平行四邊形教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)目標(biāo)：、觀察四邊形，能區(qū)分辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形，探究它們的特征。、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。、感受四邊形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)四邊形。、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。教具學(xué)具：各種圖形的圖片、剪子、直尺、三角板、彩筆。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入師：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多圖形，你們還記得嗎？老師今天帶來(lái)的幾個(gè)圖形，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲喊出它的名字，好嗎？（依次出示三角形、圓形，學(xué)生認(rèn)。）生：三角形。生：圓形。師：上面的很簡(jiǎn)單，下面要加大難度了。師：（出示任意四邊形）同學(xué)們你們知道它是什么形嗎？（有些學(xué)生認(rèn)識(shí)，有些不認(rèn)識(shí)。）師：這就是我們今天要一起研究的四邊形。（板書(shū)課題：四邊形） 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，新舊知識(shí)銜接，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。 二、探究新知、感知四邊形師：老師手里拿的就是一人任意四邊形，你心目中的四邊形是什么樣的？你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生在格子紙上畫(huà)圖形。）師：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是什么圖形？生：我畫(huà)的是正方形。生：我畫(huà)的是長(zhǎng)方形。生：我畫(huà)的是梯形。生：我畫(huà)的是平行四邊形。生：我畫(huà)的是菱形。生：我畫(huà)的是任意四邊形。（隨學(xué)生的匯報(bào)依次貼出正方形、長(zhǎng)方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。） 關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。國(guó)家教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)背景出發(fā) , 向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！痹趯W(xué)習(xí)“四邊形”之前 , 在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有四邊形的概念 , 如果直接交代四邊形的特點(diǎn) , 學(xué)生顯然興趣不大 , 正是從學(xué)生的心理需求出發(fā) , 先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心目中的四邊形，給學(xué)生一個(gè)想象的空間同時(shí)又能滿足學(xué)生表現(xiàn)意愿 , 以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是很輕松很有趣的。 師：四邊形的家族中原來(lái)有這么多的成員，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！（學(xué)生一齊認(rèn)圖。）師：看著這么多的圖形，你仔細(xì)的觀察一下，說(shuō)一說(shuō)到底什么樣的圖形是四邊形。生：我認(rèn)為有四條邊的圖形就是四邊形。師：四條什么樣的邊？彎彎的邊行嗎？生：不行。師：那是什么樣的邊呢？誰(shuí)能幫幫他？生：要四條直直的邊才行。師：你們同意嗎？生：同意。師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)四邊形還有四個(gè)角。師：你觀察的真仔細(xì)。誰(shuí)能把他們兩個(gè)人的答案完整的說(shuō)一遍。生：有四條直的邊和四個(gè)角的圖形是四邊形。師：你們的回答很正確，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（板書(shū)：四條直的邊、四個(gè)角 找學(xué)生說(shuō)四邊形的特征）師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，這么快就掌握的新知識(shí)，現(xiàn)在有個(gè)新的挑戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？（出示圖片題，是四邊形用 Yes 回答，不是用 No 回答并說(shuō)明理由。）師：這個(gè)圖形為什么不是四邊形？生：因?yàn)樗倪叢皇侵敝钡?