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大學(xué)生個人成長分析報告范文 “心路”的歷程與追尋-我的個人成長分析報告哈爾濱學(xué)院 劉勇強摘要：本文從個人的成長經(jīng)歷、人生體驗、特別是心理發(fā)展的過程和特點等方面對自我的成長進行了回顧和分析；從職業(yè)動機、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)條件和行為等方面對自己的職業(yè)成長進行了剖析和展望，闡明了自己成為一名合格的心理咨詢師的努力、追求和期望。當我5月份走進心理咨詢師資格鑒定的考場時，我應(yīng)該是剛滿50周歲零一個月。50年的人生歷程不算很長，但也以說基本完成了人生從生理和心理發(fā)展的幾個關(guān)鍵階段，進入到心智的穩(wěn)定狀態(tài)。在這個年齡的節(jié)點時，是可以較理性和從容的進行對自己的回顧和反思，可以冷靜和客觀的對自己的職業(yè)做一些分析和展望。一、自我成長分析（一）童年與少年我出生于1964年4月17日（這個日子由于后來哈爾濱市區(qū)的一場特大火災(zāi)而聞名，所以我的生日為我的家人和許多好友牢牢記住），我雖然出生在哈爾濱，但父母都是四川人，父親從部隊轉(zhuǎn)業(yè)，主動奔赴北大荒，后與母親調(diào)轉(zhuǎn)到哈爾濱工作，這之后一直在工廠當普通的干部和工人。1969年，中國與前蘇聯(lián)關(guān)系緊張，政府動員戰(zhàn)備疏散，我和姐姐隨同當時已來哈定居的爺爺、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年爺爺去世，重新被父母接回一起生活。童年時和爺爺、奶奶及在成都的一段生活，對我的心理成長和性格的形成現(xiàn)在看來是至關(guān)重要的：比如，雖然記憶很多都已模糊，但潛意識中，我始終有“成都是我的故鄉(xiāng)”的情緒和情結(jié)，這種情緒經(jīng)常以“尋找”、“回鄉(xiāng)”、“在途中”等原型反復(fù)出現(xiàn)在我的夢中；在后來不同年齡階段多次重回成都時，我分明清晰的嗅到了我童年時不可替代的氣息。又比如，爺爺身世的不凡（辛亥老人、中山先生的秘書）、清高的氣質(zhì)、傳奇的經(jīng)歷（奶奶愛講的）等與當時家境的普通（談不上貧寒）、父母的平凡老實、生活的樸素等交織環(huán)境對我的影響，也是我日后性格中，清高與自卑、愛幻想而不自信、有目標而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。從成都回來后，由于學(xué)前家庭的教育和影響，經(jīng)過簡單的測試，我?guī)е鴿M嘴的四川話直接上了小學(xué)二年級，這也是我在同屆同學(xué)中年齡一直比較小的原因。我學(xué)生生涯的中小學(xué)時代，現(xiàn)在看來是蠻順利的，當然，少年時應(yīng)有的煩惱和“愁滋味”也多有經(jīng)歷和品嘗，性格中的懦弱、易于滿足和意志的不堅定等特征也在進一步形成和顯現(xiàn)。比如，由于一直都在普通的學(xué)校念書，同學(xué)大都為工人、農(nóng)民出生，我家庭的文化氛圍和資源足以讓我沒用太多的努力就是學(xué)習(xí)的佼佼者，直到重點高中差3分沒考上，也沒覺得特別的沮喪，高考時還為自己是學(xué)校應(yīng)屆考上大學(xué)的第一位學(xué)生而略有得意。如果說中學(xué)時代對我日后心理、行為、工作有深遠影響意義的過程是我養(yǎng)成了愛讀書、喜歡音樂的習(xí)慣。