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小課題研究的心得與困惑 張生芳我研究的小課題是在語文課堂中怎樣培養(yǎng)學生的學習習慣,在整體的評價中,學生能在老師的指導正確的使用評價量表,在評價中能結合自己的實際情況進行評價。例如:在以往的教學中,我們班級的偉偉,在3月份的各項評價中都給了自己A等的成績,在每次的評價交流中偉偉都能舉出自己表現(xiàn)很好的例子,在大家的鼓勵中他很自豪。每次在他享受過大家的表揚之后我都在想,是不是要給他加加碼。我跟他開玩笑說,你很厲害呀,大家要以你為榜樣了,那你是不是也沒有什么地方需要再進步了。偉偉一瞬間沒有了答案,我笑著對他說,下一周的評價時,你好好的反思自己的活動,你就會有收獲了。在第二周的評價中,我看他不但是自己評,還注意了讓大家?guī)退艺胰秉c,沒想到在早晨鍛煉,自主想出問題的答案和小組合作這幾項他都給了自己B等。我問他,怎么不都是A了,他卻笑笑說,好像我也不是什么都好,我認為我挺好了,實際上大家沒有認為我那么好,我也發(fā)現(xiàn)我有些地方不如別人,但是沒有關系,我們努力去做到A。我說,你進步了,你發(fā)現(xiàn)自己的不足比你每次給評A等要好得多,你的評價客觀了,你會越來越優(yōu)秀的。班級中這樣的事例不少,我發(fā)現(xiàn),我們班級的孩子不僅能逐步的客觀評價自己,并沒有因為自己給自己評了B等而不開心,他們還認識到了自己需要努力地地方,孩子們在發(fā)現(xiàn)自己問題的同時沒有失望,灰心而是大家相互的鼓勵,努力去做到最好。在小課題的研究中,我已經(jīng)修改了3次評價表格,從最初的學習習慣和行為習慣都評價,到學習習慣的評價,到現(xiàn)在的學習、禮儀和運動習慣的評價。在每一次的表格修改中,我發(fā)現(xiàn)我的目標更清晰,我要幫助學生養(yǎng)成的習慣也更清晰,但是也存在了一些困惑。1、 低年級的學生評價的自主性怎樣選擇: 低年級學生的特點就是自主性比較差,很多的方面需要教師的幫助,指導,有時候讓他們自己給自己定目標,就形同虛設,沒有多大的價值和意義。但是每個孩子的習慣養(yǎng)成的發(fā)展是不同的,這就需要每個孩子的目標制定不同,這個問題是我面臨的問題,也是我下一步研究的難點。2、 評價要不要多元化:我曾經(jīng)試過讓家長給孩子進行評價,但是我發(fā)現(xiàn),家長多以鼓勵孩子出發(fā),給了孩子很高的等級,孩子就沒有辦法再提高自己了。但是孩子習慣的養(yǎng)成并不是教師一個人的事情

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