數(shù)學人教版六年級下冊《平面圖形的認識》.docx

平面圖形的面積江西省上饒市玉山縣逸夫小學 黃麗教學目標：1、 通過復習，進一步理解并掌握平面圖形面積公式的推導過程。2、 通過回顧梳理平面圖形面積的計算公式，溝通面積間內(nèi)在的聯(lián)系。3、 通過梳理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生有序地整理知識的良好習慣。4、 進一步滲透轉化的數(shù)學思想。教學重點：回顧面積公式的推導過程。教學難點：理解面積公式的推導過程以及內(nèi)在的聯(lián)系。教學過程：一、 出示大屏幕。師：如果按照這個庭院的平面設計圖來裝修庭院，你會想到哪些數(shù)學問題？預設：我會想到遮陽玻璃買多大？ 我會想到瓷磚一塊買多大的，要買多少塊？ 我會想到噴泉的占地面積是多少？ 我會想到秋千架上的那個三角形周長是多少？師：同學們說的這些數(shù)學問題都和什么有關？預設：都和平面圖形有關。 和周長面積有關。師：說一說，我們所學過的平面圖形有哪些？（生邊說師邊張貼磁性圖片。）二、 揭示課題。（一）師：這節(jié)課就讓我們打開記憶之門，走進復習之旅-平面圖形的面積。（板書）（二）師：看著課題，你想復習些什么知識？預設：我想復習公式有哪些？我想復習公式是怎么來的？我想復習這些公式有什么聯(lián)系？我想復習面積公式的用處。 （生邊說師邊提煉成詞語板書：公式，來源，聯(lián)系，用處。）師：這所有的問題必須從復習面積的含義開始。（板書：含義）（三）師：說一說什么是面積。預設：物體表面的大小。 圖形的大小師：綜合一下，請看大屏幕。（展示面積的含義：物體表面或平面圖形的大小就叫做它們的面積。）師請一位同學讀一讀。三、小組交流。師：接下來同學們在四人小組內(nèi)交流交流，看看你還可以回憶起什么知識？可以利用手中的圖形拼一拼，擺一擺。小組內(nèi)口頭交流的過程中師可以問問也可以幫幫忙。四、 生匯報交流的情況。（一）、師先在大屏幕上展示出所學過的平面圖形，生每說出一種圖形的公式，師都可以隨機地進行一個超鏈接。（二）預設1、我想起了三角形的面積，是底乘高除以2。師：有想問問的嗎？生：為什么？（為后面敘述每一個公式的來源作好鋪墊。）生：因為兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的面積是底乘高，除以2就是一個三角形的面積。（生邊說，大屏幕邊展示。）師：你覺得在拼的過程中圖形怎樣運動了？生：先旋轉再平移。師：把三角形拼成了平行四邊形，在數(shù)學中也可以說什么？（先由學生試說。）師：也可以說把三角形轉化成平行四邊形。（板書：轉化）師：你能說說字母公式嗎？（生邊說師邊在相應的圖形下面貼上磁性公式圖片。）師：還有類似的轉化嗎？2、師：請你說。生：我想到了圓形，把圓形沿著半徑剪開成一個個小扇形，然后拼成一個近似的長方形，長方形的長是圓周長一半，寬是圓半徑，面積就是R的平方了。（生邊說，大屏幕邊展示。）師：也請你說一說字母公式。（生邊說師邊在相應的圖形下面貼上磁性公式圖片。）3、生：我還想到了平行四邊形的面積，沿著高剪下一個三角形，平移到另一邊就拼成了一個長方形。長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積就是底乘高了。（生邊說，大屏幕邊展示。）師：也可以怎么說？生：轉化成了長方形。師：字母公式誰能說一說？（生邊說師邊在相應的圖形下面貼上磁性公式圖片。）4、我想到了梯形也是轉化成平行四邊形的。