小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)思路.doc

淺談小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)摘要：目前的小學(xué)已經(jīng)不同程度地開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，小學(xué)英文寫(xiě)作也被列入了英語(yǔ)考試的范疇。如何在這個(gè)階段發(fā)揮小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫(xiě)出優(yōu)秀的小學(xué)生英語(yǔ)作文呢？作為小學(xué)英語(yǔ)教師，為了有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先要分析小學(xué)生英語(yǔ)作文存在的問(wèn)題；其次，“對(duì)癥下藥”找尋正確的輔導(dǎo)方法，最后才能在實(shí)踐中發(fā)揮事半功倍的作用。在教學(xué)中教授學(xué)生一定的思路和方法，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種簡(jiǎn)單的方法有效地完成語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容淺顯易懂，但思路清晰條理，語(yǔ)言準(zhǔn)確的文章，就是我們最終也是最大的收獲。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語(yǔ)作文 興趣 有效 隨著社會(huì)不斷向前推進(jìn)，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。近幾年，各種英文類的考試當(dāng)中，作文都成為了不可或缺的項(xiàng)目，也是測(cè)查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的主要途徑。目前的小學(xué)已經(jīng)不同程度地開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，小學(xué)英文寫(xiě)作也被列入了英語(yǔ)考試的范疇。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。寫(xiě)作有助于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力大有益處。但是英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)不容易掌握的語(yǔ)言技能，從單詞拼寫(xiě)到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從譴詞造句到整篇布局，無(wú)一不反映了學(xué)生的實(shí)際水平。小學(xué)階段，英文寫(xiě)作一般考查小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，寫(xiě)作內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用。如何在這個(gè)階段發(fā)揮小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫(xiě)出優(yōu)秀的小學(xué)生英語(yǔ)作文呢？作為小學(xué)英語(yǔ)教師，為了有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，首先要分析小學(xué)生英語(yǔ)作文存在的問(wèn)題；其次，“對(duì)癥下藥”找尋正確的輔導(dǎo)方法，最后才能在實(shí)踐中發(fā)揮事半功倍的作用。一、小學(xué)生英文作文存在的問(wèn)題 說(shuō)到英語(yǔ)作文,對(duì)于絕大多數(shù)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，都會(huì)“頭大”。雖然小學(xué)的作文，尤其是在考試中，每次只要求寫(xiě)出幾句話，但大多數(shù)學(xué)生在看到題目后根本無(wú)從下手。他們通常冥思苦想，然后草草而就，只求按時(shí)“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來(lái)的大作，其質(zhì)量就可想而知了。其實(shí)不光是英語(yǔ)，漢語(yǔ)也是這樣。語(yǔ)文老師們最怕批改的作業(yè)是作文,大多數(shù)學(xué)生最怕寫(xiě)的作業(yè)也是作文。母語(yǔ)作文既已如此,又何況是英語(yǔ)作文呢!在小學(xué)生英語(yǔ)作文里能看到的精彩作品少之又少,大多數(shù)孩子的作文讓人感到頭疼和無(wú)奈,主要問(wèn)題如下:拼寫(xiě)錯(cuò)誤層出不窮、英文句式中文化、詞不達(dá)意,缺乏表達(dá)能力、詞匯大拼湊,亂碼文章、時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)、作文段落不流暢。 那么，如何幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的中心焦點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)作文，引導(dǎo)他們從多方面看待事物，不再讓他們無(wú)話可說(shuō)，不再讓他們認(rèn)為寫(xiě)作是個(gè)難題呢？在多年的教學(xué)中，我一直在摸索、探尋，在不斷的努力下，我總結(jié)了一些輔助的方法，并自創(chuàng)了一種幫助初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的途徑，在實(shí)踐中收到了不錯(cuò)的效果，希望和大家共同探討。二、小學(xué)生英語(yǔ)作文教學(xué)的輔助方法英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽阌怪靡?興趣要放在首位,當(dāng)然還要有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此,遵循一些教學(xué)方法顯得更為迫切。