教育教學知識與能力(中學).doc

教育教學知識與能力真題（示例卷）中學一、單項選擇題（本大題共21小題，第小題2分，共42分）1.提出了“泛智主義”教育思想，主張“把一切事物教給一切人”的教育家是（ ）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫2. 壬戌學制規(guī)定中學階段采?。?）A.三三分段 B.四年一貫制 C.五年一貫制 D.六年一貫制3. 18-19世紀的西歐，在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化背景下，逐漸形成了帶有等級特權痕跡的雙軌學制。其“雙軌”是指（）A.公立學校系統(tǒng)與私立學校系統(tǒng)B.職業(yè)學校系統(tǒng)與普通學校系統(tǒng)C.大學-中學系統(tǒng)與小學-初等職業(yè)學校系統(tǒng)D.義務教育系統(tǒng)與非義務教育系統(tǒng)4. 教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（ ）A.教育觀念現(xiàn)代化B.人的現(xiàn)代化 C.教育條件現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化5. “給我一打健全的兒童，我可以將他們?nèi)我饧右愿淖?，使他們成為律師、醫(yī)生或者成為乞丐、盜賊?！背诌@種觀點的理論是（）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.個體決定論 D.主觀能動論6. 我國教育目的的理論基礎是( ) A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發(fā)展學說 D.恩格斯個人發(fā)展學說7.準實驗與真實驗的主要區(qū)別在于（ ）A.被試抽取方式不同 B.研究目的不同C.變量個數(shù)不同 D.變量之間的關系不同8. 以下不屬于我國中學課程表所規(guī)定的顯性課程的是（）A.語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理B.物理、化學、生物、音樂、美術、體育C.勞動技術科目D.心理健康教育科目9. 三級課程指的是（）A.學前課程 小學課程 中學課程B.家庭課程 社區(qū)課程 學校課程C.微觀課程 中觀課程 宏觀課程D 學校課程 地方課程 國家課程10. 最早使用“課程”這一術語的學者是（）A.柏拉圖 B.杜威C.斯賓塞 D.泰勒11. 教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.備課 B.上課 C.布置作業(yè) D.成績考評12. “學不躐等”體現(xiàn)的教學原則是（ ）A. 直觀性原則 B. 啟發(fā)性原則 C. 循序漸進原則 D.鞏固性原則13. “桃李不言，下自成蹊?！边@句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實踐鍛煉法14. 課堂教學過程中，班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（ ）A.教學環(huán)境 B.課堂氣氛 C.課堂狀態(tài) D.教學過程15. 學生在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、直接妨礙及干擾課堂教學與學習活動的正常進行的行為屬于（）A.課堂違紀行為 B.課堂違規(guī)行為 C.課堂失常行為 D.課堂問題行為16. 注意的周期性加強或減弱的現(xiàn)象被稱為 （ ）A.注意分散 B.注意起伏 C.注意轉移 D.注意分配17.在學習游泳之前，我們先讀一些有關的書籍，記住某些動作綱領，這類記憶我們稱為（ ） A.情景記憶 B.語義記憶 C.陳述性記憶 D.程序性記憶18.格式塔心理學家提出的遷移理論是（ ）A.概括原理說 B.關系轉換說 C.學習定勢說 D.共同要素說19.一個動作緊跟其后的結果如果很滿意，那么該動作的發(fā)生幾率會增加，這反映了桑代克的那條定律（ ）A.練習律 B.準備率 C.效果律 D.強化說20.兒童對具體問題可以進行邏輯運算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關于兒童心理發(fā)展的 （ ） A.形式運算階段 B.具體運算階段 C.前運算階段 D.感知運動階段 21.強調(diào)當事人自己對找出更好地應付現(xiàn)實生活的途徑負有責任和能力，只有他自己才能知道什么是更適當?shù)男袨?，這屬于（ ）A以來訪者為中心地療法B認知療法C森田療法D系統(tǒng)脫敏法二、辨析題（本大題共4小題，第小題8分，共32分）22.動物界也有教育。23. 教育目的就是教育方針。24. 發(fā)現(xiàn)學習與接受學習是對立的兩種學習方式25.個體的道德認知與道德行為是一致的。三、簡答題（本大題共4小題，第小題10分，共40分）26.課程資源的含義與內(nèi)容。27. 課堂問題行為產(chǎn)生的原因。28.中學生情緒情感發(fā)展的特點29.理性情緒輔導法的基本思想四、材料分析題（本大題共2小題，第小題18分，共36分）30. 閱讀下述材料回答下列問題：（1）寫出材料所蘊含的教學原則并簡述其內(nèi)容。（8分）（2）結合材料分析如何有效運用這些原則。（10分）四川省某中學物理老師江天華教輪軸一課時，設計了一個游戲：挑選身高相近的男女同學各一名，請他們上講臺掰手腕。女同學膽小，不肯與男同學掰手腕，引起部分同學的議論和笑聲，認為不用比賽，肯定女同學輸了。然后，江老師拿出一個啤酒瓶，再請這兩位同學試一下，男同學握住瓶口的位置，女同學握住瓶身的位置，各自用力向兩個方向旋轉，結果女同學贏了。這一幕引起了同學們議論與大笑。這時，江老師問學生：“為什么力氣大的男生反而比不過力氣小的女同學呢？”通過這個游戲，同學們的興趣一下子被激發(fā)了起來。31. 閱讀材料，回答問題：小芹是初中二年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其它課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學沒有考及格。她認為數(shù)學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數(shù)學也是學不好。問題：（1）根據(jù)韋納的歸因理論，指出小芹數(shù)學期中考試失利的歸因?qū)儆谀囊环N因素？并指出這種因素在韋納歸因理論中的三個維度上的