一名合格的班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì).doc

.一名合格的班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)？班主任在學(xué)生心目中一直處于一個(gè)特別的位置，他（她）的言語(yǔ)，他（她）的行為都決定了學(xué)生的發(fā)展方向。除了具備了普通任課教師的素質(zhì)以外，介于班主任職位的特殊性，班主任還必須具備更加完備、更加全面的相應(yīng)素質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題也是教育界、各個(gè)學(xué)校、每個(gè)班主任自身始終在思考和探索的問(wèn)題。那一名合格的班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？我就這一點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。首先，我們講“素質(zhì)”，何謂“素質(zhì)”呢？ 從廣義來(lái)講：素質(zhì)是事物本來(lái)的或原有的特質(zhì)。那從班主任的角度看，班主任的素質(zhì)就是他（她）所具有的根本特質(zhì)怎樣體現(xiàn)綜合工作能力的基本素養(yǎng)。當(dāng)然，它既有先天的成分，也有后天的培養(yǎng)即修養(yǎng)，它應(yīng)該包括著人的政治素質(zhì)、智能素質(zhì)、敬業(yè)素質(zhì)、溝通素質(zhì)、引導(dǎo)與激勵(lì)素質(zhì)、公共關(guān)系素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)和表現(xiàn)素質(zhì)等等，這是一個(gè)不斷實(shí)踐總結(jié)實(shí)踐的過(guò)程。其次，具體應(yīng)具備的素質(zhì)。一、政治素質(zhì)。政治修養(yǎng)對(duì)一名人民教師來(lái)說(shuō)是必不可少的。政治素質(zhì)要求我們要熱愛(ài)黨、熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)。惟有完善了自身的政治理論修養(yǎng)才能進(jìn)一步提高其他諸項(xiàng)素質(zhì)。所以，一名合格的班主任必須在思想政治上對(duì)自己加強(qiáng)修養(yǎng)，以正面的、優(yōu)秀的形象來(lái)教育學(xué)生，為做好班主任工作找到最重要的依托和切入點(diǎn)。還記得我們上海師范大學(xué)的一句教學(xué)名言就是：“學(xué)高為師，身正為范?！币?yàn)檎嗡刭|(zhì)是我們培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的最重要素質(zhì)，關(guān)鍵是要做到言傳身教，為學(xué)生順利成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的政治思想基礎(chǔ)，樹(shù)立積極的榜樣。二、學(xué)術(shù)素質(zhì)。班主任首先應(yīng)該具有高尚的思想修養(yǎng)，給學(xué)生以正面的政治教育。其次就是要完善自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。師者傳道、授業(yè)、解惑也。第二項(xiàng)即是用班主任的智慧、才能、博學(xué)來(lái)影響學(xué)生。教師的職責(zé)是給予學(xué)生知識(shí)，豐富而扎實(shí)的科學(xué)文化基奠是班主任對(duì)學(xué)生起到影響的重要因素?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪?！睂W(xué)生對(duì)教師給予的知識(shí)與自身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不一定完全同步吻合，時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，所以，身為班主任也需要不斷來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)，提高品位，給學(xué)生以與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)，才能真正做到“學(xué)高為師”，得到學(xué)生的尊重，發(fā)揮全面的作用。二、自省素質(zhì)。班主任因?yàn)樽陨砉ぷ鞯奶攸c(diǎn)，常常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系比較多，對(duì)學(xué)生的監(jiān)控度大，所以對(duì)學(xué)生的威懾力也相對(duì)大一點(diǎn)。為什么要提這一點(diǎn)，就是因?yàn)槿绱?，我覺(jué)得班主任另一個(gè)必備的素質(zhì)就是自省?，F(xiàn)在的教育實(shí)際，班主任往往占據(jù)主導(dǎo)地位，在班級(jí)管理和教學(xué)效果出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)首先會(huì)歸罪于學(xué)生，而家長(zhǎng)也習(xí)慣性地責(zé)備自己的孩子，不曾想過(guò)是否是兩者的共同問(wèn)題。所以，班主任的自省更難能可貴。自省是指在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上做總結(jié)從而得到層次上的突破。在實(shí)習(xí)期間，我從我的帶教班主任身上感受到了這一點(diǎn)。她在班級(jí)管理上一直在思考如何把工作做到更好，學(xué)生的任何不妥，她都會(huì)認(rèn)真思考問(wèn)題的根源，更重要的是從自身的角度來(lái)挖掘不足，以自己的行動(dòng)來(lái)感染到學(xué)生，效果遠(yuǎn)勝于橫加指責(zé)。如果沒(méi)有這種感悟就往往使工作停滯于形式，很難達(dá)到預(yù)期的效果。三、管理協(xié)調(diào)素質(zhì)。班主任擔(dān)當(dāng)一個(gè)班級(jí)的管理者的職責(zé)，他（她）的處理問(wèn)題的能力和協(xié)調(diào)矛盾的方式是班級(jí)整體面貌的綜合體現(xiàn)。所以，在日常生活中，尋找一種適合自己班級(jí)的管理方式和協(xié)調(diào)手段是班主任的必備科目。