（一）、符合兒童的認(rèn)知規(guī)律兒童的模仿能力非常強(qiáng)，但是他們的書(shū)寫(xiě)能力并不如成人，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，口語(yǔ)接受能力會(huì)十分驚人，但到了書(shū)寫(xiě)方面往往就讓人有些失望，在教授字母、單詞的時(shí)候，都需要教師用很多的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠逐漸掌握，更何況是作文呢？就拿我們的母語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)字、詞、句等問(wèn)題的應(yīng)該非作文莫屬了吧。所以在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意它，因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)的過(guò)程，首先要注意的就是從孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，盡量簡(jiǎn)單化。（二）、培養(yǎng)興趣，降低作文難度兒童的天性就是玩，就是對(duì)一切事物充滿了好奇，但持續(xù)性不強(qiáng)。在低年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)，可能還十分好奇，對(duì)這門(mén)新的學(xué)科，對(duì)這種新的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。但隨著年級(jí)的增高、知識(shí)難度的加深，孩子們可能會(huì)慢慢對(duì)它失去了原來(lái)的興趣，如果此時(shí)再加上難度較大的作文，我想他們也許就會(huì)更加徹底地放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以在高年級(jí)的課堂上，就出現(xiàn)了很多兩極分化的現(xiàn)象。那我們老師應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)，孩子畢竟是孩子，他們對(duì)英語(yǔ)還是有比對(duì)其他學(xué)科更多的興趣的，因?yàn)楫吘蛊綍r(shí)接觸不到，所以老師們就要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，在平時(shí)的教學(xué)中樹(shù)立他們的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺(jué)，這樣肯定會(huì)收到良好的效果。體現(xiàn)在我們高年級(jí)的作文教學(xué)中，就應(yīng)該讓孩子們輕松簡(jiǎn)單地完成每一篇文章，降低作文難度，讓孩子們?cè)谧魑慕虒W(xué)中慢慢體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，大大地培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)然我也不主張一味地降低作文難度，這樣起不到練習(xí)的效果，應(yīng)該一次次提高要求，發(fā)現(xiàn)孩子們的水平有所提高了，老師的要求也要適當(dāng)提高，這樣一步一步地練習(xí)，我相信他們的作文水平肯定會(huì)有所提高，對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚的，這樣對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)也起到了很大的幫助。另外，英語(yǔ)作文最大的目的，就是與人書(shū)信或者電子郵件相互交流，因此看得懂是最為關(guān)鍵的。試想一下，如果一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)一篇很長(zhǎng)或者是很深的作文，我們會(huì)認(rèn)為他非常努力用功，是個(gè)認(rèn)真的好孩子，但因?yàn)樗接邢?，文章里錯(cuò)誤很多，或者說(shuō)根本就不能看懂他想要表達(dá)的意思，那這樣的交流就無(wú)法正常進(jìn)行。因此我贊成在書(shū)信的交流過(guò)程中，語(yǔ)言應(yīng)該從簡(jiǎn)，生活化為主，讓人可以完整、正確地領(lǐng)悟你的意思，那就可以了，因?yàn)槭切W(xué)生嘛，這樣的要求就已經(jīng)很不容易了。所以在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档驼Z(yǔ)法等高難度的練習(xí)，而應(yīng)多加強(qiáng)簡(jiǎn)單句和常用句的練習(xí)，讓孩子們盡量簡(jiǎn)單、快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松地完成作文。這樣同時(shí)也可以達(dá)到良好的交流效果，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、文章短小但內(nèi)容淺顯易懂，這不是很好嗎？（三）、打好出色的語(yǔ)言功底寫(xiě)好作文，出色的語(yǔ)言功底是基礎(chǔ)。那如何來(lái)打造語(yǔ)言功底呢?同母語(yǔ)作文一樣,字詞、句子、片段、篇章、生活現(xiàn)場(chǎng)的訓(xùn)練必不可少。尤其要強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生多留心生活中的事物，我讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一個(gè)詞語(yǔ)積累本，專門(mén)記錄一些生活中常見(jiàn)的詞匯或者優(yōu)美的語(yǔ)句，以及一些常見(jiàn)的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等。這樣學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，思維也會(huì)變得開(kāi)闊，語(yǔ)言也會(huì)隨之豐富，寫(xiě)作也會(huì)變得有意義。對(duì)于小學(xué)生，這樣的訓(xùn)練才能真正讓孩子們體會(huì)寫(xiě)英文作文的快樂(lè)。三、教學(xué)中的實(shí)踐與探索所謂“寫(xiě)”的過(guò)程應(yīng)該與中文寫(xiě)作沒(méi)有很大區(qū)別，無(wú)非是扣題，構(gòu)思，表述。