部編版8古詩(shī)二首-登鸛鶴樓-望廬山瀑布教案反思作業(yè)題及答案.doc

8 古詩(shī)二首【教學(xué)要求】 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 2.圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。3.理解“欲窮千里目，更上一層樓。”其蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。 4.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、明確、有力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。w W w .x K b 1.c o M【教學(xué)難點(diǎn)】 深入淺出地理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理。【課時(shí)安排】 二課時(shí)。 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 2圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。 3.理解“欲窮千里目，更上一層樓?！逼涮N(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入，理解題意。 1.小朋友，喜歡背古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩首聽(tīng)聽(tīng)。 2.今天我們還要來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題:登鸛雀樓） 3.小朋友，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫(xiě)“樓“，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)） 4.課題還有不理解的嗎？ 5.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師講述（課件出示1）：鸛雀樓名稱(chēng)由來(lái)：鸛雀，是一種鳥(niǎo)，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。（師貼圖） 二、初讀古詩(shī)，整體感知 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，讀之前，我們先來(lái)看看要求。 （課件出示2） 要求： 借助拼音自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句?？纯磸倪@首里你讀懂了什么？還有哪些你沒(méi)有讀懂？數(shù)一數(shù)這首詩(shī)有幾句。1.指名讀古詩(shī)，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)） 2.領(lǐng)讀、齊讀。 三、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。 過(guò)渡：（師貼上王之渙人物圖）有一天，詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景，他看到了什么呢？咱們一起去看看。（貼上小朋友人物圖） 1.請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀詩(shī)，看看圖，想一想：詩(shī)人王之渙登上樓以后看到了什么？ 2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？ 在交流過(guò)程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)幫助他們積累。（課件出示3）如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。（板書(shū)：群山 黃河） 3.作畫(huà)：假如老師想把你們看到的畫(huà)下來(lái)，你能幫幫我嗎？ （1） 在師生共同的作畫(huà)中達(dá)成一致：太陽(yáng)要和山靠得近些，并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。（板書(shū)：夕陽(yáng)）結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的意思，（依）再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。（盡）（板書(shū)：依 盡） 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎？（學(xué)生描繪）看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢？ 教師動(dòng)情地以描繪作結(jié)：（課件出示4:夕陽(yáng)落山圖）太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗！ （指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 4.繼續(xù)作畫(huà)：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？（學(xué)生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。） （課件出示5）黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿九個(gè)省、自治區(qū)，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，全長(zhǎng)5464公里， 流域面積75萬(wàn)平方公里，年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。但水量不及珠江大，沿途匯集有35條主要支流,較大的支流在上游,有湟水、洮河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁河，下游有伊河、洛河。兩岸缺乏湖泊，黃河下游流域面積很小，流入黃河的河流很少。黃河的入海口河寬1500米，一般為500米，較窄處只有300米，水深一般為2.5米，有的地方深度只有1.21.3 米。 (1)想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二：黃河入海流。 （2）小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？ （課件出示6）：出示文中插圖。（看看文中的圖，想象一下） 如：歸舟、小島等，教師用畫(huà)筆將畫(huà)面變得更為豐富。 （3）詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？ （課件出示：詩(shī)人登樓圖7）出示：欲窮千里目，更上一層樓。 這兩句話(huà)是什么意思呢？你有沒(méi)有登高的經(jīng)歷呢？學(xué)生暢談：自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這句話(huà)告訴我們一個(gè)道理，是什么呢？ 這兩句詩(shī)告訴我們：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。（板書(shū)：站得高 看得遠(yuǎn)） 我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么樣呢？ 知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。四、感情朗讀、背誦古詩(shī) 1.過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情的讀一讀。 