2013下半年河北省教師資格統(tǒng)考《幼兒綜合素質(zhì)》真題及.doc

2013下半年河北教師資格統(tǒng)考幼兒綜合素質(zhì)真題及答案解析選擇題1、根據(jù)以人為本的教育理念，教師的作法不正確的是（ ）A.發(fā)展學生潛能B.尊重學生個性C.培養(yǎng)學生特長D.私拆學生信件參考答案：D2、教育活動必須符合國家和社會的公共利益，這句話體現(xiàn)的原則是（ ）A.方向性B.公共性 真題來源 C.國家性D.強制性參考答案：B3、以孔雀舞著稱的少數(shù)民族是（ ）A.苗B.傣C.壯D.回參考答案：B4、教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回學校復學的未成年學生應(yīng)當 ( )A.限制其與其他學生接觸B.限制其使用學校的設(shè)施C.按其以往的表現(xiàn)評價品行D.允許參加學校各項活動參考答案：D5、董老師上游戲課，小明愛舉手，但總是答錯，小強不愛舉手，但老師點名總能答對，老師下列做法中正確的是( )A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考B.批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言C.啟發(fā)小明多思考，鼓勵小強多舉手D.表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言參考答案：C6、使用PowerPoint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是（ ）A.在PowerPoint菜單欄中選擇“插入”“圖片” “來自文件”選擇路徑和文件，點擊“插入”B.復制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇“粘貼”C.復制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇“編輯”“粘貼”D.在PowerPoint菜單欄中選擇“插入” “圖片” 自選圖形，選擇圖片文件參考答案：C7、“數(shù)學家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是：（ ）A.數(shù)學家都是教育家B.有的數(shù)學家是教育家 C.教育家都是數(shù)學家D.教育家都是數(shù)學家參考答案：B8、下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（ ）A.CodeditB.PhotoshopC.PowerPointD.Mindmanager參考答案：B9、以畫馬著稱的是（ ）A.徐悲鴻B.黃賓虹C.齊白石D.吳冠中參考答案：A10、創(chuàng)立元素周期表的科學家是（ ）A.居里B.門捷列夫C.玻爾D.玻義耳參考答案：B11、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，到2020年基本普及學前教育的任務(wù)是（ ）A.有條件的普及兩年B.全面普及學前教育兩年，基本普及三年，有條件的普及四年C.全面普及學前教育一年，基本普及兩年，有條件的普及三年D.有條件的普及一年參考答案：12、班主任張老師按照學生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名學生安排在教室的最后一排，張老師的做法 ( )A.是激發(fā)學生的重要手段B.侵犯了學生的人格尊嚴C.是管理班級的有效手段D.侵犯了學生的受教育權(quán)參考答案：B13、下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是（ ）A.義勇軍進行曲B.我的祖國C.黃河大合唱D.天路參考答案：C14、從根本上說，教師的教育威信來自于（）A.教師高尚的教育人格B.社會上尊師重教的傳統(tǒng)C.學生對教師的畏懼心理D.教師的社會地位優(yōu)勢參考答案：A15、某縣小學教師李某對學校給予的處分不服，李某可以提出的申訴的機構(gòu)是（）A.所在省教育行政主管部門B.所在縣教育行政主管部門C.當?shù)乜h級人民政府D.學校教工代表大會參考答案：B16、下列漫畫諷刺了某些教師的行為，這種做法違背的師德零售業(yè)規(guī)范是（）A.熱愛學生B.愛崗敬業(yè)C.依法執(zhí)教D.廉潔從教 參考答案：D17、教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是（）A.取法乎下B.無法即法C.取法乎上 D.取法乎中參考答案：C18、達爾文在物種起源中闡釋的主要內(nèi)容（ ）A.基因理論B.條件反射C.進化論D.細胞學說參考答案：A19、課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當?shù)淖龇ㄊ牵?）A.制止小莉的行為B.勸說小娟寬容小莉C.批評小娟是告狀D.勸說小莉不要聲張參考答案：B20、五年級學生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行恰當?shù)慕逃绞绞牵?）A.等待他自我醒悟并改正 B.了解情況后進行耐心教育 C.批評教育無效果開除他D.將他交給家長批評教育參考答案：B21、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據(jù)是（ ）A.個體需求具有層次性B.人類智能具有多元性C.人類發(fā)展具有共同性D.氣質(zhì)類型具有多樣性參考答案：C22、下列不屬于四大發(fā)明的是（ ）A.指南針B.火藥C.印刷術(shù)D.針灸參考答案：D23、下面對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）A.尊重學生個性發(fā)展B.教育面向全體學生C.促進學生專業(yè)發(fā)展D.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展 真題來源：參考答案：C24、被稱為“書圣”的是（）A.王曦之B.歐陽詢C.張旭D.顏真卿參考答案：A25、賣火柴的小女孩，作者和國別分別是（）A.安徒生，丹麥B.格林，德國C.河西，英國D.蔣咖，西方參考答案：A26、有位同學將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起來并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧，王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（ ）A.熱愛學生B.愛崗敬業(yè)C.廉潔奉公D.為人師表 參考答案：D27、李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是( ）A.履行教師的義務(wù)B.行使教師的權(quán)利C.影響學校的秩序D.給學校出難題參考答案：B28、“我要是說了我朋友的隱私，他準會大發(fā)脾氣，我朋友沒有大發(fā)脾氣”，由此可推出的結(jié)論是（ ）A.我朋友是個溫和的人 B.我沒談我朋友的隱私C.我朋友為人到是挺不錯的D.我談了我朋友的隱私參考答案：C29、下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大格雷厄姆貝爾發(fā)明的是（ ）A.電話B.互聯(lián)網(wǎng)C.