改進后教學設計方案.doc

改進后的案例案例名稱松鼠與松果科目語文教學對象一年級提供者楊清華課時第二課時一、教材內容分析 地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑擔憂想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在此基礎上可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與能力1、能區(qū)分“栽”與“摘”的讀音，知道“幾場”的“場”讀二聲。2、正確、流利、有感情地朗讀本課。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習用自己的話復述這篇童話。3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的語言美。過程與方法1、聯(lián)系上下文和生活實際理解“挺拔”、“茂密”等詞語的意思。2、創(chuàng)設情境，利用課件、做動作、想象、多種形式讀來理解課文意思。情感態(tài)度與價值觀1、感受小松鼠時時不忘回報自然的美好心靈。2、懂得樹木是人類的好朋友，有愛護樹木的情感，能形成初步的環(huán)保意識。三、學習者特征分析由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學。 通過前測，我了解到學生能夠通過朗讀課文，清楚的認識到：松鼠愛吃松果，松果長在松樹上，卻不了解松果就是松樹的種子。所以，我將這一問題放在第一課時解決。本教學設計是在解決松果與松樹之間聯(lián)系的基礎之上進行的。四、教學策略選擇與設計啟發(fā)式教學策略，1、創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法創(chuàng)設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。2、 信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。五、教學環(huán)境及資源準備供教師使用的資源：自制ppt課件；供學生使用的資源：課本。 六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備復習生詞，導入課文1、上節(jié)課我們跟著聰明活潑的小松鼠到森林里去走了一圈，看著他摘了一個又一個松果，還認識了許多生字生詞朋友，今天這些朋友藏在松果的后面等我們去采，咱們現(xiàn)在趕快去吧。2、（小黑板出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。课粚W生頭戴松鼠頭飾）（學生復習朗讀第一段。）把傳統(tǒng)、機械的復習檢查生字、生詞環(huán)節(jié)融合在“采松果”的游戲里，這恰如給學生注射了“興奮劑”，使他們的識字學習上了一條高速公路。 角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情朗讀課文，理解課文1、小松鼠快樂地吃著松果，吃著吃著，他有一個什么動作？把你們的眼睛也眨一眨。2、這時，他想起來一件大事，是什么呢？請同學們讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出來。3、松鼠想起什么了，誰來讀一讀？ 誰能給“如果”換一個詞，用換的詞來讀一讀。 你能用“如果”說一句話嗎？4、“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的?！蹦阍鯓永怼肮舛d禿”？到處光禿禿一片，你認為會是什么樣的情景？5、（，老師繼續(xù)引導）連根草也不長，到處是一片荒山，那小松鼠的后代是怎樣生活的，你能想象一下嗎？出示課件。此時，播放森林遭受破壞后被風化的樣子。讓學生再次真實地感受到不保護環(huán)境會有什么嚴重的后果。6、同學們，此時此刻你的心情怎么樣？ 7、師：我也不敢想，松鼠們如果沒有了森林，沒有了溫暖的家園，沒有了可口的松果，沒有了親愛的朋友們，那多可怕??！誰能把自己的現(xiàn)在的感受通過讀表現(xiàn)出來？ 過渡：是啊，松鼠可不能光摘松果，不栽松樹呀！是得想個好辦法。8、小松樹想出什么注意了，誰來讀第四段？，老師聽讀并評價。9、這個辦法真好，這不，冬去春來，幾場蒙蒙細雨過后，森林發(fā)生了什么變化呢？“一棵棵”是什么意思？ “挺拔”呢？你能用動作表示一下嗎？10、播放課件：在以前栽松果的地方，那只聰明的小松鼠和他的朋友指著剛長出來的小松樹在說話，聰明的小松鼠和他的朋友在說什么呢？ 讓我們用歌聲來唱出小松鼠的心愿吧！學生直觀學習理解生字“?！弊x課文2、3自然段，邊讀邊畫出來。指名讀。用“如果”說一句話學生回答（學生發(fā)揮自己的想象力，想到小松鼠們沒有吃的，沒有朋友玩，到處是灰塵，森林就像是一座大沙漠似的，有的松鼠已經餓死了。）學生說“著急、擔心、難受。”分別請孩子來感情朗讀。生讀生讀“一棵棵”指很多棵。練習說數(shù)量詞：一個個，一張張，一條條等。站直動作演示。