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大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告范文 “心路”的歷程與追尋-我的個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告哈爾濱學(xué)院 劉勇強(qiáng)摘要：本文從個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生體驗(yàn)、特別是心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)等方面對(duì)自我的成長(zhǎng)進(jìn)行了回顧和分析；從職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)條件和行為等方面對(duì)自己的職業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了剖析和展望，闡明了自己成為一名合格的心理咨詢師的努力、追求和期望。當(dāng)我5月份走進(jìn)心理咨詢師資格鑒定的考場(chǎng)時(shí)，我應(yīng)該是剛滿50周歲零一個(gè)月。50年的人生歷程不算很長(zhǎng)，但也以說(shuō)基本完成了人生從生理和心理發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵階段，進(jìn)入到心智的穩(wěn)定狀態(tài)。在這個(gè)年齡的節(jié)點(diǎn)時(shí)，是可以較理性和從容的進(jìn)行對(duì)自己的回顧和反思，可以冷靜和客觀的對(duì)自己的職業(yè)做一些分析和展望。一、自我成長(zhǎng)分析（一）童年與少年我出生于1964年4月17日（這個(gè)日子由于后來(lái)哈爾濱市區(qū)的一場(chǎng)特大火災(zāi)而聞名，所以我的生日為我的家人和許多好友牢牢記住），我雖然出生在哈爾濱，但父母都是四川人，父親從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)，主動(dòng)奔赴北大荒，后與母親調(diào)轉(zhuǎn)到哈爾濱工作，這之后一直在工廠當(dāng)普通的干部和工人。1969年，中國(guó)與前蘇聯(lián)關(guān)系緊張，政府動(dòng)員戰(zhàn)備疏散，我和姐姐隨同當(dāng)時(shí)已來(lái)哈定居的爺爺、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年?duì)敔斎ナ?，重新被父母接回一起生活。童年時(shí)和爺爺、奶奶及在成都的一段生活，對(duì)我的心理成長(zhǎng)和性格的形成現(xiàn)在看來(lái)是至關(guān)重要的：比如，雖然記憶很多都已模糊，但潛意識(shí)中，我始終有“成都是我的故鄉(xiāng)”的情緒和情結(jié)，這種情緒經(jīng)常以“尋找”、“回鄉(xiāng)”、“在途中”等原型反復(fù)出現(xiàn)在我的夢(mèng)中；在后來(lái)不同年齡階段多次重回成都時(shí)，我分明清晰的嗅到了我童年時(shí)不可替代的氣息。又比如，爺爺身世的不凡（辛亥老人、中山先生的秘書(shū)）、清高的氣質(zhì)、傳奇的經(jīng)歷（奶奶愛(ài)講的）等與當(dāng)時(shí)家境的普通（談不上貧寒）、父母的平凡老實(shí)、生活的樸素等交織環(huán)境對(duì)我的影響，也是我日后性格中，清高與自卑、愛(ài)幻想而不自信、有目標(biāo)而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。從成都回來(lái)后，由于學(xué)前家庭的教育和影響，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試，我?guī)е鴿M嘴的四川話直接上了小學(xué)二年級(jí)，這也是我在同屆同學(xué)中年齡一直比較小的原因。我學(xué)生生涯的中小學(xué)時(shí)代，現(xiàn)在看來(lái)是蠻順利的，當(dāng)然，少年時(shí)應(yīng)有的煩惱和“愁滋味”也多有經(jīng)歷和品嘗，性格中的懦弱、易于滿足和意志的不堅(jiān)定等特征也在進(jìn)一步形成和顯現(xiàn)。比如，由于一直都在普通的學(xué)校念書(shū)，同學(xué)大都為工人、農(nóng)民出生，我家庭的文化氛圍和資源足以讓我沒(méi)用太多的努力就是學(xué)習(xí)的佼佼者，直到重點(diǎn)高中差3分沒(méi)考上，也沒(méi)覺(jué)得特別的沮喪，高考時(shí)還為自己是學(xué)校應(yīng)屆考上大學(xué)的第一位學(xué)生而略有得意。如果說(shuō)中學(xué)時(shí)代對(duì)我日后心理、行為、工作有深遠(yuǎn)影響意義的過(guò)程是我養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、喜歡音樂(lè)的習(xí)慣。