，所以不是四邊形。師：這個(gè)圖形為什么也不是？生：因?yàn)樗倪厸](méi)有圍在一起。 注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識(shí)中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生再通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了四邊形。 、尋找四邊形師：你們表現(xiàn)很出色，老師欣賞你們。圖形是我們生活中不可缺少的組成部分，下面我們就到校園中找一找，看看哪里還有四邊形的蹤跡。（在書(shū)中頁(yè)主題圖中找四邊形匯報(bào)。）生：我發(fā)現(xiàn)光明小學(xué)的牌了是四邊形的。生：我發(fā)現(xiàn)大門上面有菱形。生：我發(fā)現(xiàn)球場(chǎng)上有長(zhǎng)方形。生：我發(fā)現(xiàn)地磚上有黃色的長(zhǎng)方形和綠色的長(zhǎng)方形。師：同學(xué)們可真細(xì)心，找到的四邊形可真不少。師：下面我們做個(gè)捉迷藏的小游戲，好不好？頑皮的四邊形藏了起來(lái)，你能用最快的速度把它們找出來(lái)并涂上著色嗎？（四名學(xué)生板演，其余學(xué)生在書(shū)中涂。）師：你涂了哪些圖形，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。生：正方形、長(zhǎng)方形、梯形、菱形、平行四邊形、任意四邊形。師：同桌檢查一下，全對(duì)了就豎起大拇指夸夸他。（學(xué)生檢查。）師：都有誰(shuí)得到夸獎(jiǎng)了？沒(méi)有得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)不要灰心，能對(duì)大家說(shuō)說(shuō)你錯(cuò)在哪了嗎？生：我把任意四邊形落下了。師：下次可要注意了。師：剩下的那些圖形為什么不涂了呢？你能選擇其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)理由嗎？生 1 ：我選擇第一橫排的第三個(gè)圖形，它是三角形，不是四邊形，因?yàn)樗挥腥龡l直的邊和三個(gè)角。師：理由真充分！生 2 ：我選擇第二橫排的第一個(gè)圖形，它是圓形，因?yàn)樗鼪](méi)有直的邊和角，所以它不是四邊形。師：表述很完整。生 3 ：我選擇第三排的第一個(gè)圖形，它沒(méi)有直的邊和角，所以它不是四邊形。師：觀察的真仔細(xì)！生 4 ：我選擇第四排的第三個(gè)圖形，這是正方體，是立體圖形，所以不是四邊形。生 5 ：我選擇第一排的第一個(gè)圖形，它有五條直的邊和五個(gè)角，所以不是四邊形。師：那你知道它是什么圖形嗎？它是五邊形。生 6 ：我選擇第三排的第三個(gè)圖形，它的邊不是直的，并且也沒(méi)有角，所以不是四邊形。生 7 ：我選擇第二排的最后一個(gè)圖形，它是半圓形，不是四邊形。生 8 ：我選擇第三排的最后一個(gè)圖形，它的邊和角都多于四個(gè)，所以它不是四邊形。師：同學(xué)們說(shuō)的可真棒，無(wú)論是什么圖形，只要它不符和這兩個(gè)特點(diǎn)中的一個(gè)，它都不是四邊形。師：我們身邊也藏著很多四邊形，一起找一找，看看誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)的最多最快！生 1 ：鐘的表面是長(zhǎng)方形的。生 2 ：桌子的上面是長(zhǎng)方形。生 3 ：黑板是長(zhǎng)方形的。生 4 ：我們家的彩電表面是正方形的。生：窗戶也是四邊形的。從生活中來(lái)到生活中去。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在校園中找四邊形，在圖中區(qū)分四邊形，找生活中的四邊形，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí) 。、四邊形分類師：龐大的四邊形家族有那么多的成員，你喜歡哪一個(gè)，如果讓你用小剪刀剪一個(gè)，你要剪哪一個(gè)，你會(huì)剪嗎，能給大家做個(gè)示范嗎？生：我要剪正方形。我是這樣剪的（學(xué)生動(dòng)手示范。）生：我要剪平行四邊形。我不會(huì)剪，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。師：老師來(lái)幫幫你，好嗎？（師做示范。）生：我要剪菱形。我先在紙上畫(huà)出一個(gè)菱形，然后再剪。師：你真聰明！師：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們每人剪兩個(gè)不同的四邊形，看看誰(shuí)的小手最巧。用剪刀時(shí)注意安全，碎紙屑不要亂扔，要保持地面的整潔衛(wèi)生。（學(xué)生動(dòng)手剪圖形。）師：同學(xué)們，你都剪了哪些圖形，舉起來(lái)讓大家看看。生：我剪的是正方形和長(zhǎng)方形。生：我剪的是梯形和菱形。生：我剪的是平行四邊形。生：師：欣賞完同學(xué)們的作品，老師真為你們而驕傲，下面我們來(lái)給這些四邊形分分類，好不好？把我們剪出的圖形都放到小組里，用尺子量量，用三角板比一比，定一個(gè)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，小組合作要注意。