2.指導(dǎo)朗讀 （1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，作者的心情。 （2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評(píng)議。 （3）感情朗讀。登鸛雀樓這首詩(shī)雖然只有短暫的四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀（交流讀后的感受） 3.當(dāng)堂背誦 4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們明白了只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。 五、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字 聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l(shuí)？ 1.交流識(shí)記字形。 加一加：樓：“木+米+女”； “依”是“亻+衣”；“盡”是“尺”加兩點(diǎn)。“層”是“尸”加“云”。 2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 “樓”的“木”的捺變成點(diǎn)，和“依”一樣，都是左右結(jié)構(gòu)，但是左窄右寬。 教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。 3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。http:/www . 學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 登鸛雀樓 群山 黃河 夕陽(yáng) 依 盡 站得高 看得遠(yuǎn) 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.讀讀背背，把學(xué)到的古詩(shī)背下來(lái)。 2.用自己的話(huà)把登鸛雀樓的意思說(shuō)一說(shuō)。 3.把本課學(xué)到的生字每個(gè)寫(xiě)四個(gè)。 答案： 1.略。 2.太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗！滔滔的黃河水奔向大海。要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要登上更高的一層樓。 3.略。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。 2.圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 一、激發(fā)興趣正確讀詩(shī) （課件出示8：廬山風(fēng)光圖）師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)廬山的美？ 生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山清水秀 師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？（板書(shū)：望廬山瀑布） 生：想?。▽W(xué)生翻書(shū)，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)） 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。 二、初讀古詩(shī)，整體感知 1.借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2.邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？ 3.開(kāi)火車(chē)讀。 4.點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。 三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意 （一）品析“日照香爐生紫煙”。 1.引導(dǎo)：同學(xué)們，看圖，（課件出示9：香爐峰圖）：日照香爐生紫煙這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什么？（板書(shū)：香爐峰） 我們還看到在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。 2.這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美？（生）能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？（板書(shū)：生） “生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。 “生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽?zhuān)蠠熅褪撬膶殞?，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。 （你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？ 太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了鮮活的生命力。 你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？（二）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。 1.引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的瀑布？（課件出示10：廬山瀑布圖）：飛流直下三千尺。 從“飛流直下”看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”看出瀑布太長(zhǎng)了。 2.瀑布的快、急、猛、長(zhǎng)帶給你們什么樣的感受？（板書(shū)：快 猛 長(zhǎng)） 這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀(guān)了。 （三）品析“疑是銀河落九天”。 （課件出示11：銀河圖，仙境圖）：疑是銀河落九天。 1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？ 他應(yīng)該陶醉不已。他也許覺(jué)得自己到了仙境。 他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。 2.（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？（板書(shū)：疑） 從“疑”字可以讓我體會(huì)到。 3.那這句話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。） 4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首望廬山瀑布嗎？（課件出示12）： 望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 （指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”） （學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程中背下這首古詩(shī)） 四、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。 1.誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？ （指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）2.你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？ 詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。 詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài) 贊美） 3.帶有感情地背誦古詩(shī)。 五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （一）交流識(shí)記字形。 （課件出示13）出示生字課件：田字格：照 爐 煙 掛 川 有什么辦法記住它們？1.加一加：“火+戶(hù)”是“爐”，“火+因”為“煙”，“扌+圭”是“掛”。2.數(shù)筆畫(huà)：川（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)）5.學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)課外作業(yè)新設(shè)計(jì)1.解釋詞語(yǔ)生： 遙： 三千尺： 。 2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。 3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。參考答案：1.生：煙霧冉冉升起的樣子。 遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。 三千尺：形容瀑布很長(zhǎng)。2.略。 3.那奔流直下的水柱從峭壁上一瀉千尺，恍惚間好像銀河從云端墜落?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 望廬山瀑布 香爐峰 生 快 猛 長(zhǎng) 疑 熱愛(ài) 贊美【教學(xué)反思】 低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀(guān)事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。 在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。 讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。 課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫(xiě)的景物。 畫(huà)一畫(huà)詩(shī)，解讀詩(shī)意。 從現(xiàn)有的插圖感受詩(shī)意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態(tài)，光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。 讀一讀詩(shī)，理解作者的詩(shī)情。在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案 登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】 利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓“趣”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，成為孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1創(chuàng)設(shè)情境談話(huà)。 小朋友喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天老師要帶大家到山西的永濟(jì)縣去玩一玩?？?，這里有一座樓，多高呀，數(shù)一數(shù)，有幾層樓？今天我們就到這座樓上去玩一玩。聽(tīng)導(dǎo)游介紹，這座樓上常有一種叫鸛雀的鳥(niǎo)兒停留在上面休息，所以他有一個(gè)好聽(tīng)的名字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀“鸛雀樓”，讀正確）設(shè)計(jì)意圖：利用媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，“數(shù)一數(shù)，有幾層樓？”為下文登高望遠(yuǎn)作好鋪墊。2.看老師在黑板上寫(xiě)“鸛雀樓”，學(xué)生書(shū)空。（樓是左右結(jié)構(gòu)的字，左面是木，右上是米，右下是女）。新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上把“樓”描一遍。 3以前，鸛雀樓不是很有名氣的，但在唐代有一位大詩(shī)人王之渙來(lái)到這里，登上鸛雀樓，把自己看到的，想到的，寫(xiě)了下來(lái)，取名為登鸛雀樓，學(xué)生讀題目。今天，我們就跟隨王之渙登鸛雀樓，去看看，去玩玩。 二、初讀課文, 整體感知。 1.但王之渙說(shuō)，在登樓之前，要把他寫(xiě)的古詩(shī)讀正確、讀流利。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第45頁(yè)，借助拼音自讀古詩(shī)：做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2.檢查讀詩(shī) 。古詩(shī)一共有兩句四行詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句詩(shī)句？（個(gè)別讀、齊讀） 誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)句？（個(gè)別讀、齊讀）（更、層正音。） 誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀） 過(guò)渡：我們把登鸛雀樓讀得這么正確、這么流利，王之渙請(qǐng)我們一起登樓了。 三、品讀詩(shī)句，悟意明理。 （一）品讀第一、二行詩(shī)句。 1啊，我們現(xiàn)在登上二樓了，讓我們一起去欣賞一下美景吧。（看動(dòng)畫(huà)） 2.你看到了什么？ 預(yù)設(shè)：（1）山 a這是怎樣的山？ （青山，評(píng)價(jià)：對(duì)，因?yàn)樯缴戏N滿(mǎn)了樹(shù)。） 這是高大的山（對(duì)，山又高又大） b山怎么樣呢？（一座挨著一座。）老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：連綿起伏 連綿起伏的群山 （2）日 這是怎樣的太陽(yáng)呢？ 紅紅的（像紅氣球，像紅燈籠），你說(shuō)了太陽(yáng)的顏色。 圓圓的（形狀） 發(fā)出了亮光，（但一點(diǎn)兒也不刺眼），古詩(shī)中，有一個(gè)詞語(yǔ)就寫(xiě)了這美美的，紅紅的、亮亮的太陽(yáng)，誰(shuí)找出來(lái)了。讀一讀“白日”。 傍晚的太陽(yáng)怎么樣了呢？（落下去了） 怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山），書(shū)上哪個(gè)字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰(shuí)來(lái)做一做“依”的動(dòng)作。 呀，紅紅的太陽(yáng)，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不見(jiàn)了，第一行詩(shī)中，哪個(gè)字表示“完了，消失了”？（盡） 3指導(dǎo)朗讀“白日依山盡” （1）啊，看到了紅紅的夕陽(yáng)，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失了，看不見(jiàn)了，我們?nèi)滩蛔∫黜灥剑骸鞍兹找郎奖M” （2）個(gè)別讀。 