聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評課有感.doc

聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評課有感 一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重難點，而習(xí)作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學(xué)校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和一節(jié)習(xí)作講評課。他們的課構(gòu)思巧妙，設(shè)計新穎。把枯燥的習(xí)作課與生動有趣的觀察實踐聯(lián)系起來，給學(xué)生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學(xué)生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。 聽了吳老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實實在在的習(xí)作講評課的做法。這節(jié)習(xí)作講評課，吳老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：1.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強了學(xué)生的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。 2.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人說話的好習(xí)慣。3.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進行修改，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。4.講評課要指導(dǎo)學(xué)生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習(xí)作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實實在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué)生很會修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習(xí)作講評課。 習(xí)作指導(dǎo)課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用新鮮詞句去表達，形式新穎，匠心獨具。看得出，兩位老師和她們的研究團隊注重教學(xué)細節(jié)，注重習(xí)作訓(xùn)練。她們的習(xí)作課實實在在，簡簡單單，樸樸實實。 自己的一點想法：1.三年級的小學(xué)生剛剛進行習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該多在單項練習(xí)如“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學(xué)仿練”等方面下工夫。我們小學(xué)作文只有先把句段寫好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進。千萬不要拔苗助長。2.習(xí)作教學(xué)的起點是兒童對作文的需要和興趣，因此，習(xí)作教學(xué)的開課十幾分鐘最為關(guān)鍵，也最費心思，它關(guān)系到學(xué)生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個問題又與“能不能寫好”密切相關(guān)。教師要精心設(shè)計導(dǎo)語、精心創(chuàng)設(shè)情境，用自己手中的火炬去點燃學(xué)生心中的圣火。 今年3月13日，我非常幸運地參加了荊州市小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會，會上我觀摩了8 節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這8節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。 說句心里話，在沒有參加“小學(xué)語文習(xí)作研討會”之前，作文教學(xué)對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味空洞無物的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)，我有時是手足無措或是無可奈何。而且習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之后，短短8節(jié)課，讓我對習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課應(yīng)采用的指導(dǎo)方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，行有所為，把學(xué)生自己的所思、所為、所做、所想寫進自己的習(xí)作中。 活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚，教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風(fēng)趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。 在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導(dǎo)三年級“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習(xí)作時，拍攝了學(xué)生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學(xué)生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學(xué)生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學(xué)生各抒己見，這樣對畫面的景物都有了較深的印象，再指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠的順序?qū)懞眠@個片段。教師出示幻燈學(xué)生完成寫話“近處，垂柳垂下，宛如，又像；遠處，有一座，如同，那亭子就像，平靜的湖面；更遠處，?！睂W(xué)生寫起來就得心應(yīng)手。 同時，在這次聽課活動中，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，他們的習(xí)作素質(zhì)都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學(xué)中就十分扎實，給學(xué)生打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。 通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認(rèn)識到了自己的局限。同時我對