父親愛(ài)書(shū)和買書(shū)的“習(xí)慣”在周圍人眼里是“不可思議”的，無(wú)論是他喜歡的歷史、哲學(xué)，還是我喜歡的文學(xué)、醫(yī)學(xué)書(shū)籍，只要能想到和買到的，在當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)條件下，幾乎竭盡所能、應(yīng)有盡有，現(xiàn)在回憶起來(lái)讓我感動(dòng)不已，雖然客觀上，也可能是我興趣廣泛而無(wú)一精通、知其然而不求甚解的一種導(dǎo)因？（二）大學(xué)時(shí)代大學(xué)專業(yè)的選擇是對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種偶然的、“被”的、隨意的選擇。中學(xué)時(shí)代，我最喜歡將來(lái)從事的職業(yè)是醫(yī)生，為此，自認(rèn)為做了許多的準(zhǔn)備，看了許多醫(yī)學(xué)、人體生理的書(shū)，但實(shí)際自己的理科學(xué)習(xí)并不突出，高考前三個(gè)月學(xué)校又無(wú)數(shù)學(xué)教師，緊急轉(zhuǎn)到文科，終于在高考數(shù)學(xué)成績(jī)56分的情況下，第五自愿，被哈爾濱師范大學(xué)中文系錄取。那一年是1981年，我17歲，在這之前，我想到過(guò)學(xué)文學(xué)，但從來(lái)沒(méi)有想到當(dāng)老師，我很自覺(jué)我的不善言談和不自信的性格。但那時(shí)，考上大學(xué)就是目的，沒(méi)有可能再選擇。于是，好像當(dāng)時(shí)也沒(méi)有過(guò)多的什么特別的興奮或喜悅，自然而然地進(jìn)入了大學(xué)時(shí)代。大學(xué)生活對(duì)我的感受、體驗(yàn)而言是深刻的、多元的、豐富的、難以描繪的，但概括其具有關(guān)鍵性意義的、對(duì)我日后生活、工作有重大影響意義的體現(xiàn)在于以下幾個(gè)方面：1 、我的學(xué)業(yè)一直“不錯(cuò)”，表現(xiàn)在各學(xué)期綜合成績(jī)班級(jí)都排名第一（29人），最后學(xué)業(yè)成績(jī)年級(jí)第三（118人），當(dāng)了四年的學(xué)習(xí)委員。這讓我在畢業(yè)時(shí)沒(méi)有任何“努力”地服從分配到哈爾濱師范?？茖W(xué)校工作，雖然這不是我的最愿。2 、我的“為人”不錯(cuò)，四年中與同學(xué)雖有過(guò)小矛盾，也感受過(guò)孤獨(dú)和寂寞，但和絕大多數(shù)的同學(xué)相處得隨和，不論班級(jí)同學(xué)，還是合寢同學(xué)、還是合隊(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)都有著很深的感情。這讓我在后來(lái)至今的日子里，同學(xué)情成為我最大的、最深厚、最“永遠(yuǎn)”的友誼資源。3 、我的“閱歷”不少，由于愛(ài)好和專業(yè)的需求，四年中讀了大量的文學(xué)作品和許多理論文獻(xiàn)，體會(huì)到文學(xué)就是人學(xué)的真諦，懂得了對(duì)生活與“人”關(guān)懷的意義。這讓我今后從事的教育事業(yè)、甚至為我今天想考取心理咨詢師資格的愿望，提供了精神與信念的資源。4 、我的“艷福”不淺，在大學(xué)最終收獲了愛(ài)情，讓我后來(lái)有了家，有了孩子，有了終身的伴侶。作為在大學(xué)工作近30年的我，現(xiàn)在更加認(rèn)為大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人正真成長(zhǎng)的時(shí)代，也是正真人生自我行為的開(kāi)始。我尤其感到幸運(yùn)的是我經(jīng)歷的80年代的大學(xué)教育是中國(guó)當(dāng)代高等教育最為黃金的時(shí)代。僅從個(gè)人角度說(shuō)，看似平淡的四年里，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活、無(wú)論成功還是失敗、無(wú)論驚喜還是沮喪、無(wú)論收獲還是遺憾，是這四年的過(guò)程讓我成熟與成長(zhǎng)，培育、塑造起我基本的精神結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向。（三）從教三十年1985年，21歲的我被分配到哈師專中文系工作，雖然當(dāng)初我自認(rèn)為我當(dāng)老師很有壓力，但我的性格讓能夠我安分守己、認(rèn)認(rèn)真真、努力為之。作為年輕人，我的熱情是有的，上進(jìn)心是不缺的，很快，我在單位適應(yīng)了崗位，得到了認(rèn)可，甚至是得到了老教師和領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，從而開(kāi)始我漫長(zhǎng)的、未曾變化的教師生涯，開(kāi)始了正真意義的成家立業(yè)的成人生活。本文不是自傳，想要在此描述30年的工作、生活、心理的成長(zhǎng)經(jīng)歷是不可能、也不必要的。