芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)案例.doc

芭蕾舞劇天鵝湖教學(xué)案例教材的地位與作用：本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人民音樂(lè)出版社)八年級(jí)16冊(cè)第六單元婆娑舞姿中芭蕾舞劇天鵝湖 選曲場(chǎng)景音樂(lè)和西班牙舞曲。舞劇天鵝湖是俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的作品,是世界芭蕾舞經(jīng)典名作。其作用在于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。設(shè)計(jì)理念與整體思路：以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)中，盡量借助音樂(lè)、畫(huà)面、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)觀看、感受、分析、討論、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官感受芭蕾舞劇的特點(diǎn)，并對(duì)舞劇、舞劇音樂(lè)有所了解?？稍O(shè)計(jì)為：情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課欣賞樂(lè)曲（小組討論）音樂(lè)對(duì)比知識(shí)拓展小結(jié)評(píng)價(jià)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。教材分析 本課選自人教版第六單元婆娑舞姿中芭蕾舞劇天鵝湖選曲場(chǎng)景音樂(lè)和西班牙舞曲。芭蕾舞劇天鵝湖是我國(guó)著名作曲家柴科夫斯基于1876年創(chuàng)作的，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。這部四幕舞劇取材于一個(gè)廣為流傳的民間傳說(shuō)，它所描寫(xiě)的是關(guān)于王子齊格弗里德和被魔法帥羅伯特用魔法變成天鵝的公主奧潔塔的愛(ài)情故事。這部舞劇的戲劇性主題是為爭(zhēng)取自身幸福而同邪惡、黑暗與暴力進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，它歌頌人的精神美，歌頌忠誠(chéng)和崇高的愛(ài)情，整個(gè)作品充滿著浪漫主義的抒情色彩。該舞劇音樂(lè)后由作者編成同名管弦樂(lè)組曲天鵝湖組曲，由6首樂(lè)曲組成。該組曲后由他人擴(kuò)充為13首樂(lè)曲。場(chǎng)景音樂(lè)選自劇天鵝湖第一幕的終場(chǎng)音樂(lè)也是第二幕的序曲音樂(lè)，這是貫穿全劇的天鵝的主題：憂傷動(dòng)人、高貴莊重、樂(lè)隊(duì)的全奏強(qiáng)弱表現(xiàn)了經(jīng)“天鵝”在絕望中的呼救。西班牙舞選自天鵝湖第三幕，此舞常由兩對(duì)男女對(duì)舞或獨(dú)奏，原是西班牙三拍子波列羅舞具有強(qiáng)烈的節(jié)奏和熱烈的氣氛。學(xué)情分析：初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，欣賞水平已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而且這時(shí)的學(xué)生比較喜歡欣賞音樂(lè)，尤其是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。本教材選用的是天鵝湖選曲場(chǎng)景音樂(lè)和西班牙舞曲，樂(lè)曲中既有凄涼悲慘的音樂(lè)情緒又有富有舞蹈性的西班牙舞曲節(jié)奏的特點(diǎn)，比較適宜于初二的學(xué)生進(jìn)行欣賞。因此教師應(yīng)先讓學(xué)生感受作品，熟悉音樂(lè)旋律進(jìn)行音樂(lè)對(duì)比并表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能更好的感受音樂(lè)，并合理表現(xiàn)。教學(xué)方法：對(duì)比法、提問(wèn)法、探究法、多媒體演示法教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞舞劇天鵝湖的“天鵝”主題，了解作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。1、知識(shí)與技能:欣賞舞劇天鵝湖,并了解作品的作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈形式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。2、過(guò)程與方法:主要是四個(gè)方面體驗(yàn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形態(tài)和音樂(lè)情感積極體驗(yàn)，展開(kāi)想象，并鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解。比較：通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。探究：通過(guò)探究與創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。合作：在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與他人合作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極態(tài)度，對(duì)美好生活的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握樂(lè)曲主題旋律教學(xué)過(guò)程： 情境創(chuàng)設(shè)播放SHE的remember進(jìn)入教室設(shè)計(jì)意圖：remember流行歌曲中引用了天鵝湖場(chǎng)景音樂(lè)中的主題旋律，使學(xué)生對(duì)主題旋律有了初步認(rèn)識(shí)。