天文望遠鏡D.電子計算機參考答案：A材料分析題1、材料一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學跑過來說：“老師，我找到一只螞蚱。”其他同學圍過來看，突然一個同學說：“這是一只公的?！蔽⒂^的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚到：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題和解決問題，希望你能認真研究一番?！焙⒆诱J真地點點頭，就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會，他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學，這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧！”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效！問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學行為。（14分）參考答案: 這是一堂非常成功的科學課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學生觀和教師觀。 (1)該教師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學生上科學課，安排學生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。 (2)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學生觀。全面發(fā)展的學生觀，是把學生看做主體需求、能夠主動發(fā)展；把學生作為一個整體；把學生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學生為主體，把學生當作一個完整的人來看待。當學生給出解答時，該老師還及時表揚學生，并對他提出更高的期望，可見老師把學生當作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。當有學生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學生，而是安慰學生，進而讓學生領(lǐng)悟到生命的可貴。 (3)該老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學生的發(fā)展實際以及教育目標、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學方法，通過特定途徑來促進學生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學生成長。材料中該教師的角色正是學生學習的促進者和引導者。在教學活動中，以學生為主體，引導學生表達自己的觀點，最后啟發(fā)學生對生命的理解和珍惜。2、材料何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到曠課，不完成作業(yè)，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來要告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師能主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學們能向小龍學習，接下來，何老師安排他負責班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責及時給與表揚，沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關(guān)系也融洽了，還成了老師的得力助手。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。（14分）參考答案： 何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學習的。 首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。 其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。真題來源 總之，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學生。只有在全方面了解學生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進行平等、恰當?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。3、材料比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢？這由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。 假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這一棵古松，我們?nèi)丝梢酝瑫r都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西，你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其它松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣東想西想，他只在聚精會神的觀賞它的蒼翠顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。 從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都是帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。（摘編自朱光潛談美）問題：（1）作者為什么說（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？（4分）（2）請另舉一例，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。（10分） 參考答案：略 (1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。 (2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度； 比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益；養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知實用態(tài)度、科學態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。寫作題：1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。 “學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期