（出示友情小提示：、組員聽(tīng)從小組長(zhǎng)分配，分工要明確，每組至少有兩名操作人員，一名記錄員，小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)。、小組中的分類標(biāo)準(zhǔn)要一致。）（學(xué)生開(kāi)始小組合作進(jìn)行分類）師：你們小組是怎樣分類的，和大家交流一下好嗎？組 1 ：我們小組是按照角來(lái)分的。長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角，所以分為一組；菱形和平行四邊形對(duì)著的角相等，所以分為一組；梯形和任意四邊形的角不規(guī)則，分為一組。師：你們小組按照角的不同，把它們分成了三組，你們小組不但分的十分正確，而且說(shuō)的十分完整，真不錯(cuò)。組 2 ：我們小組是按照邊來(lái)分的：四邊形四條邊相等，所以自己分成一組，長(zhǎng)方形、平行四邊形都對(duì)邊相等所以分為一組，梯形、任意四邊形邊的基本沒(méi)有規(guī)則所以分為一組。師：你們是按照邊的不同，也分成了三組，很好。還有哪個(gè)小組想發(fā)表見(jiàn)解？組 3 ：我們小組也是按照邊的不同來(lái)分的，但是我們分成了兩組，是這樣分的，我們把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形分在了一組，因?yàn)樗麄兊倪叾加邢嗟鹊?；而梯形和任意四邊形的邊都不相等，所以分為一組。師：盡管你們的分法不同，但只要能說(shuō)明道理，就是好分法。（這時(shí)又有舉手的小組）生：好，你們小組也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。組 4 ：老師，我們也是按照邊來(lái)分的，也分了三組，但是和它們分的都不一樣，我們把正方形和菱形分在一組，因?yàn)樗麄兊乃臈l邊都相等，把長(zhǎng)方形和平行四邊形分在一組，他們的兩組對(duì)邊相等，最后，我們又把邊沒(méi)有規(guī)律的梯形和任意四邊形分在一組。師：啊，你們的分法也十分好。同學(xué)們有按照邊來(lái)分的，也有按照角來(lái)分的，分類標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但都給我們的四邊形家族進(jìn)行分類。（指名匯報(bào)。） 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有分工的，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)和分工，為有效的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 師：長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的四邊形，它們除了四個(gè)角都是直角外，還有什么特點(diǎn)？生 1 ：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。生 2 ：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。師：你們都發(fā)現(xiàn)了嗎？生異口同聲：都發(fā)現(xiàn)了。師：那么誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)正方形和長(zhǎng)方形有什么特征？生：正方形有四條相等的直邊。有四個(gè)直角。生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，也有四個(gè)直角。師：誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)？ 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中交流探索長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感性理解長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠逐步自覺(jué)地運(yùn)用這些方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。 三、鞏固新知師：少兒頻道有一只可愛(ài)的 Teddy 熊，他給我們郵來(lái)了一封信，想知道信里的內(nèi)容嗎？師：信里裝了許多圖形，我只讓它露出一角，你能猜出他是什么形嗎？（師分別出示正方形的一角，學(xué)生猜并說(shuō)出理由。）生：我猜這是一個(gè)長(zhǎng)方形或是正方形。因?yàn)槁冻龅倪@個(gè)角是個(gè)直角。師：我們先來(lái)看看是不是像他猜的那樣（抽出圖形）的確是，恭喜你猜對(duì)了，這個(gè)圖形就送給你了。但是老師告訴你，在四邊形家族里還有一種圖形的特殊情況會(huì)出現(xiàn)直角，（展示直角梯形）這是一個(gè)直角梯形，它的一側(cè)也出現(xiàn)了兩個(gè)直角，如果下次在遇到這種情況，它也有可能是直角梯形。師：（接著又露出平行四邊形的一角）這次又是什么圖形呢？生 2 ：我認(rèn)為是梯形，因?yàn)樗卿J角。生 3 ：我認(rèn)為是菱形生 4 ：我認(rèn)為是平行四邊形。