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教育學模擬試題及答案51中國古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（ ）A孟子B荀子C墨子D孔子521999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（ ）A道德品質B健壯體魄C實踐能力D創(chuàng)造能力53學記中提出的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，體現了教學的（ ）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進原則54教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課B上課C練習復習D考試55教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ）A講授法B談話法C討論法D實驗法56教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A研究能力B學習能力C管理能力D交往能力57從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（ ）A程序性課程B練習性課程C地方性課程D實踐性課程58班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（ ）A專政型B指導型C民主型D溺愛型59信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（ ）A一B二C三D四60校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）A社會文化B精神文化C人文文化D地方文化61學業(yè)評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（ ）A判斷B診斷C評定D評分62當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A人生觀教育B價值觀教育C素質教育D心理健康教育63教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（ ）A有差異性的認識B有個性的認識C有領導的認識D有基本的認識6420世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A個性化B教育技術的現代化C個別化D教育權利的平等化65教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（ ）A評價作用B選拔作用C決定作用D主導作用66教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（ ）A智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系B現實發(fā)展與未來發(fā)展的關系C智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系D思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系67馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說指出實現人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A保證學生身心的正常發(fā)展B保證學生素質的和諧發(fā)展C教育與生產勞動相結合D教育理論與實踐相結合68班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A了解和研究學生B教好與管好學生C估好個別教育工作D組織和培養(yǎng)班集體69教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（ ）A名譽權B人身自由權C受教育權D人格尊嚴權70個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（ ）A順序性B不平衡性C互補性D階段性71. 構建學習化社會的理想主要體現的是（ ）A前制度化教育B制度化教育C非制度化教育D正規(guī)教育72. 為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ ）A終身教育B普通教育C職業(yè)教育D義務教育73. 孔子說：學而不思則惘，思而不學則殆，表明孔子很強調（ ）A啟發(fā)式教學B學習與思考相結合C 因材施教D學習與行動相結合74. 西方教育史上，首倡從做中學的是（ ）A布魯納B康德C杜威D盧梭75. 心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發(fā)展的（ ）A順序性B階段性C不平衡性D互補性76. 決定教育領導權的是（ ）A生產力B科學技術C文化D政治經濟制度77. 我國教育目的的理論基礎是（ ）A素質教育B馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C應試教育D著名學者的學說78. 現代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ ）A重視實踐能力的培養(yǎng)B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C重視高尚品德的培養(yǎng)D重視勞動品質的培養(yǎng)79. 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（ ）A人身自由權B人格尊嚴權C身心健康權D陷私權80. 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（ ）A多樣化B專業(yè)化C單一化D崇高化81. 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ ）A從課程制定者或管理制度角度劃分的B從課程的功能角度劃分的C從課程的組織核心角度劃分的D從課程的任務角度劃分的82. 學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ ）A教育與生產勞動相結合B思想政治教育C 課外活動D教學83. 第斯多惠有一句名言：一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現趔。這體現了教學的（ ）A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D因村施教原則84. 上好課的先決條件是（ ）A了解學生B融洽的師生關系C 先進的教學設備D 備課85. 受測驗長度影響的測驗質量指標是（ ）A信度B效度C難度D區(qū)分度86. 德育過程的基本矛盾是（ ）A教育者與受教育者的矛盾B教育者與德育內容和方法的矛盾C受教育者與德育內容和方法的矛盾D社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾87. 一把鑰匙開一把鎖體現的是德育的（ ）A導向性原則B疏導原則C教育一致性與連性原則D因析施教原則88. 把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（ ）A認知模式B體諒模式C社會模仿模式D說理教育模式89. 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（ ）A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理90.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（ ）A年齡影響力B性別影響力C個性影響力D學術影響力91以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（ ）A夸美紐斯B裴斯泰洛齊C杜威D布魯納92校園文化的核心是（）A學校的物質文化B學校的精神或觀念文化C學校組織和制度文化D學校的非正規(guī)文化93作為人身心發(fā)展的前提，并為個體的身心發(fā)展提供可能性是（ ）A學校教育B個體實踐活動C成熟、環(huán)境D遺傳素質94馬克思關于人的全面發(fā)展學說指出實現人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A保證學生身體的正常發(fā)展B促進現代大工業(yè)生產C教育與生產勞動相結合D全面推進素質教育95師生關系在人格上是（ ）A授受關系B民主平等的關系C相互促進的關系D師道尊嚴的關系96有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動是（ ）A制定課程目標B制定教學計劃C課程設計D明確培養(yǎng)目標97把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）A課程實施B教學過程C課程評價D課程標準98孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學要求，符合以下哪條教學原則：（）A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D循序漸進原則99教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課B上課C作業(yè)檢查與批改D課外輔導100我國各級各類學校教學的基本組織形式是（ ）A班級授課制B個別授課制C分組教學制D道爾頓制51A 52D 53C 54B 55A 56B 57C 58A 59B 60D 61C 6