唐詩五首八年級語文上冊第12課導(dǎo)學案.doc

唐詩五首渡荊門送別學習目標在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。渡荊門送別一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。學習重難點 重點 體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。難點 激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。課時安排 1課時學習準備 多媒體課件學習過程（一）導(dǎo)入，學習古詩（二）學習渡荊門送別 1學生自由讀古詩，初步了解詩意。 2放錄音，營造氣氛。 3 渡荊門送別是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？明確：遠渡的地點和此行的目的。又頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？明確：描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠景。 4 這一聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁?。明確：隨字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。 5 頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。教師補充：云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。 6 從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不會送我這個遠別故鄉(xiāng)的人到楚地。 7尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。8通過合作學習，研究探討：（1）李白的渡荊門送別是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？ 這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當大刀頭，破鏡飛上天?！北驹妳s從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡?，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。（2）李白渡荊門送別中“送別”有幾種理解？ 課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩，教參中則提到沈德潛唐詩別裁評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪。”到底哪種理解更合適？這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和教參的理解，當然也有它的道理。 9小結(jié)李白的渡荊門送別一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰。“山隨平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈，歷來被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠，韻致清揚。（三）齊讀，背誦這首詩。黃鶴樓學習目標：1、理解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。2、理解詩歌的內(nèi)容。3、把握作者的思想感情。學習重難點：把握作者的思想感情。學習過程：一.導(dǎo)入：A.提問：三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?湖北：黃鶴樓 崔顥黃鶴樓湖南：岳陽樓 范仲淹岳陽樓記江西：滕王閣 王勃滕王閣序B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”二.朗讀：師范讀，生齊讀.強調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調(diào)的抑揚、速度的急緩(如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)三.師生探究：A、讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?師：(贊賞地)同學們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。剛才同學們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點頭)。(品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。)B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方?生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。師小結(jié)：同學們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對錯，同學們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑。)四、拓展，激發(fā)學生的想象能力，訓練學生表達能力。這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。(片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。)使至塞上學習目標 積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。 理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的人生觀。學習重點： 1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。 2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。學習難點：評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。學習過程 一.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣由書法作品使至塞上導(dǎo)入。教師配樂朗讀。二作者介紹：字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著王右丞集。太原祁（今山西祁縣）人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。” （大屏展示）三.反復(fù)誦讀，以讀促悟（一）解一解 了解背景：開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。 王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。（二）讀一讀單車/欲/問邊，屬國/過/居延。征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。朗讀：1. 教師范讀 2.學生試讀 4.學生個讀 5.學生齊讀 （三）釋義單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。 屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。 煙：烽煙，報警時點的煙火。 （四）品一品：把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。小組探討： 1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？ 2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？ （孤寂、憤懣） 3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？（五）悟一悟： 評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。1.詩中有畫2.煉字精妙3.詩的留白 “大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊?！肮隆边吶臎觯榛鹋_燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)?！伴L”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺?！皥A”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。四、美在何處（大屏展示）構(gòu)圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-空間擴大線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日-層次豐富色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-鮮明優(yōu)美明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。五，教師總結(jié)使至塞上：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。錢塘湖春行 【學習目標】1 知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。2 過程與方法： 品味語言，體會詩的意境。3 情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。【學習重點】有感情的朗讀誦背全詩。【學習難點】品味語言，體會詩的意境?！緦W習過程】 （一）預(yù)習檢測1 作者（ ），（）代詩人，字（ ），號（ ）。（二）課內(nèi)探究1 讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？2 詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？3 小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？4 古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？5 作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？（三）練習檢測1 詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：2詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：3詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：4 詩中描寫初春景象的詩句是：野望學習過程：1、作者及寫作背景王績(約589-644)，字無功，號東皋子，絳州龍門(今山西河津)人，唐代詩人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字。不樂在朝，求為揚州六合丞。因簡傲縱酒被劾，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩賦，尤擅五言詩。其詩多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質(zhì)樸，不染梁陳雕琢浮華舊習，于唐初詩壇獨具面貌。2、聽錄音，注意字音和停頓。東皋（ ） 徙倚（ ） 落暉（ ）驅(qū)d（ ） 采wi（ ）2、請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。導(dǎo)思1.你從這首詩里讀到了怎樣的自然美景？2.從詩歌中你讀出了怎樣的情感？導(dǎo)思3:詩中選取了哪些意向？意向與感情之間有何關(guān)系？難點突破：這首詩是如何體現(xiàn)動靜結(jié)合、光影相映的？試結(jié)合詩句分析。樹樹皆秋色，山山唯落暉。這是詩人對眼前景觀的粗線條的描繪，著重于色彩的透明度，層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的