)始是成功的一半,通過(guò)活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生參與的熱情,然后再?gòu)默F(xiàn)今學(xué)生比較熟悉的國(guó)家由今推古激起學(xué)生探究的欲望。新課教學(xué)(30分鐘)請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本103頁(yè),看前言部分,解讀本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的要求)活動(dòng)二:鳥瞰大河流域呈現(xiàn)圖(大河流域文明發(fā)祥地)1、請(qǐng)學(xué)生在課本中圈出四大文明發(fā)祥地2、觀察課本圖8-17,說(shuō)說(shuō)這些文明的發(fā)祥地在自然環(huán)境上有著怎樣的共同特征。3、在學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)應(yīng)的圖中填注河流的名稱承接:那自然環(huán)境對(duì)文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的影響?分析交流:材料:據(jù)史料記載,古埃及位于尼羅河谷地勢(shì)低平,周圍的高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后,留下了肥沃的耕地,帶來(lái)一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續(xù)了3000年,光輝燦爛,從而成為四大文明古國(guó)之一。(1)從圖一中能看到哪些事物?圖中人物在從事什么生產(chǎn)?(2)結(jié)合圖文資料分析自然環(huán)境對(duì)古埃及農(nóng)耕文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生分解前言部分的目標(biāo)描述閱讀課本完成任務(wù)單上的探究任務(wù)一,個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)板演,填注各流域的名稱學(xué)生讀史料并思考交流問(wèn)題。知曉本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),把握知識(shí)的脈絡(luò)。通過(guò)讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置,分析自然環(huán)境的共同特點(diǎn)。以分析古埃及的相關(guān)圖文資料為例,由此及彼,概括歸納,理解大河流域的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)耕文明出現(xiàn)的影響。培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力和知識(shí)的遷移能力。呈現(xiàn)歷史學(xué)家分析讓學(xué)生了解判斷文明的起源的依據(jù)(標(biāo)志性事物)人類文明起源包括以物化形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)和以社會(huì)形態(tài)要素為標(biāo)準(zhǔn)兩種。物化形態(tài)要素如文字、城市、青銅器、復(fù)雜的禮儀中心等,其中有的也隱含著社會(huì)形態(tài)因素,特別是城市。社會(huì)形態(tài)要素如私有制、階級(jí)和國(guó)家組織等。讓學(xué)生比較直接知曉文明的標(biāo)志有哪些,為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。活動(dòng)三:文明跡象大搜索閱讀課本和圖冊(cè),找一找這些地區(qū)其他的文明跡象,并完成表格的內(nèi)容。合作探討農(nóng)耕文明的出現(xiàn)與文字的產(chǎn)生、城市的形成、國(guó)家形成有著怎樣的關(guān)系?小結(jié)提升活動(dòng)四:感悟文明承接:這些人類文明的發(fā)祥地都曾創(chuàng)造了自己獨(dú)特而源遠(yuǎn)的文化,但它們是否都一樣的流長(zhǎng)呢?現(xiàn)在讓我們將目光停留在文明發(fā)展的今天。承接:看到這樣的結(jié)果,你最想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的感受?小結(jié):它們都曾創(chuàng)造了自己獨(dú)特的文化,但都因歷史(災(zāi)害、入侵、內(nèi)亂等)的中斷沒(méi)能延續(xù)至今,成為世界古代文明發(fā)展史上的遺憾!人類利用依賴和利用自然,創(chuàng)造和發(fā)展了纏爛的文明,但由于人類沒(méi)有遵循自然規(guī)律,過(guò)度開(kāi)發(fā)和破壞,又會(huì)導(dǎo)致文明的衰竭。所以我們要尊重自然,善待自然,人與自然和諧相處,才能有文明的延續(xù)與發(fā)展。閱讀課本,完成表格的前半部分,然后組內(nèi)交流有疑惑或有爭(zhēng)議的話題。交流合作成果。學(xué)生暢談感受通過(guò)閱讀課本自主學(xué)習(xí)表格的前半部分可以有意培養(yǎng)學(xué)生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問(wèn)題較難,學(xué)生靠個(gè)人力量可能較難完成,所以安排小組探究合作的方式。通過(guò)暢談文明發(fā)展的感受,讓領(lǐng)略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變,增強(qiáng)民族自豪感和文明保護(hù)的意識(shí)。課堂小結(jié)(5分鐘)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,教師總結(jié)形成完整板書學(xué)生小結(jié)整理思路,理清脈絡(luò)把握內(nèi)在聯(lián)系五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思1成功之處:本節(jié)課以“早期文明孕育在哪些地區(qū),為什么文明會(huì)出現(xiàn)在這些地方,這些地區(qū)出現(xiàn)了哪些文明跡象,文明發(fā)展的怎樣”為教學(xué)主線,教學(xué)思路清晰,由淺入深,符合學(xué)生思維的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,基本完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)采用游戲、讀圖、填圖,自主學(xué)習(xí)、小組討論多種學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,也鍛煉了學(xué)生的能力。體現(xiàn)了以生為本,已學(xué)定教的教學(xué)思想。2不足:僅憑課本
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