父親愛書和買書的“習(xí)慣”在周圍人眼里是“不可思議”的，無論是他喜歡的歷史、哲學(xué)，還是我喜歡的文學(xué)、醫(yī)學(xué)書籍，只要能想到和買到的，在當時的經(jīng)濟條件下，幾乎竭盡所能、應(yīng)有盡有，現(xiàn)在回憶起來讓我感動不已，雖然客觀上，也可能是我興趣廣泛而無一精通、知其然而不求甚解的一種導(dǎo)因？（二）大學(xué)時代大學(xué)專業(yè)的選擇是對我來說是一種偶然的、“被”的、隨意的選擇。中學(xué)時代，我最喜歡將來從事的職業(yè)是醫(yī)生，為此，自認為做了許多的準備，看了許多醫(yī)學(xué)、人體生理的書，但實際自己的理科學(xué)習(xí)并不突出，高考前三個月學(xué)校又無數(shù)學(xué)教師，緊急轉(zhuǎn)到文科，終于在高考數(shù)學(xué)成績56分的情況下，第五自愿，被哈爾濱師范大學(xué)中文系錄取。那一年是1981年，我17歲，在這之前，我想到過學(xué)文學(xué)，但從來沒有想到當老師，我很自覺我的不善言談和不自信的性格。但那時，考上大學(xué)就是目的，沒有可能再選擇。于是，好像當時也沒有過多的什么特別的興奮或喜悅，自然而然地進入了大學(xué)時代。大學(xué)生活對我的感受、體驗而言是深刻的、多元的、豐富的、難以描繪的，但概括其具有關(guān)鍵性意義的、對我日后生活、工作有重大影響意義的體現(xiàn)在于以下幾個方面：1 、我的學(xué)業(yè)一直“不錯”，表現(xiàn)在各學(xué)期綜合成績班級都排名第一（29人），最后學(xué)業(yè)成績年級第三（118人），當了四年的學(xué)習(xí)委員。這讓我在畢業(yè)時沒有任何“努力”地服從分配到哈爾濱師范?？茖W(xué)校工作，雖然這不是我的最愿。2 、我的“為人”不錯，四年中與同學(xué)雖有過小矛盾，也感受過孤獨和寂寞，但和絕大多數(shù)的同學(xué)相處得隨和，不論班級同學(xué)，還是合寢同學(xué)、還是合隊實習(xí)同學(xué)都有著很深的感情。這讓我在后來至今的日子里，同學(xué)情成為我最大的、最深厚、最“永遠”的友誼資源。3 、我的“閱歷”不少，由于愛好和專業(yè)的需求，四年中讀了大量的文學(xué)作品和許多理論文獻，體會到文學(xué)就是人學(xué)的真諦，懂得了對生活與“人”關(guān)懷的意義。這讓我今后從事的教育事業(yè)、甚至為我今天想考取心理咨詢師資格的愿望，提供了精神與信念的資源。4 、我的“艷?！辈粶\，在大學(xué)最終收獲了愛情，讓我后來有了家，有了孩子，有了終身的伴侶。作為在大學(xué)工作近30年的我，現(xiàn)在更加認為大學(xué)時代是一個人正真成長的時代，也是正真人生自我行為的開始。我尤其感到幸運的是我經(jīng)歷的80年代的大學(xué)教育是中國當代高等教育最為黃金的時代。僅從個人角度說，看似平淡的四年里，無論學(xué)習(xí)還是生活、無論成功還是失敗、無論驚喜還是沮喪、無論收獲還是遺憾，是這四年的過程讓我成熟與成長，培育、塑造起我基本的精神結(jié)構(gòu)和價值取向。（三）從教三十年1985年，21歲的我被分配到哈師專中文系工作，雖然當初我自認為我當老師很有壓力，但我的性格讓能夠我安分守己、認認真真、努力為之。作為年輕人，我的熱情是有的，上進心是不缺的，很快，我在單位適應(yīng)了崗位，得到了認可，甚至是得到了老教師和領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，從而開始我漫長的、未曾變化的教師生涯，開始了正真意義的成家立業(yè)的成人生活。本文不是自傳，想要在此描述30年的工作、生活、心理的成長經(jīng)歷是不可能、也不必要的。