淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會.doc

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維能力談?wù)勎业狞c滴體會：1、 誘發(fā)求知欲, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、融入情境, 保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要以一顆愛心去對待每一個學(xué)生, 和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)教師就會直接喜歡數(shù)學(xué)課, 從而產(chǎn)生“樂學(xué)”情感。要創(chuàng)造一個和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛, 對學(xué)生多一點鼓勵、表揚(yáng), 少一點批評、訓(xùn)斥, 使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生, 因材施教, 對于不同層次的學(xué)生提出不同的問題, 讓他們在不同的層次上, 都能獲得成就感，從而才能長期保持學(xué)習(xí)興趣三、積極開展課外興趣活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動。一是猜謎活動。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語，利用節(jié)日舉行猜謎活動，以加深所學(xué)知識的印象。二是玩奪紅旗或戴大紅花。把許多種類不同的小計算題設(shè)計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準(zhǔn)確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗或戴上紅花，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次戴上紅花。三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書都帶到學(xué)校相互借閱。過一段時間后，利用作完作業(yè)后的時間，組織學(xué)生進(jìn)行講數(shù)學(xué)故事比賽，作為老師帶頭講，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自編故事講，講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的故事。通過講故事、編故事，學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算符號的運(yùn)用、由來及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對口訣、找朋友、當(dāng)小醫(yī)生等。在學(xué)完乘法口訣后，我組織學(xué)生對口訣。一個學(xué)生說出口訣的前半部分，另一個學(xué)生很快對出后一部分。一定時間內(nèi)誰對出的多，誰就是優(yōu)勝者。有時是讓學(xué)生拿一些寫有部分口訣或計算題的題板，讓學(xué)生迅速找到與自己題板上的題相對應(yīng)的“朋友”。我搜集了學(xué)生在平時的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以后再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。四、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生獲取知識的開始。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，把課堂教學(xué)過程趣味化、直觀化、形象化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，學(xué)生才能積極主動地啟動認(rèn)知。教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理需要，利用電教媒體聲像結(jié)合、圖文并茂的功能，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，會使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在教學(xué)“相遇問題”時，我運(yùn)用電教媒體制作動態(tài)教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生化靜為動的效果?！翱拓泝奢v汽車分別從兩地同時出發(fā)相向而行，客車每小時行56千米，貨車每小時行44千米，3小時后兩車在途中相遇。兩地之間的距離是多少千米？”最初動態(tài)課件顯示客貨兩車分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩車同時從兩 地相對駛來（強(qiáng)調(diào)同時相向而行），然后畫面通過一小時一小時行程的演示，（客貨兩車每向前移動一段，表示各行1小時，即561和441, 同時表示兩輛汽車一共行了56千米、44千米(閃爍兩下，強(qiáng)調(diào)速度和)，接著演示第2小時，第3小時的操作，最后一直走到兩車碰到一起（指示燈連閃兩下，強(qiáng)調(diào)相遇）。精準(zhǔn)簡明的媒體動態(tài)演示，使學(xué)生理解了“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語，掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，順利完成了對知識的認(rèn)知過程，降低了傳統(tǒng)講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。五、要充分利用風(fēng)趣和幽默恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講雞兔同籠問題：有頭個，足只，問雞兔各幾何？時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：全體兔子起立！提起前面兩足！學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面?zhèn)€頭，下面多少足呢？學(xué)生答：只。少了多少足？ 只這時學(xué)生歡快地叫起來有只兔子，只雞。六、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起