打消小學(xué)生離家出走的念頭.doc

小學(xué)生離家出走怎么辦行為習(xí)慣調(diào)整課程 通過(guò)軍訓(xùn)、拓展、拓展游戲、小組競(jìng)賽、內(nèi)務(wù)管理、動(dòng)物飼養(yǎng)、勞動(dòng)課、院外參觀、出營(yíng)儀式、生活和紀(jì)律點(diǎn)評(píng)、晨操、感恩練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)員養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。重生教育訓(xùn)練步驟及心理學(xué)分析培訓(xùn)課程： 其目的是讓孩子提升個(gè)人素質(zhì)，學(xué)會(huì)理解父母，懂的什么是情？什么是愛(ài)？什么叫擁有？什么叫珍惜？對(duì)犯錯(cuò)的孩子可使他產(chǎn)生內(nèi)疚感，反悔感。因?yàn)?，人是感情?dòng)物，所以教育問(wèn)題孩子首先從愛(ài)開(kāi)始。陜西重生青少年素質(zhì)拓展基地于2009年正式成立專(zhuān)業(yè)的，以教育、心理和行為調(diào)整模式相結(jié)合的，以矯治青少年心理和行為問(wèn)題為主的訓(xùn)練調(diào)整基地。重生對(duì)曾入住的學(xué)員實(shí)行終身服務(wù)。對(duì)出營(yíng)后的學(xué)員，給予全年免費(fèi)家庭治療四次并長(zhǎng)期擔(dān)任家庭心理顧問(wèn)；出營(yíng)后未滿(mǎn)一年而又再次復(fù)發(fā)者，實(shí)行免費(fèi)復(fù)訓(xùn)矯治；對(duì)家境特別困難者經(jīng)過(guò)審請(qǐng)后，可給予減免救助。走入孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)家庭，以及自己的位置以及應(yīng)該扮演的角色，通過(guò)在日常模擬式訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)孩子在家庭與社會(huì)中出現(xiàn)并無(wú)法解決的問(wèn)題，并幫助其一一找到解決方法和樹(shù)立生活的目標(biāo)。重生堅(jiān)持以人為本的理念，為學(xué)員提供優(yōu)雅舒適的住宿環(huán)境，有專(zhuān)業(yè)的心理老師一對(duì)一幫教，資深的家庭輔導(dǎo)及軍訓(xùn)教官、文化教員專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)各司其職， 讓每一個(gè)學(xué)員成為一個(gè)心理健康的人，關(guān)心父母的人，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，人格健全的人，知道感恩的人，有意志力和自制力的人，能耐受挫折和壓力的人，充滿(mǎn)自信的人，有能力的人，有責(zé)任感的人，有理想和抱負(fù)的人，最終使他們成功回歸家庭、回歸學(xué)校和社會(huì)。與父母溝通全面了解孩子情況，包括學(xué)習(xí)、生活、家庭背景、父母教育方式、父母文化層次、成長(zhǎng)環(huán)境、父母對(duì)孩子入營(yíng)的期望等。感恩教育 社會(huì)與家庭教育訓(xùn)導(dǎo)調(diào)整模式:主要以拓展為主，即生活自理能力訓(xùn)練、禮節(jié)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、紀(jì)律訓(xùn)練、體能訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、軍姿訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等，主要通過(guò)軍訓(xùn)、拓展、拓展游戲、小組競(jìng)賽、內(nèi)務(wù)管理、動(dòng)物飼養(yǎng)、勞動(dòng)課、院外參觀、出營(yíng)儀式、生活和紀(jì)律點(diǎn)評(píng)、晨操、感恩練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。重生教育培訓(xùn)模式和課程模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，讓孩子在精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中直接面對(duì)生活，體會(huì)快樂(lè)，體會(huì)失去，體會(huì)收獲，體會(huì)艱辛等等。倡導(dǎo)從做中學(xué)，滿(mǎn)足青少年的好奇心和冒險(xiǎn)天性，摒棄說(shuō)服教育不足和缺陷。