只能概括地說我主要講授的專業(yè)課是外國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝學(xué)，“業(yè)余”的專業(yè)愛好是性學(xué)；我繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造，其中88-89年在復(fù)旦大學(xué)進修時收獲頗多，2000年在黑龍江大學(xué)獲得了碩士學(xué)位；我成家，有了個很優(yōu)秀的兒子，現(xiàn)在在美國留學(xué)本文，我選擇幾個問題和事件來剖析，可能能夠總結(jié)和分析自我的一些心理特征，以及促使我有考取心理咨詢師資格愿望的根由：1 、為什么我還是“副教授”？在同屆甚至低幾屆的同學(xué)中，從政的有很多的正廳級、副廳級干部，從教的有太多的正教授、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，從商的也有幾千萬的富翁。而我在高校從教工作近30年，2000年才搭上最末班車評上了副教授，這一下14、5年過去了，正教授的職稱對我來說似乎還十分遙遠。對此，原因是多方面的，但僅就我的心態(tài)而言總體上我是平和的，沒有過分的自卑和焦慮。我追求做一個我自己要認可水平的、真才實學(xué)的、有創(chuàng)造和有見解的學(xué)者和老師，我沒真正做到，也沒違心去做，我便心安理得。求真、求正、不急功近利、不弄虛作假是我的人格追求。當然，消極、缺乏強烈的競爭、進取意識、自信心不足、意志力差等則是這一心理狀態(tài)的另一方面，它直接或間接影響著我的發(fā)展，制約著開發(fā)我智能潛力的可能。2 、為什么我要當“領(lǐng)導(dǎo)”？工作至今的后十多年，我主動的、慢慢的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，2001年做中文系主任助理，2004年、2008年兩屆人文學(xué)院副院長，2012年又擔(dān)任人文學(xué)院黨總支書記。從心理層面上看這也許是對自己“面子”上的一種補償，有一定的虛榮的元素在其內(nèi)。但我同時更認為這是我人格完善的一種追求。社會心理學(xué)強調(diào)人與社會、人與他人的和諧，強調(diào)個人在組織、團體中的責(zé)任與分享，能在一個自己喜歡的集體和事業(yè)中發(fā)揮自己可能的效能，釋放正能量，體現(xiàn)自己的價值，贏得更多的關(guān)注和尊重，這是積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的，也證明著我沒有太多的頹廢、抑郁等不健康心理情緒或精神疾病。3 、為什么大家覺得我“人緣好”？工作以來，我和同志、同事一直相處很好，少有不愉快的、激烈的沖突，幾次關(guān)鍵性的評優(yōu)、競聘，我?guī)缀跏峭昝莱晒Γ挥绕涫菑慕倘陙?，我一個才華并不橫溢、講課并不十分精彩的老師，卻受到了歷屆學(xué)生的擁戴和熱愛，從當初年齡的相仿（包括我實習(xí)期間帶的學(xué)生），到現(xiàn)在兩代人多的距差（現(xiàn)在的學(xué)生比我孩子還要小幾歲），表現(xiàn)與表達方式有所不同，但我體會到的師生之情卻都是一樣的濃重。我想，這絕對與我的人格追求、道德素養(yǎng)和心理健康水平密切相關(guān)。我雖不長于言談，但不缺乏對生活的熱情；雖才不出眾，但樸實坦誠；我雖缺乏自信，但天性還算樂觀，能夠理性的認識和控制自己情緒，“不以物喜，不以己悲”，遇事愿意換位思考，隨和，寬容，自律，有幸福感4、姐姐的“病”2010年，患病20年的、我唯一的姐姐去世給我觸動和啟發(fā)很大，她患的是一種慢性損害肝和腦的遺傳病，她的病程發(fā)展和表現(xiàn)讓我切實地看到和理解到人的生理和心理的關(guān)系，腦神經(jīng)對人行為的絕對作用，重新喚起我兒時對醫(yī)學(xué)、對心理學(xué)探求的欲望。