教育技術(shù)中級培訓測試2-5模塊答案.doc

教育技術(shù)能力中級培訓模塊二測評答案一、單選題1、在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D ）。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。2、學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關(guān)于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C ）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。B、學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。D、學習動機和學習效果是相互影響的關(guān)系。3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。A、學生的認知水平。B、學生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學課件的制作。4、案例附中的研究性學習評價方案中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體（ A ）。A、學生。B、家長。C、領導。D、教師。5、案例附中的研究性學習評價方案中，學校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。6、以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。D、根據(jù)教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。7、在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。8、如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作 的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。9、案例精心分析，適應變化中，王老師講授石壕吏一課的教學對象是（B）。A、來自城市的中學生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生。C、來自美國的留學生。D、來自國外的華裔學生。10、進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。A、學生的生活背景。B、學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度。C、學生的學習動機。D、學生的年齡。11、在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。12、案例關(guān)注光污染一課中，這一學年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。13、案例附中的研究性學習評價方案中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領導布置了全校開展（A）。A、研究性學習的任務。B、全校打掃除的任務。C、為災區(qū)學生捐贈學習用品的任務。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。二、多選題1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF ）。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學習。D、合作學習。E、探究學習。F、情感態(tài)度與價值觀。2、案例附中的研究性學習評價方案中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B、設立專項獎學金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。3、主題學習模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學生自主探究空間，又促進了學生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。4、簡而言之，教學模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導。B、需要完成既定的教學目標和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學活動序列及其方法策略。D、教學策略的實現(xiàn)方法。5、情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學習情境。C、合作學習情境。D、練習情境。三、是非題1、教學設計一般主要包括：設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境等步驟。（A）A、是。B、否。2、教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體框架。（A ）A、是。B、否。3、在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（A）A、是。B、否。4、計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。（B）A、是。B、否。5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。（A）A、是。B、否。6、教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。7、無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（A）A、是。B、否。8、案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）A、是。B、否。 教育技術(shù)能力中級培訓模塊三測評答案一、單選題1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁A、框架頁。B、導航頁。C、視圖。D、備注。3、一般情況下，導航欄由（B ）構(gòu)成。A、標題與導航文字圖。B、題頭圖和導航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導航文字圖。4、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。6、制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。7、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接。8、坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，林峰制作的課件應該屬于（A）課件。A、學生自主學習型。B、模擬實驗型。C、訓練復習型。D、教學游戲型。E、資料工具型。9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。A、主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。10、信息技術(shù)作為教學中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學習對象。C、交流工具。D、個別輔導工具。11、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導航欄。二、多選題1、制作網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD ）。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD ）。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。4、下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學資源檢索的常用方法。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡資源指南檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。5、在坐“信息化”船，遨游“五彩池”案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準備。三、是非題1、網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。（A ）A、是。B、否。2、就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）A、是。B、否。3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A ）A、是。B、否。4、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（B）A、是。B、否。5、資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程。（A）A、是。B、否。6、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。（B）A、是。B、否。7、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（B）A、是。B、否。教育技術(shù)能力中級培訓模塊四測評答案一、單選題1、在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。2、教學評價既要評價教學的結(jié)果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。3、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A ）分類標準。A、評價功能。B、評價基準。C、評價內(nèi)容。D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。A、評價的內(nèi)容綜合化。B、評價的標準分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。5、經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。D、對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。8、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。B、評估學生的平時作業(yè)。C、觀察學生的日常表現(xiàn)。D、單元或期末測試。9、邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發(fā)展。B、評價內(nèi)容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。10、教師借助教學評價的結(jié)果，及時了解自己的教學情況，從而調(diào)整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導向功能。D、調(diào)控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學生的基礎語言知識。C、檢查學生綜合素質(zhì)。D、為學生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。B、促進學生發(fā)展。C、調(diào)整教學進度。D、檢驗教學方法。13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結(jié)性評價表。B、學生觀察記錄表。C、家庭英語學習情況月調(diào)查表。D、階段評價卡。二、多選題1、適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學課件。D、師生互動討論。E、多學科綜合教學。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。B、有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容。C、便于學生展示學習成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。4、“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務。D、自主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學習成果。5、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結(jié)果。B、教學環(huán)境。C、教學對象。D、教學手段。E、教學過程。6、在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。B、否。2、教學評價只需要評價教學的結(jié)果，不需要對教學的過程進行評價。（B）A、是。B、否。3、教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。8、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。 