其中，班主任如何與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是最主要的問(wèn)題。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魈攸c(diǎn)上，特別是與學(xué)生交流時(shí)要注意互相理解、尊重和信任，從而創(chuàng)造出師生的和諧關(guān)系。這種溝通的技能決定了老師和學(xué)生的交流是否積極、有效。在此過(guò)程中班主任必須成為交流的核心，當(dāng)然也要注重學(xué)生的感受，不能強(qiáng)加自己的想法于學(xué)生之上。也要考慮是否公平、公開(kāi)、公認(rèn)。這樣才能得到學(xué)生的廣泛支持，取得更好的效果。四、敬業(yè)素質(zhì)。這里提到這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是看班主任對(duì)本職工作的熱愛(ài)程度。同樣在實(shí)習(xí)期間，讓我感受到了很多。我的帶教班主任從一早的早自習(xí)、中午的午休直至晚自習(xí)。一整天都在學(xué)校與同學(xué)在一起。不是上課，就是找同學(xué)談心，幫住宿的同學(xué)預(yù)復(fù)習(xí)功課等等。真的是把學(xué)校當(dāng)成家，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)對(duì)待。這樣的例子在我們身邊很多，說(shuō)明他（她）們都具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心，全身心投入班級(jí)工作，為學(xué)生的更好發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。五、互補(bǔ)素質(zhì)。這里的互補(bǔ)指的是“批評(píng)”和“表?yè)P(yáng)”的辨證統(tǒng)一。往往班主任在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)太過(guò)夸大，造成學(xué)生的自責(zé)和負(fù)擔(dān)，急于求成反而效果欠佳。如果班主任能尋找到該生的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的優(yōu)勢(shì)，盡量放大，則能彌補(bǔ)他的自卑心理，減輕負(fù)擔(dān)，這樣才有“在哪趴下就在哪站起來(lái)”的勇氣和力量。所以，“表?yè)P(yáng)”會(huì)比“批評(píng)”帶來(lái)更加有鼓動(dòng)的效果。就如我?guī)Ы贪嘀魅握f(shuō)的：“批評(píng)時(shí)不能姑息，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里；但更重要的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子懂得珍惜教訓(xùn)，激勵(lì)自己不斷改進(jìn)”六、順應(yīng)素質(zhì)。時(shí)代迅猛發(fā)展，學(xué)生身處萬(wàn)變的環(huán)境，有很多新奇的想法和舉動(dòng)。班主任要做好工作，首先也要對(duì)新興事物有所了解，所謂的“順應(yīng)時(shí)代”就是這個(gè)道理。班主任是一個(gè)班級(jí)體的“掌控者”，面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人的不同個(gè)性，不同家庭背景，不同學(xué)習(xí)能力等要具有一個(gè)全面的了解，班主任的整體素質(zhì)直接影響到學(xué)生的未來(lái)如何完善班主任素質(zhì)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！ 而一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)如何很大程度上取決于班主任的管理水平如何，班主任工作是院校管理工作中的一個(gè)重要組成部分，雖然每個(gè)班主任可以有很多的方法、理論去管理班級(jí)，但效果如何，不公在于措施是否是當(dāng)，而且與班主任的威信密切相關(guān)，如果班主任威信高，學(xué)生信服，就樂(lè)于執(zhí)行各項(xiàng)措施，工作就好開(kāi)展：相反，班主任威信不高，師生感情淡漠，學(xué)生有抵觸情緒，從而各項(xiàng)工作就不能順利實(shí)施，因此如何樹(shù)立往主任的威信，是俺們每個(gè)班主任必須面對(duì)的重要問(wèn)題，下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛砸训捏w會(huì)，一、具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)作為班主任教師，道德的身份是班級(jí)的任課教師，而專業(yè)水平的高低直接影響著班主任的戌信，因此每個(gè)班主任教師，在有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)功底和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要不斷地充實(shí)自己，要解其它有關(guān)業(yè)的知識(shí)，要通過(guò)各種渠道獲得各方面的最新信息，對(duì)新概念、新思潮正確地加以分析，在教學(xué)中要勇于改革，大膽創(chuàng)新，不僅教給學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，另外，在教學(xué)中，對(duì)相關(guān)學(xué)科的哪怕是點(diǎn)滴知識(shí)信手拈來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，另外，在教學(xué)中，對(duì)相關(guān)學(xué)科的哪怕是點(diǎn)滴知識(shí)信手拈來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生佩服的稱道，這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏得很高的戌信，相反，一個(gè)班主任沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)自已的專來(lái)都不精通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)不能解答，長(zhǎng)此以往又怎能讓學(xué)生信服和尊重呢?