三年級(jí)上冊(cè)第七單元備課.doc

第七單元備課計(jì)劃教材人教版第五冊(cè)課時(shí)總數(shù)13單元課題思想方法教材分析本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而發(fā)明了坦克的經(jīng)過(guò)；有的通過(guò)挖木匣，記敘了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，看問(wèn)題要全面。這4篇課文告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。學(xué)情分析本單元課文以童話和寓言故事為主，是學(xué)生們喜歡的文學(xué)樣式，接受度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教學(xué)目標(biāo)(1)、會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫41個(gè)生字，能正確讀寫后邊詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)。(2)、正確流利地朗讀課文。(3)、能讀懂課文內(nèi)容，從而明白一個(gè)道理。(4)、抄寫好詞佳句，積累語(yǔ)言。單 及元 突重 破難 措點(diǎn) 施(1)、抓住關(guān)鍵詞理解文章內(nèi)容。(2)、能從故事中明白道理。(3)、仿照課文形式，進(jìn)行童話創(chuàng)作。課時(shí)安排25、矛和盾的集合 2課時(shí) 26、科利亞的木匣2課時(shí)27、陶罐和鐵罐 2課時(shí) 28、獅子和鹿 2課時(shí)語(yǔ)文園地七 1課時(shí) 口語(yǔ)交際 1課時(shí)習(xí)作 2課時(shí) 單元檢測(cè) 1課時(shí)單元檢測(cè)（測(cè)題附后）檢測(cè)時(shí)間 2012 年 12 月 17 日檢測(cè)反饋改進(jìn)措施 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不錯(cuò)，有些同學(xué)不大注意自己的卷面和書寫，以后在午寫的時(shí)候少布置任務(wù)，以提高學(xué)生的書寫水平。25. 矛和盾的集合主備人 宋寶麗【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等個(gè)生字。會(huì)個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等個(gè)詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。【教學(xué)重點(diǎn)】了解發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理?！菊n前準(zhǔn)備】、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。 、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題。瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概二、故事引入，揭示課題、講成語(yǔ)故事自相矛盾。（可由學(xué)生講）有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅(jiān)固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”有的人問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì)怎么樣？”楚國(guó)人蹚目結(jié)舌，回答不出來(lái)了。什么都不能刺穿的盾與什么都能刺穿的矛，不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上。、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)課，矛和盾的集合。、板書課題，齊讀課題。三、初讀課文，整體感知、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。、出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。再由小老師領(lǐng)讀課本后面的詞語(yǔ)表。、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？四、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。同座交流、全班初步交流所提的問(wèn)題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。3、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？以上兩個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生的課下作業(yè)。五、實(shí)踐活動(dòng)：搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)生討論，交流感悟、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。、小組內(nèi)交流：要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。、有感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解、師出示課文的結(jié)尾。齊讀這段話。你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？如吸塵器是把拖把拖地的功能和掃帚可以掃垃圾的功能合二為一的。、組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。四、指導(dǎo)寫字、出示要求會(huì)寫的個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)年左右結(jié)構(gòu)的字：持般攻炮坦戰(zhàn)神重點(diǎn)講解“盾”、“矛”、“兵”。、引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。多媒體演示這個(gè)字的布局。、學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)寫字認(rèn)真的同學(xué)。五、實(shí)踐活動(dòng)：.摘抄課文中用得好的詞語(yǔ)。.搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)?！景鍟O(shè)計(jì)】 25.矛和盾的集合盾 自衛(wèi) 合二為一 坦克 矛 進(jìn)攻【教學(xué)反思】復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我有目的地將“矛、盾、坦克”這3組有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫，并讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？這樣既檢查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，又為學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)歸納概括課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。26、科里亞的木匣教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫。2正確、流利地朗讀課文。3能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；2學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣談話，揭示課題這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的男孩科里亞，走進(jìn)他的故事。他有一個(gè)木匣，里面有什么秘密呢？二、初讀課文，整體感知放開(kāi)聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。2一邊讀一邊再次思考預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題，看能否在這次讀書時(shí)聯(lián)系上下文讀明白。檢查交流：1認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。2課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚，說(shuō)通順，相機(jī)板書：埋木匣、挖木匣）3課文有哪些讀不懂的地方？相機(jī)板書學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。有些問(wèn)題可以當(dāng)時(shí)解決，比如：寫作背景，可以把蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。還有一些聯(lián)系上下文能夠解決的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：科里亞怎么挖木匣的？