生：兩個完全一樣的梯形先旋轉再平移轉化成平行四邊形，梯形的上底加下底的和就是平行四邊形的底，梯形的高就是平行四邊形的高，平行四邊形的面積就是上底加下底的和乘高再除以2就是梯形的面積了。（生邊說，大屏幕邊展示。）師：字母公式誰能說一說？（生邊說師邊在相應的圖形下面貼上磁性公式圖片。）5、我想到了長方形面積公式是怎么來的，比如說長是5厘米，可以擺5個小方格，款是3厘米可以擺3個小方格，也就是3行，一共就是3乘5等于15個，也就是長乘寬了。師：這小方格實際是什么？知道嗎？生：1平方厘米。師：求面積是多少實際上就是求面積里有多少個面積單位呢！師：字母公式也來說一說吧。（生邊說師邊在相應的圖形下面貼上磁性公式圖片。）師：正方形你們就不管了？生：正方形就是特殊的長方形，把長和寬替換成邊長乘邊長就可以了。師：字母公式是？（生邊說師邊在相應的圖形下面貼上磁性公式圖片。）五：提升。（一） 師：這些面積公式中，你認為作用最大的是誰？ 預設：我認為是長方形，因為圓的面積是根據(jù)長方形推導出來的。 預設：我認為是平行四邊形，因為三角形和梯形都要轉化成平行四邊形。（二） 師：那么就請你們根據(jù)面積公式之間的關系擺一擺圖形，并在圖形的相應位置擺出公式。六、小組合作并互相交流。（一）大屏幕出示小組合作要求。師：同學們，請看大屏幕，誰來讀一讀。（二）四人小組開始拼擺。（三）請一個小組同學一起在黑板上利用老師貼的磁性圖片拼擺，和其余的小組同時進行。（四）師：有和黑板上不一樣的擺法嗎？（五）邊拼擺不一樣的想法并說出這樣順序擺的理由。（六）找出兩種的相同點和不同點。（七）繼續(xù)追問是否有不同的想法。（八）在追問中不斷明朗要溝通各種公式之間的聯(lián)系，還可標注上箭頭。七、歸納提升。（一）大屏幕出示。師：請看大屏幕，黃老師也進行了一個整理，你們支持哪種擺法？生：老師的。師：因為我是老師嗎？生：老師整理得清清楚楚。一眼就可以看出面積公式之間的關系，比如說根據(jù)長方形的面積公式推導出正方形的，平行四邊形的，圓形的。根據(jù)平行四邊形的面積又可以推導出三角形和梯形的面積公式。師：這么清楚的原因在于我整理時比你們多使用了一些什么符號？生：箭頭，箭頭可以很清楚地看出它們之間的關系。（二）師：看來復習并不是簡單回憶回憶就行了，得怎么樣？生：要有順序，要注意知識之間的聯(lián)系。師板書：有序。八、智力大闖關。師：接下來進入我們的闖關環(huán)節(jié)。（大屏幕出示）師：有什么要溫馨提示的嗎？預設：第一個求三角形面積面積時50是不要管的。第三個求平行四邊形的周長時要加2個8。第三個平行四邊形的底邊8上的高是5不是6.師：上來指著圖形說。預設：把平行四邊形的三角形移到右邊就變成長方形了，所以它們面積一樣的。預設：麻煩了，平行四邊形的底是6，高是3，6乘3和長方形的面積一樣了。師：對呀，這不就是公式的用處嗎？預設：周長不一樣的。平行四邊形左右兩邊肯定比長方形的寬更長，因為寬是垂直于長的。（繼續(xù)由學生指著圖形說。）師：你有什么想法？生：用梯形的面積減去空白部分的面積。生：可是梯形的下底不知道?。繋煟嚎磥磉@種思路不行，得換另一種了。預設：這兩個紅色三角形的高是相等的，所以只要把它們的底相加然后乘高除以2就行，實際上就是乘法分配律的使用。預設：還可以把這兩個三角形拼在一起變成一個大三角形呢。（根據(jù)學生的回答利用課件動態(tài)演示成為下圖）師：這又一次體現(xiàn)了轉化的妙用。（在板書中圈一圈轉化這個詞語。）九、收獲分享。師：一節(jié)課的時間馬上要