重新學(xué)醫(yī)是不可能了，但系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)知識，成為一位對人心理有助的工作者，對我來說還是有基礎(chǔ)和可能的吧！5、兒子成長的“叛逆”我的兒子是很優(yōu)秀的，品質(zhì)好、學(xué)業(yè)好、有上進心、有孝心（特別表現(xiàn)在對爺爺、奶奶），我一直以之為驕傲。但直到我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“發(fā)展心理學(xué)”后、直到體會到他經(jīng)常的煩躁和焦慮后、直到他留學(xué)前一次叛逆的爆發(fā)后我才意識到孩子心理成長過程中的“痛苦”，我才意識到我們過去教育孩子過程中不曾意識到的許多疏忽和失敗。如果在他成長的不同階段和時期，能是科學(xué)的而不是經(jīng)驗的、及時的而不是被動的、計劃的而不是偏執(zhí)的、順應(yīng)的而不是忤逆的進行培養(yǎng)和培育，他會更優(yōu)秀、更自信、更快樂。學(xué)習(xí)心理學(xué)，對自己，對他人，對社會，多重要??！用“心”去理解“心”，溝通“心”，救助“心”，多有意義?。《?、職業(yè)行為分析在上面對自己“心路”的回顧過程中，我實際已滲透著對心理咨詢師這一職業(yè)的向往和理解，下面再分析自己可能從事這一職業(yè)的優(yōu)勢條件和理念。（一）從業(yè)的可能與基礎(chǔ)1、興趣與熱愛如前所述，我自小對醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)有著濃厚的興趣，有著從事相關(guān)專業(yè)的向往。后來的工作、學(xué)習(xí)中，雖不系統(tǒng)，但也經(jīng)常涉獵相關(guān)的理論和知識，尤其是性學(xué)、性心理學(xué)方面的資料收集很多。2、現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、崗位的相關(guān)我從事的是文學(xué)專業(yè)的教學(xué)，“文學(xué)就是人學(xué)”，文學(xué)的本質(zhì)就是反映人與社會的關(guān)系，就是描寫人的情感、心理，偉大的文學(xué)家就是偉大的心靈描繪者，研究文學(xué)、讀懂文學(xué)就是研究人、讀懂人的心理；從專業(yè)教學(xué)和研究的角度，其實我已比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解了諸如佛洛依德、柏格森等心理學(xué)理論。我從事了30年的教師職業(yè)，教書育人的理念已深入骨髓，教書不僅是傳授知識，更是心靈的導(dǎo)師，而如何能夠達到教育的效果，不管有意無意，都離不開心理學(xué)的方法。我現(xiàn)在的崗位是學(xué)院負責(zé)學(xué)生思想工作和管理工作的黨總支書記。青年學(xué)生是心理活躍、情感豐富的集中群體，在工作中我會遇見各種心理情況，可積累豐富的心理個案，利于我以后的“臨床”。3、自我的素質(zhì)從對我自己的“心路分析”來看，我認為我是一個人格健全、心智健全的“師者”，心態(tài)平和，看待問題不偏激，處理問題不極端，樂于助人，樂于傾聽，易于被接受、被信任這些應(yīng)該是從業(yè)的優(yōu)秀素質(zhì)。（二）從業(yè)的理念與行為當然，上述的優(yōu)勢并不意味我就可能成為一位心理咨詢師，特別是成為一名優(yōu)秀的心理咨詢師，甚至可能“自以為是”而悖離職業(yè)心理咨詢師的原則和操守。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我希望自己能夠在以下幾個方面進行努力：1、樹立與端正好從業(yè)的理念，以一種熱愛