敢于特級教師預(yù)測2009年高考命題趨勢歷史.doc

低價(jià)出售百度文庫財(cái)富值帳號 實(shí)力見證一切 聯(lián)系旺旺 whx0910專業(yè)銷售愛問共享資料積分帳號 價(jià)格公道合理 聯(lián)系QQ1747-88632特級教師預(yù)測2009年高考命題趨勢歷史 一、高考?xì)v史命題變化趨勢1.彰顯材料處理能力，引領(lǐng)課程改革方向隨著新課程理念和教材的日益推廣，歷史試題更加突出對材料處理能力的考查，以各種材料為載體的試題不斷增加，材料形式更加多樣化，閱讀信息不斷擴(kuò)大。2.文明史觀整合試題，綜合程度越來越高文明史范式成為歷史試題設(shè)計(jì)和制作的主導(dǎo)范式之一(另外為現(xiàn)代化范式、整體史范式)。歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時(shí)空界限，跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。3.隱性介入熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)關(guān)注社會生活歷史試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常用周年或次周年范圍的社會熱點(diǎn)問題為載體，隱性切入，載體在課外或題外，旨趣在書本之內(nèi)。熱點(diǎn)問題包括短效熱點(diǎn)問題(年度國內(nèi)外時(shí)政要聞)、周年次周年熱點(diǎn)和長效熱點(diǎn)問題(如科學(xué)發(fā)展觀等問題)。4.突出考查主干知識，維護(hù)選拔考試權(quán)威歷史試題突出對主干知識的考查，這些知識在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征，集中反映在各種矛盾運(yùn)動中人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程，起到縱覽全局和綱舉目張的作用。5.削減專題形式選擇，擴(kuò)大考點(diǎn)知識覆蓋歷史試題不斷削減專題形式選擇，大量代之以單體形式選擇，體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴(kuò)大知識覆蓋的命題思路。6.突擊抽查邊角知識，制約常規(guī)教學(xué)行為歷史試題經(jīng)常以邊角知識命題，邊角知識是指教材中標(biāo)識的章節(jié)、教材中用楷體字排版的內(nèi)容、教材中的圖表注釋、高考試題中出現(xiàn)頻率較低的知識等等。二、沖刺階段有效復(fù)習(xí)建議1.抱著平常心態(tài)，落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識歷史命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，而這又都以基礎(chǔ)知識為本源。沒有基礎(chǔ)知識，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木、無源之水。建議堅(jiān)守教材陣地，既重視對主干知識的分析，又兼顧對邊角知識的落實(shí)，由此展開知識遷移轉(zhuǎn)換與發(fā)散性思維。閱讀理解教材是落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識的主要途徑。應(yīng)當(dāng)區(qū)分教材表述中的語法成分和知識成分，將知識成分挑出來進(jìn)行記憶和理解。例如太平天國運(yùn)動是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。這句話中可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞，可以稱作“核心詞”。經(jīng)過壓縮以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量僅有原先的1/5，效果更好，作用更大。兼顧邊角知識是提高考試成績的新途徑。應(yīng)對課文的閱讀部分，甚至圖表、注釋予以足夠的重視?？梢栽O(shè)想小型專項(xiàng)訓(xùn)練，編制若干針對性的選擇填空練習(xí)。例如“美德經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展”一目設(shè)計(jì)(1)1860年以前，在美國工業(yè)中占主導(dǎo)的是(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))，此后(選擇重工業(yè)或輕工業(yè))得到長足進(jìn)步，(煤炭、石油、電力、汽車四選三)等新興工業(yè)異軍突起。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國成為以(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))為主的國家。(2)18711891年間德國的(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))迅速發(fā)展，其中(造船、軍事二選一)工業(yè)占有重要地位，克虜伯工廠是這種工業(yè)的代表。這樣深化了主干知識，提高了應(yīng)考水平。2.精心處理教材，構(gòu)建學(xué)科知識體系歷史教材有其獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)體系，復(fù)習(xí)首要步驟是按歷史發(fā)展階段進(jìn)行梳理古今中外歷史知識，以點(diǎn)帶線，以線連面，形成點(diǎn)、線、面立體式框架知識結(jié)構(gòu)。利用目錄整合知識有助于更通透地理解歷史知識的發(fā)展線索和更完整地把握歷史教材的知識結(jié)構(gòu)。例如資本主義世界市場初步形成的兩條途徑：一是資產(chǎn)階級革命和改革，使歐美諸國和日本的資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展，資本主義市場不斷擴(kuò)大;二是英法等資本主義列強(qiáng)的侵略擴(kuò)張，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地，將其納入資本主義世界市場。