只能概括地說(shuō)我主要講授的專業(yè)課是外國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝學(xué)，“業(yè)余”的專業(yè)愛(ài)好是性學(xué)；我繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，其中88-89年在復(fù)旦大學(xué)進(jìn)修時(shí)收獲頗多，2000年在黑龍江大學(xué)獲得了碩士學(xué)位；我成家，有了個(gè)很優(yōu)秀的兒子，現(xiàn)在在美國(guó)留學(xué)本文，我選擇幾個(gè)問(wèn)題和事件來(lái)剖析，可能能夠總結(jié)和分析自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理咨詢師資格愿望的根由：1 、為什么我還是“副教授”？在同屆甚至低幾屆的同學(xué)中，從政的有很多的正廳級(jí)、副廳級(jí)干部，從教的有太多的正教授、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，從商的也有幾千萬(wàn)的富翁。而我在高校從教工作近30年，2000年才搭上最末班車評(píng)上了副教授，這一下14、5年過(guò)去了，正教授的職稱對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎還十分遙遠(yuǎn)。對(duì)此，原因是多方面的，但僅就我的心態(tài)而言總體上我是平和的，沒(méi)有過(guò)分的自卑和焦慮。我追求做一個(gè)我自己要認(rèn)可水平的、真才實(shí)學(xué)的、有創(chuàng)造和有見(jiàn)解的學(xué)者和老師，我沒(méi)真正做到，也沒(méi)違心去做，我便心安理得。求真、求正、不急功近利、不弄虛作假是我的人格追求。當(dāng)然，消極、缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取意識(shí)、自信心不足、意志力差等則是這一心理狀態(tài)的另一方面，它直接或間接影響著我的發(fā)展，制約著開(kāi)發(fā)我智能潛力的可能。2 、為什么我要當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”？工作至今的后十多年，我主動(dòng)的、慢慢的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，2001年做中文系主任助理，2004年、2008年兩屆人文學(xué)院副院長(zhǎng)，2012年又擔(dān)任人文學(xué)院黨總支書(shū)記。從心理層面上看這也許是對(duì)自己“面子”上的一種補(bǔ)償，有一定的虛榮的元素在其內(nèi)。但我同時(shí)更認(rèn)為這是我人格完善的一種追求。社會(huì)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)、人與他人的和諧，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在組織、團(tuán)體中的責(zé)任與分享，能在一個(gè)自己喜歡的集體和事業(yè)中發(fā)揮自己可能的效能，釋放正能量，體現(xiàn)自己的價(jià)值，贏得更多的關(guān)注和尊重，這是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的，也證明著我沒(méi)有太多的頹廢、抑郁等不健康心理情緒或精神疾病。3 、為什么大家覺(jué)得我“人緣好”？工作以來(lái)，我和同志、同事一直相處很好，少有不愉快的、激烈的沖突，幾次關(guān)鍵性的評(píng)優(yōu)、競(jìng)聘，我?guī)缀跏峭昝莱晒?；尤其是從教三十年?lái)，我一個(gè)才華并不橫溢、講課并不十分精彩的老師，卻受到了歷屆學(xué)生的擁戴和熱愛(ài)，從當(dāng)初年齡的相仿（包括我實(shí)習(xí)期間帶的學(xué)生），到現(xiàn)在兩代人多的距差（現(xiàn)在的學(xué)生比我孩子還要小幾歲），表現(xiàn)與表達(dá)方式有所不同，但我體會(huì)到的師生之情卻都是一樣的濃重。我想，這絕對(duì)與我的人格追求、道德素養(yǎng)和心理健康水平密切相關(guān)。我雖不長(zhǎng)于言談，但不缺乏對(duì)生活的熱情；雖才不出眾，但樸實(shí)坦誠(chéng)；我雖缺乏自信，但天性還算樂(lè)觀，能夠理性的認(rèn)識(shí)和控制自己情緒，“不以物喜，不以己悲”，遇事愿意換位思考，隨和，寬容，自律，有幸福感4、姐姐的“病”2010年，患病20年的、我唯一的姐姐去世給我觸動(dòng)和啟發(fā)很大，她患的是一種慢性損害肝和腦的遺傳病，她的病程發(fā)展和表現(xiàn)讓我切實(shí)地看到和理解到人的生理和心理的關(guān)系，腦神經(jīng)對(duì)人行為的絕對(duì)作用，重新喚起我兒時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)、對(duì)心理學(xué)探求的欲望。