2010年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試.doc

2010年7月中學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試教育學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”出自于中國古代的（）A論語B禮記C學(xué)記D孟子2在歐洲的中世紀(jì)教育，最受重視和尊重的教育是（）A培養(yǎng)僧侶人才的教育B宗教教育C騎士教育D世俗教育3教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是（）A人才培養(yǎng)B形成輿論C教育民主D普及文化4校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，其核心內(nèi)容是（）A規(guī)章制度B學(xué)校環(huán)境文化C設(shè)施文化D觀念文化5在人的身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平，這說明了人的身心發(fā)展具有的規(guī)律是（）A階段性規(guī)律B可變性規(guī)律C不均衡性規(guī)律D個(gè)別差異性規(guī)律6一般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）A贊科夫B巴班斯基C維果斯基D蘇霍姆林斯基7素質(zhì)教育是當(dāng)代我國中小學(xué)教育改革深化的標(biāo)志，其最本質(zhì)的特征是（）A全體性B全面性C主體性D發(fā)展性8下列不屬于教育目的特性的是（）A抽象性B理想性C形象性D一般性9明確肯定“教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)”的聯(lián)合國教科文組織文件是（）A關(guān)于教師地位的建議B學(xué)會(huì)生存C兒童權(quán)利公約D世界人權(quán)宣言10因各職業(yè)的性質(zhì)不同，不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）A相對(duì)單一B多樣化C社會(huì)性D動(dòng)態(tài)性11經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（）A斯賓塞B杜威C赫欽斯D泰勒12學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性主要影響著課程內(nèi)容的（）A深度和廣度B科學(xué)性和系統(tǒng)性C深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)D科學(xué)性和邏輯結(jié)構(gòu)13討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論的問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（）A講究語言藝術(shù)B突出重點(diǎn)、難點(diǎn)C做好討論小結(jié)D恰當(dāng)分配時(shí)間14率先明確提出教學(xué)具有教育性這一觀點(diǎn)的教育家是（）A柏拉圖B赫爾巴特C凱洛夫D蘇霍姆林斯基15測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)遵循客觀性原則、計(jì)劃性原則、指導(dǎo)性原則和（）A公平性原則B發(fā)展性原則C循序漸進(jìn)原則D高效原則16主張廢除班級(jí)上課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（）A導(dǎo)生制B道爾頓制C特朗普制D設(shè)計(jì)教學(xué)法17在課堂設(shè)置相應(yīng)的情境，引發(fā)對(duì)道德兩難問題的討論，使學(xué)生通過扮演其中角色，對(duì)有關(guān)道德價(jià)值觀進(jìn)行充分的體驗(yàn)，促進(jìn)道德結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，最早使用這一方法的是（）A羅杰斯B馬斯洛C科爾伯格D皮亞杰18在德育過程中，衡量學(xué)生思想品德形成的重要標(biāo)志是（）A道德認(rèn)識(shí)的提高B有積極的情緒體驗(yàn)C擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志D道德行為的形成19在常用的幾種班級(jí)管理模式中，源于美國管理學(xué)家德魯克提出的管理模式是（）A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標(biāo)管理20下列表述中錯(cuò)誤的是（）A班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織B每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體C班級(jí)具有滿足學(xué)生的需求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和矯正學(xué)生的行為等功能D班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。21教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的_。22杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的重要代表人物，主張課程的組織應(yīng)以_為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心。23關(guān)于教育對(duì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)，舒爾茨主要通過_的分析方法，來推算教育對(duì)國民收入增長的貢獻(xiàn)。24教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)，是由一定的社會(huì)_決定的。25教育發(fā)展個(gè)性是指要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的_表現(xiàn)出來，從而使每個(gè)人都具有自主性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)生命的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。26成熟是指個(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，在心理發(fā)展方面的主要標(biāo)志是具有、獨(dú)立自主的_。27教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，它與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間是_的關(guān)系。28普通中學(xué)主要通過提高學(xué)生_的能力、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力等三個(gè)方面來實(shí)踐美育的。29概括而言，在我國的一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中，如憲法、教育法等等，規(guī)定未成年學(xué)生享有_和受教育權(quán)。301989年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過了_，其核心精神是，青少年是社會(huì)的未來，人類的希望，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，是行使權(quán)利的主體。31我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃一般具有三個(gè)基本特征：一是基礎(chǔ)性；二是普遍性；三是_。32所謂國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育機(jī)關(guān)。國家課程的編制一般采用_的開發(fā)模式。33教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性；認(rèn)識(shí)的交往性；認(rèn)識(shí)的教育性；_等幾個(gè)方面。34教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他信息載體中的物化知識(shí)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體，經(jīng)過_活動(dòng)，將人類總體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。35教學(xué)策略的制定一般是以教學(xué)過程的某個(gè)主要構(gòu)成因素為中心，建立框架，將其他相關(guān)要素有機(jī)地依附于這個(gè)中心，形成一類相對(duì)完整的教學(xué)策略。據(jù)此可按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分出內(nèi)容、_、方法和綜合等四種類型。36一節(jié)好課的基本要求是：_、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、氣氛熱烈。37由美國的班杜拉創(chuàng)立的道德教育社會(huì)模仿模式，認(rèn)為人與環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)體，強(qiáng)調(diào)_學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。38德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者思想品德知、情、意、行發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與_的統(tǒng)一過程。39班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面：一是班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)；二是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的能力；三是高度發(fā)展的_。40中國采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的_，20世紀(jì)初廢科舉、興學(xué)校之后，開始廣泛采用班級(jí)組織的形式。三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)41簡述教育對(duì)科學(xué)發(fā)展的作用。42簡述遺傳素質(zhì)的定義，以及它對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義。43簡述課程評(píng)價(jià)定義及其基本步驟。44簡述