這兩條途徑就隱含在教材的目錄中，教材“19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革”一節(jié)講的就是第一條途徑，“資本主義列強(qiáng)的擴(kuò)張”一目講的就是第二條途徑。結(jié)合目錄來理解這兩條途徑，就更容易理解資本主義世界市場初步形成的原因。3.了解學(xué)科前沿，關(guān)注課標(biāo)課程改革新課程標(biāo)準(zhǔn)以專題模塊的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理念的推陳出新，突出知識的歸納整合，彌補(bǔ)了現(xiàn)行課本的不足。這種改革已經(jīng)對高考的考試形式(包括題型、題量、分值等)、考試內(nèi)容乃至整個(gè)教考評價(jià)機(jī)制產(chǎn)生重大影響，應(yīng)予以重視。例如第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因是什么?常態(tài)下的分析可能是(1)根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡改變了列強(qiáng)之間的力量對比，造成它們之間爭奪霸權(quán)和殖民地的矛盾。(2)具體原因：帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成，加劇了國際局勢的緊張與動蕩。(3)直接原因：薩拉熱窩事件的發(fā)生。用課程標(biāo)準(zhǔn)就會有新的補(bǔ)充，那就是(4)科技條件：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步成果(包括新式武器、新交通工具和新通訊手段)被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，導(dǎo)致戰(zhàn)爭在更大范圍內(nèi)進(jìn)行，形成世界性大戰(zhàn)。(5)社會因素：軍國主義和極端民族主義的泛濫。進(jìn)入20世紀(jì)后的激烈競爭中西方列強(qiáng)相信戰(zhàn)爭是最后解決問題的辦法，紛紛擴(kuò)軍備戰(zhàn);而面對戰(zhàn)爭危險(xiǎn)各國統(tǒng)治階級紛紛煽動極端民族主義思想，使許多人陷入民族主義戰(zhàn)爭狂熱之中。4.理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，并適當(dāng)?shù)赜谜?、地理學(xué)科知識問題，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和實(shí)效性。短效熱點(diǎn)：對2008年4月至2009年3月間發(fā)生的國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問題予以關(guān)注，如全球金融風(fēng)暴與羅斯福新政的對應(yīng)等。周年次周年：在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對尾數(shù)為8、9、0年份所發(fā)生重大事件進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，如改革開放30年、新中國60華誕、告臺灣同胞書發(fā)表30周年、中美建交30周年等。長效熱點(diǎn)：把人類長期普遍關(guān)注的問題與教材對應(yīng)起來，有機(jī)滲透。如科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的民主政治建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，“三農(nóng)”問題與建設(shè)新農(nóng)村，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會，知識經(jīng)濟(jì)的興起和可持續(xù)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧世界、促進(jìn)共同發(fā)展等。熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)要注意通過學(xué)科知識來展示熱點(diǎn)和處理熱點(diǎn)，即充分聯(lián)系學(xué)科知識，不能脫離歷史知識本身而盲目追“熱”。5.適量訓(xùn)練主干內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果題要適量做，最好采用高考題或高質(zhì)量的模擬題，力求準(zhǔn)確規(guī)范，力求答題方法、技巧、思路有提高。從考試訓(xùn)練中看知識掌握如何，及時(shí)查漏補(bǔ)缺;思考材料題、問答題思路如何打開，是否做到了聯(lián)系教材定方向，列出提綱心里亮，組織語言精又當(dāng)。三化教材(考點(diǎn)題型化、題型要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化)主干知識是提高解題水平的有效途徑。例如百家爭鳴的歷史背景是什么?各派代表的利益是什么?歷史影響是什么?答案：(1)社會背景經(jīng)濟(jì)根源：生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)多種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并存局面。政治狀況：奴隸制度進(jìn)一步崩潰，封建制度逐步形成，歷史經(jīng)歷著劃時(shí)代的變革。階級基礎(chǔ)：階級結(jié)構(gòu)、階級關(guān)系十分復(fù)雜，代表不同階級立場的思想家層出不窮，形成了不同的派別。社會環(huán)境：諸侯割據(jù)稱雄時(shí)期，統(tǒng)治者不可能推行封建的文化專制主義，造成思想界相對寬松自由。文化因素：私學(xué)的興盛，造就一批知識分子，在社會政治活動中非?；钴S。不同派別的代表人物競相著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，形成了“百家爭鳴”的局面。(2)代表利益墨家代表小生產(chǎn)者、小私有階層利益，儒家孟子代表貴族地主利益，荀子代表地主階級利益，道家代表沒落的奴隸主貴族利益，法家代表新興地主階級利益。(3)歷史影響奠定