淺談區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用.doc

淺談區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用 【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域游戲 作用 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0128-01 區(qū)域游戲是幼兒園教育中重要的組成部分。在區(qū)域游戲中幼兒可以根據(jù)自己的能力、意愿、興趣愛(ài)好選擇游戲的內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)?？梢?jiàn)，區(qū)域游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有不可估量的作用。這一點(diǎn)已得到了廣大幼教工作者的一致認(rèn)可，并把它作為重頭戲來(lái)抓。我園曾參與過(guò)幼兒角色游戲的創(chuàng)新與指導(dǎo)的課題研究，在研究過(guò)程中，我園根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)以及幼兒發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)期課程內(nèi)容，充分利用大操場(chǎng)、草坪、走廊、大廳、活動(dòng)室、多功能教室等空間，共設(shè)置了22個(gè)游戲區(qū)域。其中，大班組有“棋”樂(lè)無(wú)窮、工藝品一條街、創(chuàng)意DIY、美食一條街、游樂(lè)園、馬路游戲這八個(gè)游戲區(qū)域；中班組有拼拼樂(lè)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、陽(yáng)光新村、智慧屋、印畫天地、小貓釣魚等八個(gè)游戲區(qū)域；小班組有娃娃家、小小建構(gòu)師、糖果樂(lè)園、開心天地、智慧樂(lè)園等六個(gè)游戲區(qū)域。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，區(qū)域游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展所起作用如下。 一、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 在區(qū)域游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的行為習(xí)慣。比如，大班的區(qū)域游戲“苗苗服飾中心”，此游戲內(nèi)容包括裁剪、制衣、驗(yàn)收、廠方直銷、服飾專賣。不同的游戲環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的促進(jìn)作用不一樣：在裁剪處主要是培養(yǎng)幼兒的模仿學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力；制衣處主要是培養(yǎng)幼兒的耐心和創(chuàng)造思維能力，還能幫助幼兒建立初步的審美觀；驗(yàn)收處主要是培養(yǎng)幼兒的細(xì)心與責(zé)任心；廠方直銷處則滲透了一種現(xiàn)代營(yíng)銷理念和與人溝通的技巧；服飾專賣店主要是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和服務(wù)意識(shí)。通過(guò)這一游戲，幼兒還體驗(yàn)到人與人交往中的道德規(guī)范、禮儀、協(xié)作、規(guī)則等。幼兒的良好品質(zhì)在一次次的游戲中得到強(qiáng)化，并于潛移默化中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。 二、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性潛能的開發(fā) 陶行知先生說(shuō)：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！眳^(qū)域游戲的魅力就在于它對(duì)幼兒構(gòu)成挑戰(zhàn)性。在區(qū)域游戲中，對(duì)于游戲環(huán)境、角色扮演、操作材料等任務(wù)，幼兒都需要借助于想象和發(fā)揮創(chuàng)造性才能完成。比如，在“創(chuàng)意DIY”游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多可供操作的廢舊物品及輔助材料，讓幼兒自由選擇，并根據(jù)自己的意愿進(jìn)行設(shè)計(jì)操作。幼兒動(dòng)腦又動(dòng)手，創(chuàng)造性地制作出了各種各樣的作品，如造型各異的小汽車、漂亮娃娃、坦克、會(huì)跳舞的小熊等。當(dāng)孩子們把自己的作品送到“精品屋”時(shí)，別提有多高興了。幼兒爭(zhēng)先恐后地介紹自己的作品，并相互欣賞、相互鼓勵(lì)，盡情享受著成功的喜悅。區(qū)域游戲給幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。 三、促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的發(fā)展 在區(qū)域游戲中幼兒通過(guò)參與某一游戲、操作玩具，可以表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有利于發(fā)展自主性，而教師只需在這一過(guò)程中適時(shí)地幫助幼兒建立起一些游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。比如，在開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，筆者看到“貝貝理發(fā)店”的顧客較少，于是就以顧客的身份參與到游戲之中。來(lái)到理發(fā)店，店里的兩位“禮儀小姐”很有禮貌地跟筆者打招呼，兩位“理發(fā)師”也熱情地接待了筆者。她們一邊像模像樣地給筆者洗頭發(fā)，一邊交談：“阿姨，你多大了？”筆者笑著說(shuō)：“我今年已有四十多歲了?！币幻∨笥颜f(shuō)：“阿姨，你看上去很年輕很漂亮的?！惫P者笑著說(shuō)：“哈哈，謝謝你們夸我，我想燙一下頭發(fā)，讓自己看起來(lái)洋氣些。”一名幼兒說(shuō)：“可是我們這兒沒(méi)有燙頭發(fā)的工具啊。”“哦哦，那我就到別的理發(fā)店去燙發(fā)?！绷硪幻變杭泵φf(shuō)：“阿姨，你不要這樣，我們一起想辦法啊。”他們商量了一陣后，拿出了平時(shí)玩的塑料卷筒積木幫我“燙頭發(fā)”?？吹剿麄兡芊e極想辦法解決問(wèn)題，筆者心里暗自高興?？梢钥闯觯谟螒蛑杏變旱乃季S活躍，自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了提高。 四、能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神 幼兒由于受到年齡特征、家庭教育環(huán)境等因素的影響，存在以自我為中心、合作意識(shí)淡薄、合作機(jī)會(huì)缺乏等問(wèn)題。而區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、訓(xùn)練合作技巧的良好途徑。由于幼兒在區(qū)域游戲中遇到困難或矛盾時(shí)，通過(guò)協(xié)商、配合、分工、協(xié)調(diào)等團(tuán)體協(xié)作，往往能順利地完成活動(dòng)，因而非常注意團(tuán)隊(duì)合作。如在大班區(qū)域游戲“小小設(shè)計(jì)師”中，幼兒知道如果要拼搭出大規(guī)模的立交橋模型，單靠個(gè)人力量很難完成，于是就主動(dòng)跟同伴商量，共同合作、設(shè)計(jì)，完成作品。最后，大家一起欣賞完成的作品，更深刻地體會(huì)到是合作使他們獲得了成功，為他們帶來(lái)了快樂(lè)，沒(méi)有大家的合作是不可能完成的，從而體會(huì)到了合作的重要性。 當(dāng)然，區(qū)域游戲?qū)?