生 5 ：我覺(jué)得，除了正方形和長(zhǎng)方形，它有可能是任何圖形。師：我們來(lái)看一看（取出圖形）是什么圖形？生齊說(shuō)：是平行四邊形。師：還想再猜嗎？生：想。師：好，我們?cè)賮?lái)猜最后一個(gè)。（露出三角形的銳角）這個(gè)是什么圖形？生 1 ：這個(gè)角度數(shù)太小了，我猜可能是任意四邊形。生 2 ：我覺(jué)得可能是梯形。師：還有其他答案嗎？生都搖頭。師：不要光想著四邊形家族的朋友，還有我們熟悉的三角形呢?。ㄈ〕鋈切危┩瑢W(xué)們想一想，能不能把三角形變成四邊形？生：能。師：好，怎樣做？生：用剪子剪掉三角形的一個(gè)角就行了。師：這個(gè)方法究竟行不行，我們?cè)囈辉嚲椭懒?。（師操作：剪掉三角形的一個(gè)角）果然變成了四邊形，真是一個(gè)好辦法，你真聰明！ 運(yùn)用小游戲，開(kāi)拓學(xué)生的思維，在猜中學(xué)生不僅鞏固了新知，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分張揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的智慧在活動(dòng)中得到升華，學(xué)生的能力在活動(dòng)中得到提高。 四、小結(jié)師：同學(xué)們，猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)成功的走出了精彩的第一步，老師希望你們會(huì)越走越遠(yuǎn)，成為像華羅庚那樣的大數(shù)學(xué)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，好嗎？師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受？生：我學(xué)到了什么樣的圖形是四邊形。師：那你說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形是四邊形？生：有四條直的邊和四個(gè)角的圖形是四邊形。認(rèn)識(shí)平行四邊形課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第4345頁(yè)的例題，“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，知道它的基本特征，能正確判斷平行四邊形；認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，能正確測(cè)量和畫(huà)出它的高。過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索平行四邊形的基本特征的過(guò)程，進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。情感價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)平面圖形的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征，畫(huà)平行四邊形的高教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備小棒、釘子板、方格紙、空白紙、畫(huà)有平行四邊形的紙、直尺、三角板等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、拼圖游戲：師：三角板是我們常用的學(xué)習(xí)工具，你能用兩個(gè)同樣的三角板拼出不同的圖形嗎？來(lái)兩人合作試一試。（生合作拼圖，師巡視）師：誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下？生：我拼出的是三角形（展示）。師：不錯(cuò)，還有其它拼法嗎？生：我拼出的是正方形（展示）。師：很聰明，你是怎么拼的？生：我拼的是長(zhǎng)方形（展示）。師：誰(shuí)還有別的奇思妙想？生：我拼出的是個(gè)平行四邊形（展示）。評(píng)析：拼圖形活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)各種平面圖形有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)活潑、有滋有味，學(xué)生更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。2、揭示課題：師：今天我們就專門來(lái)研究一下平行四邊形。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)平行四邊形）。二、合作探究：1、在生活中找平行四邊形師：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)平行四邊形？生1：伸縮衣架。生2：學(xué)校地面磚上的花紋。生3：我們家窗戶上的防盜網(wǎng)上的圖形也是平行四邊形的。師：我們學(xué)校里也有很多平行四邊形，一起來(lái)欣賞一下。（出示課件：門口的電動(dòng)門、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）你能找到上面的平行四邊形嗎？（叫生上前來(lái)指）師：觀察得很仔細(xì)，還有嗎？