第一次挖和第二次挖之間他是怎么思考的？從這個(gè)故事中科里亞懂得了怎樣的道理，你呢？三、品讀感悟，明白道理（一）略學(xué)“埋木匣”（課文第-3自然段)木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。師引導(dǎo)理解：科里亞穿上冰鞋可以做什么？小斧頭，小手鋸可以用來(lái)做什么？其他小玩意兒可能還有什么？對(duì)于五歲的科里亞來(lái)說(shuō)，這些好玩東西是什么？（寶貝）這個(gè)小木匣也可以稱作他的？（寶匣）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。師引導(dǎo)理解：哪些詞語(yǔ)寫出了科里亞的動(dòng)作？你模仿著來(lái)做一做，說(shuō)說(shuō)透過(guò)科里亞的動(dòng)作，五歲的科里亞給你留下了怎樣的印象？（二）細(xì)讀“挖木匣”（814自然段）過(guò)渡：科利亞埋好了木匣后跟隨家人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年的艱苦奮斗，終于趕走了德國(guó)法西斯的軍隊(duì)，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?？评麃喗K于可以回到家鄉(xiāng)了，這時(shí)他幾歲了？和五歲的時(shí)候有什么不同？請(qǐng)大家默讀4-12自然段，用筆劃出科里亞兩次挖木匣的句子。1、科里亞也拿來(lái)鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)有找到匣子。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。2、科里亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。1再仔細(xì)讀一讀，看科里亞的兩次挖木匣有什么不同？（結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一次科里亞走了十步，第二次走了五步；第一次是挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了。他又朝左邊挖，又朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。第二次是挖了不多一會(huì)兒就找到了木匣子。）2.科里亞第二次準(zhǔn)確地找到了埋木匣的地點(diǎn)，挖出了木匣，他是怎么想的？默讀課文9-11自然段，看你能讀懂嗎？如果你讀懂了科里亞的想法 ，請(qǐng)你舉起手，老師要采訪你：科里亞，當(dāng)你左挖右挖就是挖不到小木匣的時(shí)候，你心里感到？疑惑、失望。當(dāng)小伙伴認(rèn)為你的木匣被敵人挖走的時(shí)候，你為什么肯定你的小木匣沒(méi)被敵人挖走？自己家的大箱子都沒(méi)有挖走，還會(huì)挖走自己的小木匣嗎？科里亞，你為什么要量五步挖木匣，而不是十步呢？3.放開(kāi)聲音讀8-12自然段，想像科里亞的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，把他心情的變化讀出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生讀好科里亞第一次挖不出時(shí)的納悶，想出原因時(shí)的喜悅。（三）感悟道理（13自然段）齊讀第十三自然段，感悟科里亞從這件事情中懂得的道理。（抓住不光還，還有反問(wèn)句來(lái)進(jìn)行理解。）引導(dǎo)學(xué)生把課文最后的反問(wèn)句變成陳述句，而不改變課文本來(lái)的意思。(四)、課堂總結(jié)，布置作業(yè)配套練習(xí)冊(cè)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查作業(yè)。 仍然 果然 昨天天氣預(yù)報(bào)有雨，今天（ ）下起雨來(lái)。 昨天他感冒了，今天（ ）堅(jiān)持來(lái)幫王奶奶做家務(wù)。二、理清脈絡(luò)，練習(xí)復(fù)述孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡科里亞嗎？想把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)和朋友聽(tīng)嗎？你覺(jué)得把故事講給別人聽(tīng)的時(shí)候，你得講的怎么樣？那么要達(dá)到大家剛才說(shuō)的這些啊，我們就得弄清課文先寫了什么又寫了什么，記住大致內(nèi)容才能把故事講得完整。然后呢，再仔細(xì)看作者怎么寫的，才能講得清楚，講得生動(dòng)。當(dāng)然，講故事不是背誦課文，不需要原話照說(shuō)，但你得把課文的內(nèi)容說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)，讓人家才能聽(tīng)懂，才愿意聽(tīng)你講，是不是？好的，請(qǐng)大家默讀課文?？纯凑n文每個(gè)自然段大致講了什么？自己練習(xí)復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)。三、拓展練筆“時(shí)間一天天過(guò)去了，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，都在變化?！边@是科里亞挖完木匣以后的感受，那么你呢？請(qǐng)你回憶五歲的你和現(xiàn)在的你相比，你有哪些變化？你的什么步子在逐漸變大？先自己說(shuō)一說(shuō)，再同位說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)，寫下來(lái)四、實(shí)踐活動(dòng)回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。教學(xué)反思：教學(xué)完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的第一個(gè)問(wèn)題與課文的主旨并無(wú)大的聯(lián)系，因?yàn)檎n文主要是讓我們了解科利亞是個(gè)聰明、善于思考、做事細(xì)心的孩子，明白面對(duì)周圍變化中的事物我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)去對(duì)待的道理。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握還沒(méi)有達(dá)到深刻的程度。我們教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗(yàn)。27陶罐和鐵罐主備人：魏玉龍教材分析：陶罐和鐵罐是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ)。2、分角色有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生要熟讀課文。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。2.學(xué)習(xí)課文19自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)過(guò)程：一、揭題1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）2、讀題，師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)故事講了許多年以前國(guó)王御廚里的驕傲自大的鐵罐和謙虛善良的陶罐的一段對(duì)話，許多年過(guò)去了，陶罐依舊光亮、樸素、美觀，鐵罐 氧化不見(jiàn)了。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知1、生自由讀課文。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐 御廚 奚落 懦弱輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥流逝 宮殿 掘開(kāi)樸素和睦相處 相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車讀，齊讀，提示“和睦相處”中的處是多音字。說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。指名說(shuō)。追問(wèn)，鐵罐哪里去了？補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。找同學(xué)讀小資料袋里的內(nèi)容。其他同學(xué)找他的錯(cuò)誤。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。4、整體感知請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開(kāi)頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）奚落是什么意思？我們往下讀讀看5、認(rèn)真默讀29自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。三、學(xué)習(xí)課文29自然段1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。出示第一部分對(duì)話：1-6自然段第一次練讀（直接讀對(duì)話）同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色讀，評(píng)價(jià)。