初中數(shù)學(xué)教材教法題庫含答案[1] 2.doc

初中數(shù)學(xué)教材教法測試題2一 填空 （1）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶， 、 與 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！緞?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流】（2）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 、 和 ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ； ； ?！净A(chǔ)性、普及性和發(fā)展性 ，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！浚?） 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 與 。 【主人，的組織者、引導(dǎo)者與合作者】（4）標(biāo)準(zhǔn)中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括 、 、 、 、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括 、 、 。 【了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索】（5）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 【的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流】（6）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 、 和 ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ； ； ?！净A(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】（7）評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 化、評(píng)價(jià)方法 化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ，更要關(guān)注他們的 。【多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過程】（8）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 、 、 、 。 【是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。】（9）標(biāo)準(zhǔn)中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類， 目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞?！緲?biāo)準(zhǔn)中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞?！浚?0）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 、 、 的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 【現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性】（11）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 、 和 ，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)： ； ；?！净A(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！浚?2）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 與 。【主人，組織者、引導(dǎo)者與合作者】（13）標(biāo)準(zhǔn)中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括 、 、 、 、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括 、 、 。 【了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索?！浚?4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 【認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流】（15）義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)是 、 、 ，。【知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度】（16）“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是 、 、 、 。【過程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則】 （17）初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是 、 、 、 ?！緮?shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用】（18）標(biāo)準(zhǔn)中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類， 目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞?！局R(shí)與技能、過程性?！浚?9）評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將、和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成多方評(píng)價(jià)。 【自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)】（20）確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是 ， ， 、 。 【中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征】（21）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為，四個(gè)部分。 【數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用】（22）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括 ， 。，?！窘滩姆治?，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析】（23）老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在，?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)的技能，語言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能】（24）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 、 、 的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。 【現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的】（25）新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法 ， ， 。 【動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流】（26）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練 ， ， ，。 【課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能】（27）基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要中三維課程目標(biāo)指，。 【知識(shí)技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】（28）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 ，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 、 與 。 【主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者】（29）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是 、 、 、 、 、。【數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力】（30）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法 ， ， 。 【講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)】（31）數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括 ， ， ，。 【教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。】（32）知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括，?！玖私?、理解、掌握，靈活運(yùn)用】（33）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有 ， 、 【現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性】（34）教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容 ， ， ， ， 。 【分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案】（35）數(shù)與代教內(nèi)容主要包括 ， ， 。 【數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)】（36）啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞: ， ， ，。 【定向、架橋、置疑、揭曉】（37）合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循，的原則。 【組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)】（38）數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 ， 、 ，四個(gè)具體目標(biāo)。 【知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度】（39）標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)發(fā)展及改進(jìn)教學(xué)。 【學(xué)生，教師】（40）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是 ， ， 。 【動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。】（41）初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是 ， ， ， 。 【數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用】（42）探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)， 。 【理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)】（43）“課題學(xué)習(xí)”是一種具有 、 、 和 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 【實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性】（44）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有， ， ， ， 。【）現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】（45）新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是 ， ， 。 【綜合化、過程化、現(xiàn)代化】（46）以學(xué)論教主要是從 ， ， ， ， ， 六個(gè)方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 【情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)】（47）常用的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有 、 、 等。 【講授法、探究式、合作學(xué)習(xí)法】（48）建構(gòu)主義教學(xué)模式有 、 、 。 【）支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)】（49）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有， ， ， ， 。 【現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性】（50）數(shù)學(xué)有高度的-、-、應(yīng)用的-等（抽象性、精確性 廣泛性）（51）-是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律） （52）命題：一切矩形都是平行四邊形。其主項(xiàng)是-，謂項(xiàng)是-量項(xiàng)是-，聯(lián)項(xiàng)是- （矩形 平行四邊形 一切 是 ）（53）學(xué)習(xí)是在-與- 的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的-，-是有一個(gè)由低層次到高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的。 （智力因素 非智力因素 反饋過程 認(rèn)知活動(dòng)） （54）中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有-，-，-，-，-。（講解法 談話法 練習(xí)法 講練結(jié)合教學(xué)法 教具演示）二、選擇 1、下列劃分正確的是（D) A有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零 B角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角 C數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無限數(shù)列和遞減數(shù)列 D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和角線不互相垂直的平行四邊形 2、概念的外延是概念所反應(yīng)的（B）的總和 A本質(zhì)屬性 B本質(zhì)屬性對(duì)象 C 對(duì)象的本質(zhì)屬性 D 屬性 3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否定”是邏輯思維的（A) A排中律 B同一律 C矛盾律 D充足理由律 4、當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（ B） A大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué) B大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決 C實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性科學(xué)、問題解決 D問題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué) 5、說課的基本要求包括（C) A科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性 B科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性 C科學(xué)性、思想性和理論性 D思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性 6、下圖中A、B的關(guān)系是（A） A對(duì)立關(guān)系 B全異關(guān)系 C同一關(guān)系 D矛盾關(guān)系 7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則是（D） A基礎(chǔ)性原則 B可行性原則 C銜接性原則 D實(shí)際