社交恐懼癥已經(jīng)是在憂(yōu)郁癥和酗酒之后第三的心理疾病，而且因?yàn)楝F(xiàn)在人面臨的壓力愈來(lái)愈大，所以罹患的人數(shù)有愈來(lái)愈多的趨勢(shì)。而且對(duì)醫(yī)生們而言，要治療這些病人的困難不在于患病的人愈來(lái)愈多，而是患了社交恐懼癥的人常都因?yàn)楹ε禄蚴遣辉敢饨佑|陌生人，或是怕被貼上有精神病的卷標(biāo)而不愿意就醫(yī)。全封閉、準(zhǔn)軍事化管理；心理老師和文化課老師二對(duì)一個(gè)性化的輔導(dǎo) 模擬真實(shí)的個(gè)人、家庭、社會(huì)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)員體驗(yàn)生活達(dá)到從心理到行為全面改變的目的。法律教育 教育模式：幫助孩子正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使用網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識(shí)到不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)的危害性。再配合其他興趣性培訓(xùn)使孩子徹底脫離網(wǎng)絡(luò)的誘惑。心理輔導(dǎo)模式：主要以七大板塊為主，即感恩教育、賞識(shí)教育、生命教育、人生教育、情商訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、回歸教育；同時(shí)配合個(gè)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、家庭心理輔導(dǎo)、心理劇、心理點(diǎn)評(píng)、親子游戲、親子關(guān)系講堂等內(nèi)容，達(dá)到讓孩子與父母的共同轉(zhuǎn)變的目的。良好性格要從小培養(yǎng),但對(duì)那些癡迷網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較嚴(yán)重并且難以自拔的青少年,您有什么救治的好辦法建議由其父母或其他監(jiān)護(hù)人送到專(zhuān)業(yè)而規(guī)范的網(wǎng)癮診療機(jī)構(gòu)就醫(yī),其戒治方法最好是心理行為治療、性格缺陷矯治、同步家庭治療和堅(jiān)持長(zhǎng)期隨訪的綜合干預(yù)模式,同時(shí)調(diào)度社會(huì)的合力給予積極的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)募s束,幫助他們走出網(wǎng)癮。厭學(xué)看待孩子的學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待家長(zhǎng)應(yīng)該以一種達(dá)觀的態(tài)度看待孩子的學(xué)業(yè)和前途，心態(tài)平和是最重要的。家長(zhǎng)的期望一定要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，不能盲目跟隨所謂的潮流家長(zhǎng)要摒棄急功近利、躁動(dòng)不安的情緒，讓孩子在和諧、健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。對(duì)于上述家長(zhǎng)的心理障礙，專(zhuān)家提出了幾點(diǎn)建議：又稱(chēng)現(xiàn)實(shí)教育、人品教育，使孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交往，不要只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先教會(huì)孩子做人的原則，樹(shù)立孩子們的人生觀、價(jià)值觀。品德教育 推行大強(qiáng)度，高密度，發(fā)散式，創(chuàng)新思”的教學(xué)方法，促其拔高；對(duì)差生推行低起點(diǎn)，小坡度，勤反饋，重落實(shí)的教學(xué)方法，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，務(wù)必學(xué)會(huì)，進(jìn)而會(huì)學(xué)，從而讓優(yōu)秀生更卓越，讓中差生變優(yōu)良。有眾多成功案例，更矢志讓家長(zhǎng)您的孩子成為新的例證。重生特色：文化課老師、心理老師、生活教官三帶一教學(xué)模式，北京叛逆逆反孩子早戀網(wǎng)戀不愛(ài)學(xué)習(xí)厭學(xué)到重生教育: 。