又怎能樹(shù)立起 班主任的威信呢?二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣馬卡連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，及是使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光，”身教重于言教，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣，因此每位班主任要極其注意自己在學(xué)生心目中的個(gè)人造型，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認(rèn)真踏實(shí)、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹(jǐn)慎，這親給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺(jué)、可敬可愛(ài)的造型，往往直接給學(xué)生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學(xué)生的精神面貌，班主任要成為學(xué)生的楷模，還要注意以下幾個(gè)方面：要注意培養(yǎng)自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力，班主任也是一位普通的人，也有不痛快、不如意的時(shí)候，但在與學(xué)生的交流過(guò)程中，必須事事都要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的言行，要言行一致，言而有度，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要時(shí)刻用正氣感染學(xué)生，要多向?qū)W生宣揚(yáng)社會(huì)上積極的、進(jìn)步的、健康的事例，千萬(wàn)不能與學(xué)生一起發(fā)牢騷和說(shuō)怪話，這會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的地位，班主任在班級(jí)管理中，會(huì)經(jīng)常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發(fā)事件，這也是對(duì)班主任修養(yǎng)和能力的一種檢驗(yàn)，不論發(fā)生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡(jiǎn)單急燥，不采取過(guò)火行動(dòng)，不傷害學(xué)生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理?yè)Q位”的能力，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與班主任不相符合的價(jià)值觀念的言行時(shí)，班主任一定要耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣才容易解決問(wèn)題，班主任在工作中也會(huì)有失誤的時(shí)候，而一旦發(fā)理，若一味地掩蓋，或者以班主任的權(quán)威壓人、知錯(cuò)不心，那勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生不服氣，從而影響師生的感情，久而外之，班主任的威信會(huì)逐漸降低；相反，班主任若能誠(chéng)懇地反省和說(shuō)明，并及時(shí)糾正工作中的失誤，反而會(huì)喚起學(xué)生更多的尊重，威信會(huì)更加提高，三、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處，”高級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生，雖然只有17、18歲、但感情細(xì)膩、敏感，因此班主任在工作時(shí)，不論是批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是其它工作方面，都要給學(xué)生一種真實(shí)的感受，讓學(xué)生體會(huì)到你的愛(ài)無(wú)處不在，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，用真誠(chéng)和愛(ài)和學(xué)生交流，心與心的交流，縮短學(xué)生與班主任之間的距離，這樣學(xué)生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話，班主任在與學(xué)生交住的過(guò)程中逐步贏得學(xué)生的信賴，從而在工作中也就有“不令而從”的威信，四、一視同仁，沒(méi)有偏見(jiàn)班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生愛(ài)是容易的，但對(duì)學(xué)困生及調(diào)皮學(xué)生的愛(ài)是不容易的，若厚此薄彼，一段時(shí)部后，班主任的威信就會(huì)漸降低，有人說(shuō)，不是世界上沒(méi)有美的眼睛，因此對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不能一味地指責(zé)，要沒(méi)有偏見(jiàn)地對(duì)待他們，具體工作中要注意兩點(diǎn)：對(duì)待學(xué)生干部和一般學(xué)生要一視同仁，學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當(dāng)班干部出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低班干部的，使班干部不能正常進(jìn)步，同時(shí)也必然會(huì)損壞師生關(guān)系，影響教師在學(xué)生心目中的造型，對(duì)待全班同學(xué)一定要一視同仁，千萬(wàn)不能由于某位學(xué)生的家長(zhǎng)是個(gè)什么特殊人物，而對(duì)此學(xué)生特別偏愛(ài)，這樣表面看起來(lái)沒(méi)有什么，但實(shí)際上對(duì)學(xué)們的傷害最深，最容易降低班主任的威信，五、依法治班，民主管理沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓，嚴(yán)格要求學(xué)生，制定一定的班規(guī)、班紀(jì)，是管理好班級(jí)的需要，但如何去執(zhí)行，要掌握一定的