多姿多彩的服裝教學案例.doc

多姿多彩的服裝教學案例大連市第三十八中學 蔡純皎課題：多姿多彩的服裝（初一下學期內(nèi)容）教學目標：1、通過搜集資料了解服裝設計和制作基本知識，并學習服裝色彩和款式設計。 2、通過學習提高學生自主學習能力和搜集資料的能力，以及培養(yǎng)學生動手制作和設計的能力。 3、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和審美能力，陶冶情操。教學重點：服裝設計和制作基本知識，色彩和款式設計。教學難點：如何利用資料輔助學習和設計。教學關(guān)鍵：學生自主學習過程中問題的發(fā)現(xiàn)和解決。教學準備：各種服裝制作材料、輔助工具（如剪刀、針線、膠水等）、服裝作品、電腦課件等。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課“服裝是人們形象的代言。它傳遞著美，同時也給我們帶來很多關(guān)于美的思考。上節(jié)課布置的自我實踐中，我們通過搜集資料、思考和實踐設計了一系列的作品。請同學們分組介紹自己的作品?！保▽дn部分除了安排教師簡短而精煉的語言外，更重要的是學生的作品展示。這些作品的制作沒有教師的任何指點，是學生在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上搜集資料而自主完成的。這部分安排一方面想了解學生的設計制作水平和能力，從而有的放矢的展開課堂教學外，另一方面意在培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力；在學生展示作品的過程中，讓學生根據(jù)自身基礎(chǔ)對作品做出介紹，或心得、或收獲、或經(jīng)歷、或疑難，都是學生自主學習過程的自我經(jīng)驗和感受交流，會促使學生取他人長補己之短，從更多角度和層面去分析自己的作品，激發(fā)自身的設計、制作、創(chuàng)作的興趣和欲望。這是進一步學習的關(guān)鍵。）二、理論知識的補給階段課堂環(huán)節(jié)安排如下：1、提出問題：“欣賞和設計服裝作品時，你最關(guān)注的是哪些方面？”2、解決問題：學生根據(jù)自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出影響服裝設計的要素：色彩、款式、面料、結(jié)構(gòu)。（大屏幕展示服裝設計的要素）（1）教師引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。（課前布置學生著裝，利于學生在課堂上就服裝色彩進行色彩分析，但在實際上課過程中由于季節(jié)和學校紀律等原因，學生著裝色彩比較單調(diào)，因而此部分內(nèi)容沒有充分調(diào)動起學生的積極性，而變成教師的闡述）（2）服裝三原色表達的含義以及派生色彩運用。（服裝色彩部分知識比較專業(yè)，也比較繁雜，如果課堂中面面俱到的講解，從學生的接受能力和課堂時間安排的角度上來說不太可行，所以對此部分只概括了服裝色彩的含義，讓學生簡單了解服裝的色彩語言和直觀效果，以及最基本的服裝三原色：紅黃藍。至于派生色彩的運用在一個班級嘗試講過，但課堂時間顯得不夠用，如果利用一節(jié)課40分鐘的時間讓學生能夠全面了解服裝色彩的設計理論那也是不可能的，所以在課堂設計中此部分內(nèi)容就略講了）。（3）語言過渡：“色彩是服裝的無聲語言，款式是服裝的外在形象?！?色彩和款式設計是本節(jié)課的重點部分，色彩是人們欣賞一件服裝的第一印象，它代表了服裝的語言和表達的含義，而款式則是服裝的外在形象，所以課堂安排重點中的重點則是側(cè)重于服裝款式的設計)。（4） 學生匯報服裝款式內(nèi)容并就著裝款式分析。（學生匯報搜集的資料并直觀演示和就具體服裝做出判斷，如校服和自我著裝等。本環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于對學生搜集資料的整理和篩選，做成演示課件，利于學生的理解和設計運用。）（5）面料和結(jié)構(gòu)內(nèi)容一帶而過，為以后繼續(xù)學習做鋪墊。3、教師作品展示：（起到承上啟下的作用，是對上面學生服裝款式介紹的“承”，和進行課堂下一環(huán)節(jié)學生改進作品的實踐活動的“啟”。利用學生模特展示作品更具有直觀性，激發(fā)興趣。課堂教師展示作品是對學生匯報的服裝款式理論的實踐強化，使學生能夠從直觀上看到服裝的幾種基本款式變化，課堂上不足之處在于教師的技術(shù)指導不到位，如果在此處能夠加入教師對基本款式的詮釋和理解，并在此基礎(chǔ)上演示出對基本款式的多種變化款式效果也許會更好些）。