惟一要特別注意的是，我們寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，一般要求的字?jǐn)?shù)比較少，所以我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)構(gòu)上更須注意突出重點(diǎn)，集中火力。在非重點(diǎn)部分，不要隨便發(fā)揮，而應(yīng)該盡量直奔主題。在教學(xué)中，我總結(jié)了一套對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用的方法，“不同年級(jí)運(yùn)用不同的方法”在實(shí)踐當(dāng)中收到了一定的良好效果。（一）、低年級(jí)，模板法小學(xué)英文寫(xiě)作其實(shí)不應(yīng)該只是高年級(jí)的事，我們從三年級(jí)開(kāi)始就可以在教學(xué)中滲透語(yǔ)篇的練習(xí)，讓學(xué)生形成對(duì)篇章的感受，讓他們感受語(yǔ)言的整體性，都是為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定很好基礎(chǔ)的途徑。對(duì)于三、四年級(jí)的孩子，他們已經(jīng)掌握了如顏色、衣服、數(shù)字、身體部位、文具等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠按照文章的要求寫(xiě)進(jìn)相關(guān)的信息，就已經(jīng)很不錯(cuò)了。如:我讓三年級(jí)的孩子做一個(gè)自我介紹，我會(huì)給出他們一個(gè)模板：Hello, my name is _. I am _. I am _ years old. My favourite colour is _. My favourite pet is _, _ and _. My favourite food is _.如果學(xué)生能夠依次把自己的姓名、年齡、喜歡的顏色、寵物、食物、文具、數(shù)字等等準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)出來(lái)，那么就已經(jīng)很好地完成了三、四年級(jí)階段的作文要求，這樣大大降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度，幫助他們很有條理地完成了一篇沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)作文。（二）高年級(jí)，排序法對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，作文的要求也提高了很多。由于寫(xiě)作的難度加大，語(yǔ)法類的東西就會(huì)增加，學(xué)生出錯(cuò)的幾率也會(huì)增加，如：?jiǎn)螖?shù)第三人稱動(dòng)詞要加“S”,現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞要加“ing”等等，還有一些介詞，固定搭配，固定短語(yǔ)，都是孩子們出錯(cuò)的主要問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)法并不是重點(diǎn)，一切以看明白為主，所以這些都還不是寫(xiě)作的關(guān)鍵，目前小學(xué)生寫(xiě)作最令孩子們頭疼的是“無(wú)話可說(shuō)”。面對(duì)各種各樣的話題，如何構(gòu)思，從什么地方入手，應(yīng)該是決定一篇文章好壞的基本因素。所以在教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路。對(duì)于話題，我基本上是模仿語(yǔ)文作文的套路，按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，去構(gòu)思作文的格式。這樣就先給了學(xué)生一個(gè)大體框架。學(xué)生可以根據(jù)話題，盡自己最大的可能，去探討和這個(gè)話題相關(guān)的內(nèi)容，這種“放手”可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是對(duì)于程度比較差的孩子來(lái)說(shuō)，他不會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做，他也會(huì)努力思考，哪怕只是一個(gè)和其相關(guān)的單詞，也是他的成就，建立了學(xué)生的自信心。當(dāng)討論結(jié)束時(shí)，我們可以把所有的東西匯總到一起，進(jìn)行篩選和排序。篩選是把相同的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重組，形成最好的語(yǔ)言；排序，其實(shí)就是和小學(xué)一、二年級(jí)常做的“給下列句子排列順序”一樣的內(nèi)容，把我們目前雜亂無(wú)章的語(yǔ)句按照合理的邏輯順序重新排列，形成清晰、正確的文章結(jié)構(gòu)。這樣的活動(dòng)，一是孩子們可以自己獨(dú)立完成，形成完整的文章體系，降低了寫(xiě)作的難度；二是可以培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中鍛煉自己的邏輯思維，為今后更好地完成語(yǔ)篇的練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在寫(xiě)句子的時(shí)候，我還教授他們利用平時(shí)的積累本，一些好的詞匯或者句子都可以運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)類似話題的句子，也可以加在自己的作文中，為自己的文章增姿添色，只要合理地運(yùn)用，就能把別人的東西當(dāng)成自己的。學(xué)生們?cè)跓峄鸪斓姆諊校罱K完了一篇又一篇的“大作”，這些“大作”，不再是從前只有幾句的片段，而是擁有十幾句的有開(kāi)頭有結(jié)尾的完整的文章了，那種得意、自豪的心情不言而喻。學(xué)生再也沒(méi)有了對(duì)寫(xiě)作的恐懼，寫(xiě)作最終成為了一件可以使自己無(wú)比快樂(lè)的事情。競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，在