古詩兩首教案修改稿4.doc

24古詩兩首教案 【教材簡(jiǎn)析】六月二十七日望湖樓醉書為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象?！驹O(shè)計(jì)理念】 將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，踐行“用教材教”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。 2能根據(jù)詩意理解“翻墨”、“跳珠”、“無窮碧”“別樣紅”等詞的意思。 3描繪古詩所描寫的景色，感受夏日西湖的不同天氣的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 在理解詩句中關(guān)鍵詞意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)： 描繪古詩所描寫的景色。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。 【教學(xué)過程】 一、欣賞圖畫，談話導(dǎo)入 1、“上有天堂，下有蘇杭?！鼻?，杭州的西湖有頗具特色的幾處美景，【多媒體出示：雨中、晴朗天氣下的西湖（圖）】無論是陽春三月，盛夏荷塘，深秋池魚、寒冬飛雪，西湖都是魅力四射的天然圖畫，難怪古人這樣贊美它“ 若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖就是韻味清雅的詩。很多大詩人都在這兒留下了膾炙人口的作品，今天我?guī)Я藘墒?，想讀嗎？六月二十七日望湖樓醉書曉出凈慈寺送林子方（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：以詩導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美，還營(yíng)造一種詩的氛圍。】 2、了解作者 理解詩題 這兩首詩的詩題比較長(zhǎng)，（解釋詩題）你們發(fā)現(xiàn)兩首詩的題目有什么特點(diǎn)？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）說說題目的意思，是誰在望湖樓喝醉了酒寫的？是誰來送林子方的？3、通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能正確、有節(jié)奏地讀讀這兩首詩嗎？指導(dǎo)讀出節(jié)奏美：指讀齊讀。4、出示學(xué)法：了解作者 理解詩題讀懂詩文 明白詩意想象意境 感悟詩情誦讀古詩 勤于積累同學(xué)們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？剛才我們通過“了解作者 理解詩題”初步了解了這兩首古詩，接下來我們將通過這樣的方法繼續(xù)學(xué)古詩。二、讀懂詩文 明白詩意 出示望湖樓醉書 1、通過預(yù)習(xí)，大家都了解了詩意，老師來檢查一下 選擇詩意（兩人對(duì)說），（1個(gè)學(xué)生）整體說詩意。 2、根據(jù)詩句意思選擇詞義：翻墨、跳珠（理解詩意對(duì)大家沒有什么難度，現(xiàn)在我要考考大家通過詩句意思來理解關(guān)鍵詞的意思。） 3、大家理解了詩意請(qǐng)把自己的理解有滋有味讀讀進(jìn)這首詩。更重要的是想象詩的意境三、想象意境 感悟詩情1、創(chuàng)設(shè)情境：“詩中有畫，詩中有情”聽聽這古色古韻朗讀，你的頭腦中浮現(xiàn)出哪些畫面？播放望湖樓下醉書音樂，2、 扣住關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時(shí)的情境并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生說到黑云或雨點(diǎn)時(shí)需要提示時(shí)再出示圖片。說話，（看到、聽到、想到）隨機(jī)朗讀。（預(yù)設(shè)：“黑云翻墨”的顏色、動(dòng)態(tài)、聽到的聲音；“白雨跳珠”的情景，落在水面上-落在船板上-落在船篷上-落在人的身上-【設(shè)計(jì)意圖：把靜止的文字通過想象變?yōu)殪`動(dòng)的畫面，這是理解古詩的好方法。（1）通過師生之間互幫互助，營(yíng)造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點(diǎn)。（2）喚起學(xué)生研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對(duì)課文更深層次的理解。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評(píng)”給予激勵(lì)試的肯定和評(píng)價(jià)，這樣的激勵(lì)讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新想象的火花不時(shí)地燃起。】誰來將這場(chǎng)又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。師生對(duì)讀，體會(huì)雨的急和大。（爽朗、豪放、氣勢(shì)壯闊）句中對(duì)：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 分句對(duì)：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。 未遮山亂入船 3、 當(dāng)我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時(shí)候，一陣大風(fēng)吹來，天地間又是別一番洞天。（分男女生對(duì)讀）出示“卷地風(fēng)來忽吹散” 出示一場(chǎng)大風(fēng)卷地風(fēng)而來，它吹散了 ，吹走了 ，吹來了 這是多么壯闊的雨景，誰來帶著自己的想象讀讀這首詩。（齊讀）4、感悟詩情 多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時(shí)此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？ 不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠(yuǎn)眺，感受那震撼人心的疾風(fēng)驟雨，觀賞那水天一色的西湖風(fēng)光，指名讀2-3人【設(shè)計(jì)意圖：朗讀的過程實(shí)質(zhì)就是認(rèn)識(shí)不斷深化的過程從模仿到理解再到形成語感，進(jìn)而生成一定的知識(shí)模式，環(huán)環(huán)相扣，步步深化。亦即學(xué)生在反復(fù)誦讀之中認(rèn)知文字，感受身律，體會(huì)詞語，疏通文脈，把握作品的語言藝術(shù)，真正把古今語言的精華占為己有。經(jīng)過這樣的內(nèi)化、吸收和儲(chǔ)存，死的語言材料就會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語感能力。】四、誦讀古詩 勤于積累1、作者正是借著淋漓的西湖雨表達(dá)處陶醉雨中的暢快，走進(jìn)詩人的心境齊讀2、總結(jié)學(xué)法：了解作者 理解詩題讀懂詩文 明白詩意想象意境 感悟詩情誦讀古詩 勤于積累五、學(xué)生自學(xué)曉出凈慈寺送林子方1、完成學(xué)習(xí)單（5分鐘）（配樂）。夏日的西湖雨景氣勢(shì)壯闊，令人心曠神怡，晴空朗朗下的西湖更是一幅絕美的圖畫。接下來我們來學(xué)習(xí)曉出凈慈寺送林子方。2、交流。1）讀出詩的韻味（指名讀2人，齊讀）2）通過剛才的巡視，老師發(fā)現(xiàn)大家詩意選擇非常正確，我們來檢查理解重點(diǎn)詞“無窮碧”“別樣紅”3）想象：課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 這是一句千古名句，緊扣“無窮碧”“別樣紅”你看到的景象？（葉的千姿百態(tài)、動(dòng)態(tài)美曉風(fēng)吹拂；聞到-荷花的形態(tài)、別樣紅早晨陽光傾灑在花上-【新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想?！?）同學(xué)們的想象得真美，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂荷花景圖組） 再讀一讀這兩句詩好嗎？看來用心感受后，我們也能讀得詩情畫意、韻味十足！ 5）正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花別樣的紅，你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）。八百年前的詩人楊萬里也發(fā)出了這樣的感喟： 課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。 讀出你的贊嘆。 6）品味詩情：真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。難道大詩人作詩也有走題的時(shí)候？ 介紹其他送別詩，本首詩寄情于景，借景送友，很多這樣的詩都是依依惜別的，而這首卻是如此明朗的祝愿。