研習《人教版新目標英語》八年級上冊教材.doc

研習人教版新目標英語八年級上冊教材永和中學 李玉君從2005年秋季開始，新目標英語Go For It 作為我縣英語課改教材。經(jīng)過七年來的教學實踐，我對該套教材有了一些深刻的認識和體會，目前我任教的是八年級，以下是我對八年級英語教材的研習，與各位領導和同仁一起交流研討。一、新教材的主要特點 1、學習內容更形式多樣在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎之上，新教材注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，本書分為A、B兩部分，其中A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，每個單元還附有self Check。學生可以用來自我檢測本單元所學的語言知識。它與老教材有很大差異。此外，老教材更多地讓學生學習一些抽象的、陳舊的知識，學生難免會感到枯燥；而新教材幾乎就是一本生活百科書，如How often do you exercise? Whats the matter? Can you come to my party? How do you make a banana milk shake? etc.英語己貫穿到學生日常生活的每一個細節(jié),學生們感覺到英語就在自己身邊。他們看到教材就有一種躍躍欲試的感覺。2、語言運用更為交際化首先教材突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，強調外語教學的首要目的是為了交際而非語言本身。其次教材以大容量、多渠道和寬領域的形式來加強語言信息的輸入，如教材以加強鍛煉、看病等為基礎編排了內容豐富，形式多樣的交際語言材料，這樣學生能在耳濡目染中去感知，理解現(xiàn)行語言材料，在有計劃、有目的語言訓練和實踐活動鞏固語言知識，發(fā)展聽、說、讀、寫等交際能力。二、新教材教學中的問題1、教材內容太多，時間不夠八年級英語上冊書共個單元，加上個復習單元和個文化單元，那么按規(guī)定的每單元課時算，共計9課時供八年級第一學期使用，除去國慶、元旦放假和平時的階段考評和試卷、配套練習的評講，滿打滿算也完成不了教學任務。鑒于這一種情況，也為了學生更牢固地打好基礎，教師只能加班加點地“開小灶”，利用早讀課、午休地時間，補充習題，強化訓練。教師精疲力竭，往往還是事倍功半。2、教材詞匯量較大，內容偏難在我縣，絕大多數(shù)農(nóng)村學生上初中前雖然開設了英語課，但在小學文能引起足夠的重視，學生們沒有接受系統(tǒng)的學習，結果只學到了幾個零零散散的單詞和句子，進入初中教材學習之后，本書龐大的詞匯量讓學生感到無所適從，連都要從零開始的農(nóng)村學生，對于音標的掌握十分艱難。所以在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師要花一節(jié)課左右的時間來教學生學音標，讀單詞，往往效果還不理想。而等到下節(jié)課來進行操練的時候，學生仍然會在生詞處卡殼。此外，在教材內容的編排上，不能照顧全體學生的接受能力，加上學生接受新知識的能力參差不齊，所以在Pair work 和Group work時，由于程度上的差異，在結隊練習時很難達到教材所要求的目標。甚至部分學生在一節(jié)課上都沒有勇氣開口說一句話，在一定程度上打消了他們學習英語的熱情和自信心。3、農(nóng)村中學教學設施難以配套現(xiàn)有的教學設施不能很好地滿足新教材的教學，新教材的編排跨度大，內容繁多，單靠老師的描述和課本的提示遠遠不夠，需要大量的媒體材料，如圖片、幻燈、影像制品等等來輔助。 4、評價體制需要改革現(xiàn)行的考評制度和新教材要求的考評脫節(jié)，有時讓一線教師無所適從。新課程標準讓教師在教學中需要重發(fā)展不要只重結果，但基層的考核還是十幾年前的考核制度，還是重視一個結果，一個“排名次”就把老師們排倒了，在平時的教學過程中，只能走老路，讓學生死記硬背，“填鴨式”的教學方式還在使用，我個人認為這都是考評制度惹的禍。但作為一個新世紀的英語老師，我要急需提高自己的自身素質，調整自己的知識結構，提高教育教學水平，提高教學反思能力，提高自己的發(fā)展能力，爭取做教學的研究者，在日常工作中，要努力學習英語教學理論，與自己的教學實踐相結合，在新課程教學中走出一條屬于自己的成功的路子三、我的新教材教學觀 新教材要求我們要面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎。我的理解是“全體學生”是量。“全面發(fā)展”是質。質和量要一起抓，一個不能少。所以在教學過程中，我們的關鍵是讓學生“學會學習”，這個過程要經(jīng)過“要我學我要學我能學”的階段。由學生對教師的依賴逐漸變成獨立學習。同時較起以往的教學我們還更應關注學學習的情感，為學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍。在教學過程中寬松的態(tài)度對待學生學習過程中的錯誤，和學生進行平等的交流。不用訓斥性、譏諷性語言，尤其對學習有困難的學生不使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。 教材是師生教、學的依據(jù)，它有很高的權威性，具有廣泛和深遠的影響。因此，我冒昧地提出對新教材的看法，與各位同行討論，更希望能使我們的學生更好地學習英語，提高學習效率。在教學實踐中，創(chuàng)造性地設計每一個教學任務，以滿腔的熱情，全身心地投入到教學實踐中，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，并盡可能地挖掘一切與教學設計相關地資源為課堂教學服務。在提高學生學習興趣的同時，注重對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使我們的學生具備