《形聲結合識漢字》教學設計.docVIP

2011年教學設計語文科形聲結合識漢字教學設計教材簡析本課為義務教育課程標準實驗教材S版二年級下冊第一次識字寫字專課。本課分為兩部分，第一部分是以“侖、倉、堯”開頭，各自帶出一串形聲字及其組成的詞語。第二部分是用順口溜的形式，用以“堯”為首的一串字為例，幫助理解和熟記生字的一首兒歌，文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。學情分析識字是整個小學階段的重點，而低年級的識字課又是重中之重。低年級識字課旨在教會學生識字方法與識字技巧，培養(yǎng)學生識字能力和興趣，讓學生能做到自主識字。設計理念本課設計運用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動為教學手段，創(chuàng)設教學情境，引導學生主動識字、學詞、讀兒歌。在自主探究中掌握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推進，注重實踐，引導積累和運用，體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。教學目標1、知識與技能（1） 認識“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。（2） 進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。2、過程與方法通過加偏旁擴大識字量。3、情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。教學重、難點 1、重點：啟發(fā)學生自主識字，提高識字能力。2、難點：大量識記同音字，近音字并能加以運用。教具準備掛圖、生字卡、詞語卡、小黑板等。課時安排 兩課時教學方法 1、生活體驗法。2、小組合作探究法。3、情景再現(xiàn)法。教學過程第一課時一、舉例導入，復習形聲字的特點。1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節(jié)都是“mi”跟聲旁“米”有關。二、導入新課，揭示課題。我們的漢字，部分是形聲字，像前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：形聲結合識漢字。三、引入游戲，趣味識字。1.闖關游戲。（1）借助拼音認讀生字、新詞。（讀準字音）（2）自讀，同桌互讀互聽。2.闖關奪旗游戲。（1）第一關：讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音） b、出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音） c、各組派一名代表讀。（結合評價）給學生充足的時間，讓學生自主學習生字，再以闖關的形式激起學生學習的熱情。（2）第二關：記字我有巧辦法。 a、小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流） b、指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家） c、問一問，說一說。 d、結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪等詞語，理解詞意。搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。（3）把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。句子二：同學們在討論問題多激烈呀！句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）字義的理解和字形的識記相結合，可以讓學生進行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現(xiàn)了形聲字形表義、聲表形的特點。這樣的學習讓學生潛移默化地領悟了形聲字的特點，給學生提供了豐富的語言材料，讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞義。（4）第三關：尋找秘密大行動。這些字包含很多秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋找秘密，說出秘密。）這個環(huán)節(jié)旨在加深對形聲字特點的認識，提高識字能力，培養(yǎng)探究精神。（5）第四關：巧排生字有理由。“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據(jù)，有的以同結構為排列依據(jù)，有的以同偏旁為排列依據(jù)。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）這個練習既訓練了學生的思維能力和表達能力，又凸顯了學生的個性，還能讓學生更好地識字、記字，加深對形聲字規(guī)律的認識。四、觀察檢驗，寫好漢字。1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。靜態(tài)觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。動態(tài)觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。（學生配樂書寫）4.展示學生書寫情況。對比觀察：欣賞、評議。采用“引導觀察教師范寫體驗臨寫對比欣賞”，讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法，最后欣賞評議同學作業(yè)，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字，初步感受漢字的筆畫美、結構美、形體美。第二課時一、復習導入。1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。二、指導學字，積累詞語。1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）2.做采花的游戲。（1）每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣（2）在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲（3）采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家?！拔也傻降幕ń袩??！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）學生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學生在學中玩，玩中學，同時也突出了學生的主體地位，成為學習的主人。（4）幫花找朋友，找到朋友后再用它說一句話，比一比，哪個小組最好。以小組形式進行，培養(yǎng)學生合作探究的精神。（5）師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。突出人文性，讓學生享受成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。（6）把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。字不離詞，識字教學必須同積累詞語結合起來，這樣做，可以讓學生積累更多的詞語。三、有情有趣讀兒歌。師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現(xiàn)在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。2.指名朗讀，結合正音、評價。3.指導有情趣的朗讀。4.熟讀成誦，把兒歌背出來。教師的引導、點撥和學生的自主實踐、感悟、體會有機地融合，使課堂有情有趣，充滿生機，并通過學生的想象、交流，把靜靜的畫面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材。5.想一想還有哪些不明白的問題？情景再現(xiàn)，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象。四、布置作業(yè)，延伸拓展。