評(píng)價(jià)：通過(guò)你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，多美呀。 從你讀的“依山”讓我感受到了太陽(yáng)靠著山頭，多么可愛(ài)??！聽(tīng)了你讀的“盡”，讓我感覺(jué)到太陽(yáng)怎么一下子掉下去的，他可是慢慢地落下去的呀。 你讀得真好，那是因?yàn)槟阋贿呑x，一邊想象畫(huà)面。我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀。 4.學(xué)習(xí)第二行詩(shī)句 （1）詩(shī)人站在鸛雀樓上還看到什么？ 黃河水是怎樣的呢？（河水流得很急，很快，不停地流著） 是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)（奔騰不息、） 黃河水的氣勢(shì)多大啊，再送你一個(gè)“浩浩蕩蕩”。 黃河水浩浩蕩蕩，奔騰不息地向前流著，要流到哪里去呢？（大海）你是從哪里知道的？詩(shī)句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，“入海流”就是“流入海”呀。 （2）指導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀第二行詩(shī)句？ 評(píng)價(jià)：從你讀的“黃河”聽(tīng)出來(lái)了，這是浩浩蕩蕩的黃河。從你讀的“入海”，聽(tīng)出來(lái)了，黃河是流進(jìn)大海的?！傲鳌辈煌５?，流著。 讓我感受到了黃河入海的雄渾的氣勢(shì)。 5.小結(jié)：小朋友，我們登上鸛雀樓?？吹搅艘惠喖t日靠著連綿起伏的群山，慢慢的落山。奔騰呼嘯的黃河，流入大海，你覺(jué)得怎么樣呢？（美。高興）那么，我們?cè)侔褍尚性?shī)句連起來(lái)讀一讀，再去好好地欣賞一番。 （二）品讀第三、四行詩(shī)句。 1（情境）看了這么多的美景，我們還想看更多的景物，看到更遠(yuǎn)的地方，那該怎么辦呢？（再登上一層樓）好，讓我們?cè)俚巧弦粚訕?，我們到了第三層了，此時(shí)我們站得更高了，就能看得更遠(yuǎn)了，看到更多的景物了。 詩(shī)人和你們的想法一樣，就寫(xiě)下了第三、四行詩(shī)句。 讀一讀第三、四行詩(shī)句，找找哪個(gè)字表示看？“目”（是呀，“目”原來(lái)是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。） 哪個(gè)詞表示“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，“千里”（練讀）千里目，就是目千里。哪個(gè)字表示想要？（欲） 是呀，要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層樓。 哪個(gè)字表示再？ “更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。） 3學(xué)生練讀第三、四行詩(shī)句。 評(píng)價(jià)： “欲”，你的心情非常迫切。 “千里”多遠(yuǎn)啊，誰(shuí)讀得比他更遠(yuǎn)。 “更”聽(tīng)出來(lái)了，你在不斷地登樓，不斷地攀登。 4.小結(jié) 今天，我們跟著唐代大詩(shī)人王之渙，登上了鸛雀樓，看到了夕陽(yáng)挨著群山慢慢地落下去，看到了黃河水滾滾地流向大海，想到了要看得遠(yuǎn)，就要站得高。這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)“登鸛雀樓”，我們非常喜歡，讓我們?cè)龠B起來(lái)讀一讀。同時(shí)，我們?cè)谟瓮娴倪^(guò)程中，我們又學(xué)會(huì)了一種讀懂古詩(shī)的方法，看圖畫(huà)，讀懂意。 資料包 精彩片段 師：大家都見(jiàn)過(guò)瀑布（出示瀑布），李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象。2借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3記下不懂的問(wèn)題。師：打開(kāi)書(shū)，按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩(shī)都讀懂了。師：可以說(shuō)印象最深的那句。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？啟發(fā)學(xué)生注意聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。生：“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說(shuō)？生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好X K b1. Co m生：“好像”！師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀(guān)！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）師：誰(shuí)再試試。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀(guān)。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。師：對(duì)，這不禁使我們想到了李白的另一首詩(shī)，靜夜思中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?。（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）生：（一起接背）“疑是地上霜?！睅煟哼@神話(huà)般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生自己有感情地讀）師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”。師：誰(shuí)幫他解決。生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌煟海ㄞD(zhuǎn)向提問(wèn)的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。生：用“疑”更好。生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱(chēng)贊的是，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)思考，解答，不包辦代替。師：這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想（板書(shū)：生）？生：因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思，所以用學(xué)生的“生”。師：對(duì)，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎？（學(xué)生會(huì)意點(diǎn)頭）師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀(guān)的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢請(qǐng)你們想象這景象，自己放開(kāi)聲音讀一讀。（學(xué)生自由練談，指名讀。）師：你們想不想親眼看一看這景象？生：（齊喊）想?。ǚ配浵瘢瑫r(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”。）師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢（再次練讀）師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可