數(shù)學(xué)北師大版八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思.doc

分式加減（1）教學(xué)反思 周超頻最開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我把同分母和異分母分式的加減法兩個(gè)內(nèi)容放到一起學(xué)習(xí)，也就是在完成同分母分式運(yùn)算的學(xué)習(xí)后，還有介紹比較簡(jiǎn)單的異分母分相加減，滲透了通分的方法。在一個(gè)班使用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)整個(gè)課堂時(shí)間比較緊，內(nèi)容推進(jìn)比較匆忙，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)同分母的分式運(yùn)算還沒(méi)徹底的熟練，又要進(jìn)入異分母分式的運(yùn)算，并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找最簡(jiǎn)公分母也不是一件容易的事，所以大的課堂容量使他們學(xué)得既辛苦也不算牢固。實(shí)際上我們每上一堂課都要以上好一節(jié)課為目標(biāo)，與其完成教材任務(wù)，那還不如不上。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，自己自學(xué)都會(huì)，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生面對(duì)大容量的課堂思路被攪亂得稀里糊涂，課后也不善于復(fù)習(xí)，那這樣的課堂實(shí)際上上就等于沒(méi)有為任何學(xué)生上課。在上一節(jié)課之前，先要確定將要學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的對(duì)象的實(shí)際情況，我們班的學(xué)生大都是基礎(chǔ)處于中下水平，有個(gè)別比較突出的學(xué)生。那么我們?cè)O(shè)計(jì)一堂課就要針對(duì)那部分需要老師指導(dǎo)才能學(xué)會(huì)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)前輩老師的指導(dǎo)，我重新設(shè)計(jì)了這堂課，只留下了同分母分式的運(yùn)算，異分母的留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就完完全全的落在同分母運(yùn)算上了，難點(diǎn)便是變換符號(hào)轉(zhuǎn)化成同分母的運(yùn)算。開(kāi)始有個(gè)類(lèi)比小學(xué)同分母分?jǐn)?shù)運(yùn)算得出同分母分式元算的方法，除了基礎(chǔ)特別差的幾個(gè)學(xué)生外，差不多都能模仿出運(yùn)算的方法，但是究竟有幾個(gè)人能知曉為什么能這樣運(yùn)算呢，除了模仿，我們的課堂還需要思維的鍛煉。讓學(xué)生大膽的說(shuō)出這樣做的理由，讓他為自己做這件事情找理由。盡管很多同學(xué)說(shuō)的不是很正確，但是至少激發(fā)了他們尋找答案的勇氣。實(shí)際上這個(gè)理由應(yīng)該歸結(jié)到初一最開(kāi)始就學(xué)習(xí)的 用字母表示數(shù)，進(jìn)行一番理由的尋找，最終老師還是得強(qiáng)調(diào)字母表示數(shù)這層代數(shù)關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)代數(shù)思想的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的工作便是運(yùn)算的熟練了。 我找了一些比較典型的題目，首先是直接運(yùn)用法則計(jì)算，接下來(lái)是需要約分整理的。當(dāng)然，在做這些題時(shí)學(xué)生不可避免的出現(xiàn)了一些由于生疏而犯的錯(cuò)誤。比如分子為多項(xiàng)式的減法有人會(huì)忘了在減號(hào)后面加括號(hào)，還有的同學(xué)會(huì)忘記把結(jié)果化到最簡(jiǎn)，這些錯(cuò)誤的地方都得讓學(xué)生謹(jǐn)記，有老師說(shuō)可以將這些錯(cuò)誤總結(jié)在黑板上，我覺(jué)得很好，這樣可以讓學(xué)生記得更清晰，以后會(huì)采用。因?yàn)橹皩W(xué)了利用公式分解因式，所以還設(shè)計(jì)了四道加減后需要用公式分解因式再來(lái)約分的題，既練習(xí)了今天的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)。在教學(xué)中，我采用了分組個(gè)人積分表，學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題可以在自己的名下記一分，當(dāng)小組四人都獲得一分時(shí)，小組可以積一分。課堂上回答問(wèn)題的積極性還比較強(qiáng)，但是在各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間處理上不太合理，造成最后符號(hào)問(wèn)題沒(méi)有完成。所