男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。再換過(guò)來(lái)。注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）語(yǔ)氣上。再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）再請(qǐng)一組對(duì)話。問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。（2）推薦分角色讀師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀第3次展示讀（直接讀對(duì)話）師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。男生讀鐵罐，女生讀陶罐。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話：7-9自然段。（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（ ）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）“鐵罐（ ）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？引導(dǎo)學(xué)生知道陶罐并不是懦弱，從哪里可以看出來(lái)？陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。3、全部對(duì)話練讀4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。板書：堅(jiān)硬是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？（沒(méi)有，從哪里可以看出來(lái)）指導(dǎo)書寫：謙虛。四、存疑結(jié)束師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書預(yù)設(shè)：27 陶罐和鐵罐 （無(wú)價(jià)之寶）陶罐謙虛，友愛(ài)，善良 （無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐驕傲，自大，傲慢無(wú)理第2課時(shí)一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文陶罐和鐵罐，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。二、學(xué)習(xí)1017自然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）三、作業(yè)：其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如小柳樹(shù)和小棗樹(shù)、駱駝和羊，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。板書預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛(ài)陶罐鐵罐驕傲、自大 易碎 堅(jiān)硬 永久 氧化 無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤教學(xué)反思：記得李家棟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。正如淳淳小溪流淌在課堂上。因此，以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。課堂伊始，我可能沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課文，因此不知其功效。當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。 通過(guò)這節(jié)課，讓我深深領(lǐng)悟到：課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教案不是一成不變的。要隨著學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行教學(xué)。處處體現(xiàn)學(xué)生自主性，當(dāng)然，這也需要教師自身有深厚的文化功底。因此，通過(guò)這節(jié)課也讓我深深的明白：知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)一個(gè)教師來(lái)講是多么的重要。28 獅子和鹿主備人：李美華一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。三、教學(xué)過(guò)程：1.形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）（由于資源的限制，教學(xué)的時(shí)候由幻燈片代替）看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。2.自主讀書，領(lǐng)悟道理學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。3.前后聯(lián)系，延伸拓展教師引導(dǎo)學(xué)生回憶陶罐和鐵罐帶給大家的啟示。學(xué)生分析、比較陶罐和鐵罐與獅子和鹿這兩篇課文有哪些相同的地方。4.作業(yè)布置：摘抄課文的好詞佳句。根據(jù)課文內(nèi)容，表演課本劇。四、板書： 28*獅子和鹿 精美別致的角 好看 差點(diǎn)讓自己?jiǎn)拭?四條細(xì)腿 難看 讓自己獅口逃生五、教學(xué)反思：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問(wèn)題看問(wèn)題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來(lái)看世界。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺。語(yǔ)文園地七 主備人 王晶教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，鍛煉口語(yǔ)交際能力。2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。這是習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。3、在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言，通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。4、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，鍛煉口語(yǔ)交際能力。教學(xué)難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。3、寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。4、教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。5、教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。6、教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的小豬唏哩呼嚕的書。第一課時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程：一、事例導(dǎo)入，引出話題。1課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。2學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。3教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。二、小組交流，教師巡視。在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。三、全班交流，師生互動(dòng)。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。（我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要，但讓學(xué)生按要求做到這一點(diǎn)卻很難，尤其是對(duì)非班主任的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)）四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。五、教學(xué)反思：學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口嗯、啊不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。以后的口語(yǔ)交際課應(yīng)有針對(duì)性的鍛煉。第二、三課時(shí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程：一、交流故事，激發(fā)興趣。1同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有