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小課題研究的心得與困惑 張生芳我研究的小課題是在語文課堂中怎樣培養(yǎng)學生的學習習慣，在整體的評價中，學生能在老師的指導正確的使用評價量表，在評價中能結合自己的實際情況進行評價。例如：在以往的教學中，我們班級的偉偉，在3月份的各項評價中都給了自己A等的成績，在每次的評價交流中偉偉都能舉出自己表現(xiàn)很好的例子，在大家的鼓勵中他很自豪。每次在他享受過大家的表揚之后我都在想，是不是要給他加加碼。我跟他開玩笑說，你很厲害呀，大家要以你為榜樣了，那你是不是也沒有什么地方需要再進步了。偉偉一瞬間沒有了答案，我笑著對他說，下一周的評價時，你好好的反思自己的活動，你就會有收獲了。在第二周的評價中，我看他不但是自己評，還注意了讓大家?guī)退艺胰秉c，沒想到在早晨鍛煉，自主想出問題的答案和小組合作這幾項他都給了自己B等。我問他，怎么不都是A了，他卻笑笑說，好像我也不是什么都好，我認為我挺好了，實際上大家沒有認為我那么好，我也發(fā)現(xiàn)我有些地方不如別人，但是沒有關系，我們努力去做到A。我說，你進步了，你發(fā)現(xiàn)自己的不足比你每次給評A等要好得多，你的評價客觀了，你會越來越優(yōu)秀的。班級中這樣的事例不少，我發(fā)現(xiàn)，我們班級的孩子不僅能逐步的客觀評價自己，并沒有因為自己給自己評了B等而不開心，他們還認識到了自己需要努力地地方，孩子們在發(fā)現(xiàn)自己問題的同時沒有失望，灰心而是大家相互的鼓勵，努力去做到最好。在小課題的研究中，我已經(jīng)修改了3次評價表格，從最初的學習習慣和行為習慣都評價，到學習習慣的評價，到現(xiàn)在的學習、禮儀和運動習慣的評價。在每一次的表格修改中，我發(fā)現(xiàn)我的目標更清晰，我要幫助學生養(yǎng)成的習慣也更清晰，但是也存在了一些困惑。1、 低年級的學生評價的自主性怎樣選擇： 低年級學生的特點就是自主性比較差，很多的方面需要教師的幫助，指導，有時候讓他們自己給自己定目標，就形同虛設，沒有多大的價值和意義。但是每個孩子的習慣養(yǎng)成的發(fā)展是不同的，這就需要每個孩子的目標制定不同，這個問題是我面臨的問題，也是我下一步研究的難點。2、 評價要不要多元化：我曾經(jīng)試過讓家長給孩子進行評價，但是我發(fā)現(xiàn)，家長多以鼓勵孩子出發(fā)，給了孩子很高的等級，孩子就沒有辦法再提高自己了。但是孩子習慣的養(yǎng)成并不是教師一個人的事情

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