重新學(xué)醫(yī)是不可能了，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識(shí)，成為一位對(duì)人心理有助的工作者，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是有基礎(chǔ)和可能的吧！5、兒子成長(zhǎng)的“叛逆”我的兒子是很優(yōu)秀的，品質(zhì)好、學(xué)業(yè)好、有上進(jìn)心、有孝心（特別表現(xiàn)在對(duì)爺爺、奶奶），我一直以之為驕傲。但直到我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“發(fā)展心理學(xué)”后、直到體會(huì)到他經(jīng)常的煩躁和焦慮后、直到他留學(xué)前一次叛逆的爆發(fā)后我才意識(shí)到孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中的“痛苦”，我才意識(shí)到我們過(guò)去教育孩子過(guò)程中不曾意識(shí)到的許多疏忽和失敗。如果在他成長(zhǎng)的不同階段和時(shí)期，能是科學(xué)的而不是經(jīng)驗(yàn)的、及時(shí)的而不是被動(dòng)的、計(jì)劃的而不是偏執(zhí)的、順應(yīng)的而不是忤逆的進(jìn)行培養(yǎng)和培育，他會(huì)更優(yōu)秀、更自信、更快樂(lè)。學(xué)習(xí)心理學(xué)，對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)，多重要??！用“心”去理解“心”，溝通“心”，救助“心”，多有意義啊！二、職業(yè)行為分析在上面對(duì)自己“心路”的回顧過(guò)程中，我實(shí)際已滲透著對(duì)心理咨詢師這一職業(yè)的向往和理解，下面再分析自己可能從事這一職業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件和理念。（一）從業(yè)的可能與基礎(chǔ)1、興趣與熱愛(ài)如前所述，我自小對(duì)醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)有著濃厚的興趣，有著從事相關(guān)專業(yè)的向往。后來(lái)的工作、學(xué)習(xí)中，雖不系統(tǒng)，但也經(jīng)常涉獵相關(guān)的理論和知識(shí)，尤其是性學(xué)、性心理學(xué)方面的資料收集很多。2、現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、崗位的相關(guān)我從事的是文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，“文學(xué)就是人學(xué)”，文學(xué)的本質(zhì)就是反映人與社會(huì)的關(guān)系，就是描寫(xiě)人的情感、心理，偉大的文學(xué)家就是偉大的心靈描繪者，研究文學(xué)、讀懂文學(xué)就是研究人、讀懂人的心理；從專業(yè)教學(xué)和研究的角度，其實(shí)我已比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解了諸如佛洛依德、柏格森等心理學(xué)理論。我從事了30年的教師職業(yè)，教書(shū)育人的理念已深入骨髓，教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更是心靈的導(dǎo)師，而如何能夠達(dá)到教育的效果，不管有意無(wú)意，都離不開(kāi)心理學(xué)的方法。我現(xiàn)在的崗位是學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生思想工作和管理工作的黨總支書(shū)記。青年學(xué)生是心理活躍、情感豐富的集中群體，在工作中我會(huì)遇見(jiàn)各種心理情況，可積累豐富的心理個(gè)案，利于我以后的“臨床”。3、自我的素質(zhì)從對(duì)我自己的“心路分析”來(lái)看，我認(rèn)為我是一個(gè)人格健全、心智健全的“師者”，心態(tài)平和，看待問(wèn)題不偏激，處理問(wèn)題不極端，樂(lè)于助人，樂(lè)于傾聽(tīng)，易于被接受、被信任這些應(yīng)該是從業(yè)的優(yōu)秀素質(zhì)。（二）從業(yè)的理念與行為當(dāng)然，上述的優(yōu)勢(shì)并不意味我就可能成為一位心理咨詢師，特別是成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師，甚至可能“自以為是”而悖離職業(yè)心理咨詢師的原則和操守。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我希望自己能夠在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：1、樹(shù)立與端正好從業(yè)的理念，以一種熱愛(ài)