（另叫一生指）。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。評(píng)析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初步感知平行四邊形。2、根據(jù)長(zhǎng)方形的特征初步猜測(cè)其特征師：（教師手拿長(zhǎng)方形可變形的框架），來(lái)，同學(xué)們看長(zhǎng)方形有哪些特征？生：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。師：很棒，誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：對(duì)邊分別平行。師：很全面，看老師變魔術(shù)了，（拉成一個(gè)平行四邊形），成什么了？生：平行四邊形。師：猜一猜，它有哪些特征？生1：對(duì)邊相等。生2：對(duì)角相等。生3：對(duì)邊平行。（教師不做任何點(diǎn)評(píng)）。評(píng)析：學(xué)生從感性和直觀上能夠認(rèn)識(shí)平行四邊形，但條理清楚地說(shuō)出具體特征相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的。由長(zhǎng)方形的特征來(lái)搭個(gè)臺(tái)階大體引出平行四邊形的基本特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就象有了指路明燈，目標(biāo)變明確了。3、通過(guò)做平行四邊形進(jìn)一步感知其特征，猜測(cè)更具體。師：根據(jù)你的猜想，你能做出一個(gè)平行四邊形嗎？生：能。師：心動(dòng)不如行動(dòng)，好，聽(tīng)清要求：小組合作，利用手中的學(xué)具可以用擺一擺、圍一圍、畫(huà)一畫(huà)的方法來(lái)做，做完之后，再和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做、怎樣想的？好，開(kāi)始。（教師巡視指導(dǎo)）。全班匯報(bào)交流。師：交流完的小組請(qǐng)坐端正。誰(shuí)想把你的作品展示給大家？來(lái)，你來(lái)試一試。（1）、在釘子板上圍師：大家看，這是平行四邊形嗎？生：是。師：你是怎么做的呀？生：上邊這條邊占了4個(gè)格，下邊這條邊也占4個(gè)格，這樣這兩條邊就相等了，一拉就成了平行四邊形了。師：說(shuō)得很清楚，誰(shuí)還有不同的做法？（2）、在方格紙上畫(huà)師：這樣畫(huà)行嗎？生：行。師：怎么畫(huà)的？生：上面這條邊占了5個(gè)格，稍微一斜，下面這條邊也占5個(gè)格，然后用直尺連起來(lái)。師：說(shuō)的很條理。還有嗎？（3）、用小棒擺（叫4根小棒全相等的小組在實(shí)物投影上展示）（叫2根長(zhǎng)邊相等，2根短邊相等的小組展示）生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我們小組的4根小棒 不能圍成平行四邊形？師：（故意），哎，怎么回事？上來(lái)試一試（生圍出的不是平行四邊形）。師：我這里有幾根小棒，選一根再試試看。（生慎重的選了一根），這次行了嗎？生：行了。師：為什么？生：剛才這2根長(zhǎng)的一樣長(zhǎng)，但是2根短的小棒不一樣長(zhǎng)，所以不能圍成，我選了一根和這根短的一樣長(zhǎng)的小棒之后就能圍成了。評(píng)析：一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似信手拈來(lái)，仔細(xì)推敲，它卻體現(xiàn)了老師的獨(dú)具匠心。其情趣、其技巧，不費(fèi)一番心思是很難得來(lái)的。師：也就是說(shuō)要想圍成平行四邊形，上邊這條邊要和下邊這條邊生：相等。師：左邊這條邊要和右邊這條邊生：相等。師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是生：對(duì)邊相等。師：中間再加一個(gè)詞生：分別師：非常棒，把這個(gè)詞作為一個(gè)禮物送給大家，讓大家記到心里好不好？（板書(shū)：對(duì)邊分別相等）師：哎，你用的什么方法？來(lái)展示一下。（4）、用直尺畫(huà)兩組平行線師：說(shuō)說(shuō)你的想法？生：我橫著沿著直尺的上下兩邊畫(huà)2條平行線，再斜著把尺子隨便一放，再畫(huà)2條平行線中間的這個(gè)圖形就是平行四邊形。師：也就是說(shuō)你認(rèn)為平行四邊形的這兩組對(duì)邊是生：平行的。師：好，我把它也寫(xiě)下來(lái)，（板書(shū)：對(duì)邊分別平行）。評(píng)析：這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)平行四邊形的特點(diǎn)；知識(shí)由學(xué)生自己去探索，規(guī)律由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法由學(xué)生們自己去尋找，結(jié)論由學(xué)生們自己去總結(jié)。課堂真正成了學(xué)生們自己創(chuàng)造的天地，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和