廣東省中小學教師教育技術(shù)能力培訓（中級）模塊四測試及答案 一、單選題1、在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。2、教學評價既要評價教學的結(jié)果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。3、將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標準。A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內(nèi)容。 D、評價方法。4、楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。A、評價的內(nèi)容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。5、經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。6、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。7、關(guān)于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。8、形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業(yè)。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。9、邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內(nèi)容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。10、教師借助教學評價的結(jié)果，及時了解自己的教學情況，從而調(diào)整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導向功能。 D、調(diào)控功能。11、在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學生的基礎語言知識。 C、檢查學生綜合素質(zhì)。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。12、新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。 B、促進學生發(fā)展。 C、調(diào)整教學進度。 D、檢驗教學方法。13、楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結(jié)性評價表。 B、學生觀察記錄表。 C、家庭英語學習情況月調(diào)查表。 D、階段評價卡。14、教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A、學生情況而定。 B、教學內(nèi)容而定。 C、教學條件而定。 D、領導意圖而定。15、開展分組學習時，通常的分組策略是（B）。A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。 B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。16、在某項教學活動過程之中，為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結(jié)性評價。 D、階段性評價。17、小組合作學習可能會造成的不良結(jié)果是（D）。A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 B、容易形成學生的本位主義思想。 C、學生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作。18、如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。 B、上課。 C、課外輔導學生。 D、學生學業(yè)成績考核。二、多選題1、適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。2、“電子稱象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。4、“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。5、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結(jié)果。 B、教學環(huán)境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。6、在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。7、新課程評價的特點包括（ACD）。A、評價的標準分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。8、教學組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學效率。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 D、實現(xiàn)不同的教學目標。 E、控制教學進度。9、教學評價的方式包括（ABCD）。A、量規(guī)。 B、檔案袋評價。 C、問卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、圖表法。10、小組合作學習的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。三、是非題1、多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。 B、否。2、教學評價只需要評價教學的結(jié)果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ）A、是。 B、否。3、教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。 B、否。4、語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。5、教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。 B、否。6、教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。 B、否。7、教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。 B、否。8、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。9、在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（B）A、是。 B、否。10、使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。11、一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（A）A、是。 B、否。12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。 B、否。 教育技術(shù)能力中級培訓模塊五測評答案一、單選題1、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）。A、上移。 B、下移。 C、前移。 D、后移。2、實驗研究法一般包括（ D）。A、單組法。 B、多組法。 C、循環(huán)法。 D、以上三種全包括。3、從教學設計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵― ）。A、教學設計是一個動態(tài)的線性過程。 B、教學設計是一門以理論研究為主的科學。 C、教學設計最重要的理論基礎是教學理論。 D、教學設計包括教學目標分析、學習者特征分析、教學策略等主要環(huán)節(jié)。4、（C）是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。A、教學設計。 B、教學評價。 C、教學模式。 D、教學策略。5、（B）是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的相互作用的活動中。A、教學模式。 B、教學策略。 C、教學設計。 D、教學評價。6、關(guān)于課堂教學中使用教學媒體，說法正確的一項是（D）。A、教學媒體使用得越多越好，為學生提供全方位的視聽覺刺激。 B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。 C、在多媒體輔助教學中，教師的主要任務是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。D、教學媒體和教師一樣，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件。7、教學評價為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學評價的什么功能？（B）A、診斷功能。 B、調(diào)控功能。 C、激勵功能。 D、教學功能。8、在教學活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）。A、終結(jié)性評價。 B、診斷性評價。 C、相對性評價。 D、形成性評價。9、如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。A、Esc。 B、Print Screen。 C、CapsLock。 D、Scorll Lock。10、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）。A、電視教育。 B、函授教育。 C、電化教育。 D、電影教育。11、在學生學習新知識之前，需要對學生的學習狀況進行“摸底”“考察”。這是屬于（A）A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結(jié)性評價。 D、自身評價。12、對目前中小學開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B）。A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學習信息技術(shù)。 B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學的工具。 C、信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學習環(huán)境。 D、信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用。13、診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）。A、診斷性評價和形成性評價都是在教學過程中實施。 B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。 C、形成性評價一般是相對評價。 D、診斷性評價比形成性評價進行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。14、學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬于哪種學習模式？（B）A、探究性學習。 B、合作學習。 C、自主學習。 D、綜合學習。15、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）。A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應用。 B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。 C、教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程。 D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學內(nèi)容，減輕老師的負擔。16、教育科學研究是以（A）為研究對象的一種特殊的認識活動，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學方法進行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。A、教育現(xiàn)象。 B、教學現(xiàn)象。 C、學習情況。 D、學習者與教師。17、本課程培訓需要提交的作品有（C）。A、1個。 B、2個。 C、3個。 D、4個。二、多選題1、行動計劃應包含哪些內(nèi)容？（ABCDE ）A、目標。 B、任務和策略。 C、挑戰(zhàn)和解決辦法。 D、進度安排時間表。E、資源。2、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ABCD ）。A、計劃。 B、行動。 C、觀察。 D、反思。3、行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（BD）。A、杜威。 B、卡爾。 C、布魯姆。 D、凱米斯。 E、奧蘇貝爾。4、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（ABC）。A、學習需要分析。 B、學習內(nèi)容分析。 C、學習者特征分析。 D、評價策略。5、本課程，制定一個完整的行動計劃，包括的步驟有（ABCDEF）。A