三、學生實踐活動學生實踐活動分三塊進行：第一塊針對教師的作品進行改進和加工，畫出設計草圖；第二塊學生針對自己作品的不足進行改進；第三塊能夠利用課堂汲取的其他小組的經(jīng)驗和作品交流體會重新設計款式。問題設計：1、你能幫助老師把作品完善并畫出設計草圖嗎？ 2、你的作品有無需要改善的地方? 3、你能在此基礎(chǔ)上變化出其他款式嗎？（這樣的分層次實踐內(nèi)容布置可以讓學生根據(jù)自己的實際能力有不同的實踐選擇，使每個學生都能有動手的機會和充分展示的層面。在學生實踐過程的同時利用大屏幕放映不同的時裝款式供學生欣賞和參考，為實踐提供思路和構(gòu)思。在實踐過程中穿插技術(shù)設計，體現(xiàn)勞技課堂課改特點和精神，使實踐動手得到升華。在每個班級上課時因?qū)W生個體差異所體現(xiàn)出的實踐成果也各不相同，個人認為關(guān)鍵在于每個學生都動手參與，重在學生參與的過程而不是結(jié)果，只要參與動手便是最大的收獲）。四、作業(yè)展示和評價學生作品展示和自我評價。從以下幾個方面著手評價和交流展示：1、作品的創(chuàng)意；（從整體設計思路上來評價一件作品的風格和創(chuàng)意主題）2、作品款式的變化；（對款式理論的實踐闡釋，是設計的重點部分）3、作品色彩搭配；（色彩設計決定了服裝的第一印象，決定了服裝的風格和表達含義）4、作品制作精致程度如何。（從手工制作的角度出發(fā)去衡量一件設計作品） （課堂作品展示和評價是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是課堂體現(xiàn)學生設計制作成果和展示學生熱情參與的課堂高潮，此環(huán)節(jié)能夠給學生充分的展示機會，對學生起到激勵和鼓舞的作用。而學生的自我評價能夠讓他們樹立起對自我的信心，進行學生與學生之間最直接的交流和溝通，也是對自我的一個超越和挑戰(zhàn)。我覺得這部分學生的表現(xiàn)是非常重要的，也是決定一節(jié)課氣氛的關(guān)鍵，在不同的班級上課時，由于學生的制作能力和表達能力的不同，從而也體現(xiàn)出不同班級和不同課堂的差異。而學生的自我評價和作品交流也往往因時間關(guān)系而未能及時進行，影響了課堂預計效果）五、整理器材勞動技術(shù)課堂的一個重要環(huán)節(jié)，也是對學生良好勞動習慣的養(yǎng)成性訓練。六、結(jié)束語服裝，除了傳遞美，還表達了人們的形象和情感。它具有豐富的文化語言，是文化的表征，是思想的形象。它時刻啟迪著人們的想象和思維空間。（綜合概述服裝，如果語言再具有激勵性對以后的繼續(xù)學習會更有促進作用）課后反思：根據(jù)新課改對學科進行整合的精神為指導，進行了勞動技術(shù)課堂模式的探究，多姿多彩的服裝一課以研究性學習的方法貫穿課堂，引導學生主動查閱、搜集資料并進行設計制作的初步嘗試，以及作品展示匯報等活動形式，利于學生主動參與和自主學習；同時以信息技術(shù)為輔助手段展開課堂教學，以勞動技術(shù)課的實踐為平臺側(cè)重于學生的技術(shù)設計環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。課堂上不但強調(diào)學生動手，更主要的是強調(diào)學生動腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學中只關(guān)注技術(shù)操作及相關(guān)知識的學習，而忽略對學生綜合能力、技術(shù)素養(yǎng)、個性發(fā)展等方面的開發(fā)的教學模式。服裝設計領(lǐng)域是非常博大的，牽涉到很多相關(guān)理論和知識。初一學生對這部分內(nèi)容從未涉足，在不了解學生狀況的前提下，從何入手展開課堂教學對教師來說也仍是一個未知數(shù)。要讓學生在短短的40分鐘時間內(nèi)去了解一個陌生的設計領(lǐng)域并進行設計看起來也并不是可行的。為了能使這種不可能變成可能，課內(nèi)課外我做了大量的嘗試。在課堂內(nèi)容取材上我盡量就簡避繁，盡量抓住精華，在教研員和其他老師的指導和建議下，從最初的茫然和頭緒繁多的知識點中篩選出服裝設計的色彩和款式作為本節(jié)課的重點理論知識，也作為技術(shù)設計的重點環(huán)節(jié)來處理，使學生的技術(shù)設計和創(chuàng)造能夠有一個明確的主題。為了彌補大部分學生沒有拿過針線的不足，建議他們采用紙材料，我也相應用紙質(zhì)材料做出樣品，給出示范，利于學生模仿和對服裝款式的理解。為了使學生能夠更多的了解服裝領(lǐng)域和相關(guān)知識，為課堂學習做鋪墊，我指導學生利用課余時間查閱相關(guān)資料并鼓勵他們進行制作設計的交流，互相取長補短