小稻秧脫險(xiǎn)記說課稿.doc

小稻秧脫險(xiǎn)記 說課稿一、說教材 小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。小稻秧遇險(xiǎn)了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時(shí)趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險(xiǎn)了。這部分是課文的重點(diǎn)。 全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。 2在對(duì)課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。 3學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。 三、說教法、學(xué)法 （一）創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟 情境的創(chuàng)設(shè)意在中低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 （二）小組合作，啟迪智慧 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。各小組合作表演時(shí)，教師鼓勵(lì)小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認(rèn)同，相互啟發(fā)和相互鼓勵(lì)。 四、說教學(xué)過程 （一）整體感知，復(fù)習(xí)揭題 教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文，用簡(jiǎn)單的幾句話概括大意，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)分段，板書段意。這一環(huán)節(jié)學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。 （二）讀演感悟，品讀課文 1.學(xué)習(xí)1-2自然段：遇險(xiǎn) 2.學(xué)習(xí)3-5自然段：脫險(xiǎn) 學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、說一說、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會(huì)雜草的“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。 （三）升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐 這一環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了盡情拓展想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，同時(shí)在表演交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到升華，更有利于加深學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn)。 小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課件出示詞語：激烈 爭(zhēng)吵 氣勢(shì)洶洶 不由分說 蠻不講理 一擁而上臉色蠟黃 警覺 收拾 紛紛倒下 （指名讀，齊讀）2、這篇課文主要講了哪兩大部分內(nèi)容？（指名說）（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？后來又是怎樣脫險(xiǎn)的？板書：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）3、同學(xué)們，童話劇小稻秧脫險(xiǎn)記來我們班招收小演員了，你們想?yún)⒓訂?？我們先來了解要求（課件出示）： （1）了解課文內(nèi)容和文中的每一個(gè)角色。（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時(shí)的語氣、動(dòng)作和神態(tài)。二、朗讀課文，相機(jī)理解（一）學(xué)習(xí)遇險(xiǎn)部分1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學(xué)讀雜草的話。要求：（課件出示）（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演來提醒小演員們表演時(shí)應(yīng)注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學(xué)生自讀）2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來！ ”（2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”（3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。3、在感情朗讀訓(xùn)練和小組表演中理解詞語“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。（二）學(xué)習(xí)脫險(xiǎn)部分1、過渡：小稻秧這時(shí)真是太危險(xiǎn)了，哪后來又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？2、小組合作學(xué)習(xí)3到5小節(jié)，練習(xí)朗讀課文。3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。4、教師相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句：（1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個(gè)詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節(jié)第1、第2句話）C、（課件出示）：想一想，然后補(bǔ)充完成句子。a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺 b、老母雞領(lǐng)著孩子在草地上散步，突然對(duì)面來了一只貓，老母雞警覺 （2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會(huì)，讀讀課文的最后兩節(jié)后回答。你怎么懂得？（3）指導(dǎo)朗讀有氣無力說的話。理解省略號(hào)在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個(gè)省略號(hào)，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號(hào)）雜草有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來啦?！辈灰粫?huì)兒，雜草紛紛倒了下去。（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個(gè)接一個(gè)地）請(qǐng)懂得的同學(xué)站起來，老師讀課文，你們做動(dòng)作。（如果學(xué)生一齊坐下，要糾正）7、小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？三、復(fù)述課文，加進(jìn)動(dòng)作1、提出復(fù)述要求。誰能夠不看書把這個(gè)童話故事講出來呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下。注意：（1）復(fù)述時(shí)要把課文中的重點(diǎn)詞語講出來，其它內(nèi)容可以用自己的話說；（2）復(fù)述時(shí)可以適當(dāng)加進(jìn)自己的動(dòng)作。2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。3、指名學(xué)生分節(jié)復(fù)述課文。四、表演實(shí)踐，深入體會(huì)1、這篇童話故事生動(dòng)有趣，非常適合進(jìn)行課本劇表演，接下來請(qǐng)同學(xué)們組成六人一個(gè)小組，進(jìn)行練習(xí)。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點(diǎn)。小組合作表演:（1）根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)，扮演適合的角色。（2）練習(xí)臺(tái)詞、對(duì)白和動(dòng)作2、指名小組表演。五、拓展延伸在以后成長(zhǎng)的路上，小稻秧們會(huì)一帆風(fēng)順嗎？他們還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？又會(huì)怎樣脫險(xiǎn)呢？課后請(qǐng)大家想一想，編一個(gè)小故事小稻秧再次脫險(xiǎn)記。附：板書設(shè)計(jì)：18、小稻秧脫險(xiǎn)記遇險(xiǎn)：蠻不講理 當(dāng)場(chǎng)病倒脫險(xiǎn)：下個(gè)不停 紛紛倒下小稻秧脫險(xiǎn)記教后反思小稻秧脫險(xiǎn)記是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對(duì)于稻秧的危害，語言活潑生動(dòng)，各個(gè)角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個(gè)性的角色對(duì)話，為學(xué)生積累語言提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)素，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂于運(yùn)用語言的興趣。學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，要打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢(shì)，使語文教學(xué)活起來，不僅抓住字詞來扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，而且對(duì)角色的性格特點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，最后引導(dǎo)學(xué)生來演一演，使教學(xué)中貫穿著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生接受學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“指導(dǎo)”為主為學(xué)生自主探究為主；變以學(xué)生“聽讀”為主為學(xué)生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學(xué)生共同閱讀，共同推敲，相互評(píng)價(jià)。二、以讀為主，讀演結(jié)合，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)第二部分時(shí)，我采用了“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位自編自演，為角色的動(dòng)作、神態(tài)、語氣進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生表演的生動(dòng)有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評(píng)價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會(huì)、感悟，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。三、采用多種形式，將練習(xí)與生活緊密聯(lián)系。 在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個(gè)詞語。我將造