一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好二、新課教學(xué)（一）導(dǎo)入新課播放四小天鵝舞的影像資料。 提出問(wèn)題1、這首樂(lè)曲叫什么名字?2、樂(lè)曲表達(dá)了怎樣的情緒? 3、它是什么藝術(shù)形式？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以通過(guò)學(xué)生已有的對(duì)此作品的了解，順利地回答出問(wèn)題，自然地導(dǎo)入課題。（二）欣賞樂(lè)曲1、（以填空形式出示多媒體課件）介紹柴科夫斯基的生平和代表性作品。2、天鵝湖劇情簡(jiǎn)介（出示多媒體背景音樂(lè)以及芭蕾舞蹈圖片）根據(jù)老師提供的資料庫(kù)學(xué)生有感情的講解天鵝湖的故事。3、（初聽(tīng)音樂(lè)）帶著活頁(yè)上的問(wèn)題欣賞天鵝湖選曲場(chǎng)景音樂(lè) 傾聽(tīng)天鵝公主向我們?cè)V說(shuō)著什么？ 試著找出樂(lè)曲的主題旋律？4、（再聽(tīng)音樂(lè)）教師隨著音樂(lè)的進(jìn)度介紹作品。（作品分析）教師：（樂(lè)曲開(kāi)始，由雙簧管奏出溫柔而略含憂傷的樂(lè)曲主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象，這一主題反復(fù)一遍后繼續(xù)發(fā)展。緊接著雙簧管奏出漸漸上行的旋律使樂(lè)曲情緒逐漸激動(dòng)，仿佛在訴說(shuō)著公主的不幸遭遇。接著，在樂(lè)隊(duì)伴奏下，圓號(hào)再現(xiàn)樂(lè)曲主題，隨后，整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出悲憤的樂(lè)聲，表現(xiàn)了對(duì)公主命運(yùn)的同情。樂(lè)曲主題再次由整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出，大提琴等低音樂(lè)器將這一主題再一次輕輕地重復(fù)，仿佛在為公主的悲慘命運(yùn)黯然神傷。） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：旋律較平穩(wěn)旋律自下而上進(jìn)行 情緒較平穩(wěn)情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）使學(xué)生進(jìn)一步了解作品。5、找出樂(lè)曲的主題旋律，學(xué)唱主題旋律。6、（聆聽(tīng)音樂(lè)第三遍）學(xué)生活動(dòng)，每組選出代表聆聽(tīng)主題旋律在樂(lè)曲中出現(xiàn)幾次？聽(tīng)見(jiàn)一次，第一名學(xué)生代表起立，二次，第二名學(xué)生代表起立，以此類推。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生更深的了解作品，加深對(duì)主題的印象及記住樂(lè)曲的主題旋律。7、帶著活頁(yè)上的問(wèn)題欣賞天鵝湖第三幕中的一段音樂(lè)西班牙舞曲。教師：（這段講的是王子在挑選新娘的舞會(huì)上，惡魔帶著隨從和女兒闖了進(jìn)來(lái)，表演了各種風(fēng)格的舞蹈，西班牙舞曲就是其中之一。）（教師簡(jiǎn)單介紹作品，使學(xué)生感受音樂(lè)的形象。）思考：這段音樂(lè)與剛才欣賞的場(chǎng)景音樂(lè)在情緒有什么不同?表現(xiàn)了什么音樂(lè)形象？（第一首略帶哀婉的，第二首是輕快活潑、熱烈的。生動(dòng)地表現(xiàn)了惡魔的隨從輕浮、得意忘形的形象。）（教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)作品簡(jiǎn)介，體會(huì)音樂(lè)形象。）8、通過(guò)欣賞天鵝湖三組視頻音樂(lè)，總結(jié)什么是舞劇？舞劇音樂(lè)的特點(diǎn)？（三）知識(shí)拓展（學(xué)生活動(dòng)）1、全體學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾手位。2、每組2名代表表演芭蕾手位，背景音樂(lè)場(chǎng)景音樂(lè)。（加深學(xué)生對(duì)此音樂(lè)的印象。）3、回顧課前播放的歌曲SHE的remember和我們欣賞的天鵝湖場(chǎng)景音樂(lè)有什么聯(lián)系？（運(yùn)用了場(chǎng)景音樂(lè)的主題旋律）（四）課堂總結(jié)今天我們欣賞了芭蕾舞劇，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。三、針對(duì)學(xué)生情況的分析與反思1針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。2以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。3通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、對(duì)比、講解、等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中呈現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。點(diǎn)評(píng)：這節(jié)公開(kāi)課是我在白山市觀摩的一節(jié)初中七年級(jí)音樂(lè)課，教師備課用心，準(zhǔn)備充分，上的很成功，特別是教師大膽的為學(xué)生跳了一段芭蕾舞天鵝湖