學生全站起來 ，扮演一棵棵挺拔的小松樹。他們希望小松樹快長大。齊唱小松樹使學生能有機會發(fā)表自己的見解，調動學習積極性。帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。沒有想象就沒有思維。想象創(chuàng)造美。在此，課件和想象相結合讓孩子們看到了不懂得回報自然帶來的悲慘后果，直接感悟文本的主旨。同時，也帶領學生進入口語實踐的情境。、學生通過朗讀，進一步理解課文。想象升華1、照這樣下去，將來這里會是一個什么樣的？“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。（課件演示茂密的松樹林。）2、這片松樹林是那么的茂密美麗，小松鼠、小小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。（圖片演示）看著這么美麗的家園如果是你會想起誰？會說些什么呢？齊讀最后一段。學生：一棵挨著一棵；一片連著一片；一眼望不到邊的、郁郁蔥蔥的、枝繁葉茂的松樹林；樹葉遮住了陽光。想想，說說。感謝種樹的松鼠，我們也要向他們學習。把自己想像成小松鼠，想象，“一石激起千層浪”，這一環(huán)節(jié)就像“助推器”，激起孩子們想說的欲望。使學生在想象中深切地感受到“我們在向大自然索取時，一定也要回報大自然”。指名復述，完成填空。1、 反復讀文，練習說說課文的內容。2、 指名復述：引導學生按照“吃松果想松樹-種松果長松樹”的順序進行復述。3、 講故事評比。學生自言自語的練習試講。按順序復述完成填空。復述課文的練習，采用一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。)布置作業(yè)今天回家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。開始教學過程結構流程圖課件出示生詞出示問題課件理解詞“光禿禿”光禿禿的圖片學習第二、三自然段課3件4劃一劃，自主讀文，解決問題理解“好主意”課件課件第四自然段課文學習第四自然段，理解“好主意”指導朗讀讀理解“一棵棵”“挺拔”“挺拔”變序練說學習第五自然段課文內容，圖片伴奏小松樹課件想象未來自己感悟讀自學練習想象升華，讀、唱中體會小松鼠美好的愿望交流想法引導想象，將來畫面理解“茂密”結合課文內容填空復述完成練習茂密的松樹林、松鼠圖片、課9件10課11件12課文內容、圖片作品課件8教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內容和教師的活動結束總結課文學習第六自然段想象八、教學評價設計 本節(jié)課體現(xiàn)素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。評價分為兩部分：1.定量評價評價總分=學生課堂表現(xiàn)評價量表得分（40）+小組匯報量化評分表得分（30）+小組成員互評表得分（30）2.定性評價一系列的定性評價和為促進學生發(fā)展的改進意見等等。學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值；4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。0小組匯報量化評分表匯報組別：匯報主題：匯報人：評價者：評價者組別：一級指標二 級 指 標分值得分作品的內容 （55分）觀點明確，設計的方案有一定的創(chuàng)造性15條理清晰10內容無科學性錯誤10內容完整10體現(xiàn)了“人與自然”和諧共處的觀點10作品的制作水平（15分）排版合理4無鏈接錯誤3界面美觀3能恰當?shù)氖褂枚嗝襟w元素（如圖片、音頻、視頻）5匯報者的表現(xiàn)（10分）表情自然2表達清晰2回答問題有針對性4能在規(guī)定時間內完成2小組協(xié)作學習（20分）小組成員能和諧相處6回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神7該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助7聽完匯報后我的問題：評價意見：優(yōu)點：需改進之處：注：此表算出的是小組成員的平均分數(shù)，個人分數(shù)還得根據小組成員互評量表和回答問題的情況來調整。小組成員互評表編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他(她)經常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。8對他（她）總體上是喜歡的。八、幫助和總結教學評價與反思 在本教學設計中，根據低年級學生的特點，把先進多媒體引進課堂，形象逼真的畫面把學生帶入大自然中，讓學生跟著小松鼠一起去感受大自然遭受破壞的嚴重后果，以及植樹造林后的美景。使學生的心得到最深的“震顫”，讓學生與文本靠的更近。把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行，注重閱讀與口語交際的融合。識字目標明確，方法多樣，字不離詞，詞不離句，引導學生