全封閉式管理、開(kāi)放式訓(xùn)練、個(gè)性化心理輔導(dǎo)，把學(xué)習(xí)變成孩子們內(nèi)心的渴望，調(diào)整青少年的學(xué)習(xí)心態(tài)。用心靈溫暖孩子的心靈，喚醒孩子心靈深處“最真、最善、最美”的一面。通過(guò)觀看法制教育片，責(zé)任教育等手段讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，最終做到知法，懂法，遵紀(jì)守法。其目的是讓孩子們時(shí)刻都有一種緊迫感、危機(jī)感。同時(shí)，增強(qiáng)孩子們的自我約束力、自控力和法律意識(shí)，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，什么該做，什么不該做?，F(xiàn)在的孩子都是目中無(wú)人、無(wú)法無(wú)天，因此，法律教育不可忽視。打消小學(xué)生離家出走的念頭 1、用自己健康的心態(tài)、良好的素質(zhì)熏陶孩子?！案改甘呛⒆拥溺R子”，意即在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母始終起著導(dǎo)向、楷模作用。魯迅也說(shuō)過(guò)，“即使是父母之間的對(duì)話，其實(shí)也是做給孩子們看的”。因此，在家庭這個(gè)孩子最重要的學(xué)校里，作為教師的父母首先應(yīng)以自己健康的心態(tài)，譬如自信、寬容、謙和、樂(lè)觀等，以及正直、民主、守法、敬業(yè)的良好素質(zhì)，潛移默化，言傳身教，來(lái)熏陶和引導(dǎo)孩子，讓他能在日積月累中不由自主地仿效著父母，并形成心理定勢(shì)，直至自覺(jué)做到。一個(gè)動(dòng)輒棄家離去的父母，卻要求孩子忠實(shí)地守家，這樣的教育無(wú)疑是徒勞的。 2、用自己成熟的人生、豐富的閱歷影響孩子。中學(xué)生正處漸趨成熟的時(shí)期，父母若以一個(gè)已在社會(huì)上獲得充分磨練、能駕馭世事，特別是擁有豐富閱歷的“成熟者”的形象出現(xiàn)，既能使他們將父母引為榜樣和知己，更能促使孩子自覺(jué)爭(zhēng)取成熟。父母不必諱言曾經(jīng)的失敗，這可以作為豐富閱歷的一部分，對(duì)他們實(shí)施間接的挫折教育，父母也不必回避正進(jìn)行著的努力，作為展示自己成熟的一面來(lái)影響、教育孩子。千萬(wàn)不要在他們面前表現(xiàn)出自暴自棄、絕望厭世。父母的形象一旦在孩子心目中坍塌，他對(duì)家的留戀已經(jīng)打了折扣，冒出離家出走的念頭當(dāng)不無(wú)可能。 3、用自己平等的態(tài)度、誠(chéng)懇的言行尊重孩子。中國(guó)的傳統(tǒng)中，不認(rèn)為兒童與成年人一樣擁有同樣的權(quán)利。在這里，需要指出的是，中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育觀中，作為家長(zhǎng)的父母無(wú)疑有著不容置疑的權(quán)威，孩子只有言聽(tīng)計(jì)從，很難達(dá)到平等，極難做到真正的互相尊重。實(shí)際上只有用平等的態(tài)度、誠(chéng)懇的言行，讓孩子獲得尊重，孩子才會(huì)與你溝通心靈，才會(huì)將心里的煩惱痛苦告訴你，才能讓父母獲得解除孩子苦惱的機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇勸說(shuō)，從而打消孩子離家出走的念頭。 4、用自己細(xì)心的觀察、周詳?shù)姆治鲫P(guān)注孩子。表面上看，中學(xué)生的離家出走是突然間發(fā)生的，其實(shí)不然，它還是有一些先兆的，比如偏激的言行、忽變的情緒等。對(duì)此，父母應(yīng)以及時(shí)地了解孩子，細(xì)心的關(guān)注予以洞察，并周詳、準(zhǔn)確地分析其偏激言行的根源，做到早期預(yù)防。一般說(shuō)來(lái)，母親的觀察較細(xì)，父親的分析比較準(zhǔn)確，因此，雙親應(yīng)及時(shí)互通情況，切不可因雙方意見(jiàn)不一而放松警惕，更不可因“沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力”而疏于關(guān)注和分析，導(dǎo)致孩子在某一偶發(fā)因素的影響下，“突然”出走。 5、用自己適度的評(píng)判、恰當(dāng)?shù)募s束教育孩子。中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)因各種因素染上一些壞習(xí)慣，如偷懶、撒謊、欺侮弱小、結(jié)伙逃課等。父母對(duì)此應(yīng)有明確的評(píng)判，什么是好、什么是壞，鄭重其事、一清二楚地告訴他們，并給予恰當(dāng)?shù)募s束