編寫校本教材應(yīng)注意的基本問(wèn)題.doc

編寫校本教材應(yīng)注意的基本問(wèn)題主講： 胡思芬（流倉(cāng)橋中心校）一、校本教材開(kāi)發(fā)的目標(biāo)二、校本教材編寫的原則三、校本教材的組成要件四、校本教材的形成過(guò)程五、校本教材的基本樣式校本教材是針對(duì)某個(gè)（類）學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，根據(jù)他們的成長(zhǎng)需要進(jìn)行編寫的教材，它是國(guó)家教材和地方教材的補(bǔ)充，與統(tǒng)編教材相比，更具有針對(duì)性，也更具有時(shí)效性。從內(nèi)容上看，它可以是學(xué)科校本教材，比如小學(xué)（中學(xué)）語(yǔ)文校本教材、數(shù)學(xué)校本教材、科學(xué)校本教材、綜合實(shí)踐校本教材或德育校本教材等；從形式上看，它可以是以圖片為主的，可以是以文字為主的，當(dāng)然，圖文并茂的更佳；可以是分年級(jí)每個(gè)學(xué)期編寫一冊(cè)的，可以是按學(xué)段每個(gè)學(xué)段一個(gè)學(xué)期編寫一冊(cè)的，等等，當(dāng)然，能做到每個(gè)學(xué)期一冊(cè)是最好的。一、校本教材的編寫目標(biāo)1.從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，要能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。2.要能授予學(xué)生終身受用的知識(shí)。3.要能授予學(xué)生終身受用的技能。4.要能授予學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法.5.要能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。6.要能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。7.要能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識(shí)和大愛(ài)意識(shí)。8.要能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能及創(chuàng)新潛力。9.要能形成學(xué)生健康的、積極向上的情感情緒，正確的人生觀和價(jià)值觀。二、校本教材編寫的原則1.目標(biāo)性：以中小學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)并為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。2.實(shí)用性：致力于解決我們教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，盡力使它對(duì)教育教學(xué)有所幫助，給學(xué)生以終生受用的知識(shí)和技能，幫助他們養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，讓他們學(xué)得更好，成長(zhǎng)得更全面，更健康，包括身體的和心理的。3.通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的普遍規(guī)律和需要。4.系統(tǒng)性：教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)在編寫過(guò)程中要盡可能做到系統(tǒng)化，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過(guò)程中有新意。5.通俗性：教材的編寫要努力從學(xué)生和教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分地從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際與教材的對(duì)接、文本與學(xué)生的對(duì)接。盡量用學(xué)生的語(yǔ)言，讓我們所說(shuō)的東西學(xué)生可以接受，我們的話語(yǔ)學(xué)生能夠理解；做到語(yǔ)言深入淺出，形象生動(dòng)，通俗易懂。6.趣味性：教材盡量以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行編寫，盡量引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。7.前瞻性：在教材編寫中盡量做到有預(yù)見(jiàn)性、前瞻性和超前意識(shí)。8.開(kāi)放性：就是教材的編寫要多角度思考，并留有足夠的余地和空白。適時(shí)適當(dāng)?shù)卦谡n文編寫中接入學(xué)生和教師，使他們成為課程的開(kāi)發(fā)者和教材的構(gòu)建者，讓師生廣泛地參與課程與教材的構(gòu)建，廣泛地納入各類有用的信息來(lái)為教材的編寫服務(wù)，給使用教材的師生留下足夠的教材（課程）拓展空間。值得一提的是，開(kāi)發(fā)拓展教材方式很多，可以是對(duì)教材的某些內(nèi)容進(jìn)行闡釋，可以是補(bǔ)充，還可以替換，甚至是改寫；完全可在使用教材的過(guò)程中由師生根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)進(jìn)行。9.邊緣性：就是教材的編寫要盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，以便使學(xué)生能全面、充分、健康地發(fā)展。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標(biāo)，編寫者可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，編寫出自己的個(gè)性來(lái)。在編寫人員意識(shí)的引導(dǎo)下，讓教材成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的范本。10.過(guò)程性：要強(qiáng)調(diào)教材編寫過(guò)程對(duì)教師教育教學(xué)的影響，同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教材的使用過(guò)程對(duì)學(xué)生的影響，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，教材的編寫要充分地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)習(xí)慣，并在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上下足功夫。11.新穎性：為了滿足學(xué)生的好奇心，教材編寫中要盡量避開(kāi)他們已經(jīng)掌握的語(yǔ)言材料，讓他們覺(jué)得這是一門真正“全新”的課程，盡管有似曾相識(shí)的東西，但是卻富有新意，也富有創(chuàng)意。讓他們的好奇心把他們引入教材。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)的東西學(xué)生是不想再學(xué)的，盡管他們可能還沒(méi)有學(xué)好。校本教材應(yīng)當(dāng)成為國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，它應(yīng)當(dāng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅。12.個(gè)性化：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對(duì)所有一線師生都有用；又與眾不同，它應(yīng)致力于解決一線教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以國(guó)家課程為核心，致力于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)家課程，具有我們的團(tuán)隊(duì)智慧和創(chuàng)新意識(shí)。13.互動(dòng)性：就是教材的編寫要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和思想實(shí)際，讓師生之間通過(guò)教材這個(gè)紐帶和橋梁，以課堂交流為中心，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為核心，真正地互動(dòng)起來(lái)，做到老師、教材和學(xué)生的真正整合。三、校本教材的組成要件1.封面：包括封一、封二、封三、封四。2.扉頁(yè)：緊接在封一、封二后，在書內(nèi)與封一大致相同。3.版權(quán)頁(yè)：置于扉頁(yè)背面或封三前頁(yè)，標(biāo)注教材的出版信息。4.序言：主要是對(duì)校本教材及編著者的簡(jiǎn)評(píng)，或是對(duì)教材的編寫背景、沿革、編寫過(guò)程、編寫涉及到的某些問(wèn)題等進(jìn)行交代，等。（分冊(cè)編寫的校本教材可不用）5.說(shuō)明：屬于編著者的話，主要是闡述教材的基本內(nèi)容，主要特色，閱讀方法及閱讀或使用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，等。6.目錄：一般只有章標(biāo)題或各課課題 7.正文：與目錄中的章標(biāo)題或課題對(duì)應(yīng)排列，是教材的主體部分。8.后記：主要是對(duì)教材的編寫作一些補(bǔ)充說(shuō)明，或是對(duì)教材的后續(xù)工作作一些設(shè)想，等。（分冊(cè)編寫的校本教材可不用）四、校本教材的形成過(guò)程第一步，確定教材開(kāi)發(fā)和編寫負(fù)責(zé)人（主編）。這是開(kāi)發(fā)和編寫教材的首要步驟，主編必須有足夠的資歷，并確實(shí)能做主編的！千萬(wàn)不可想當(dāng)然用人，把一個(gè)錯(cuò)誤的人選放在一個(gè)錯(cuò)誤的位置只能得出一個(gè)荒唐的結(jié)果。主編一定要有充裕的時(shí)間。第二步，從師生教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做好教材定向。第三步，確定參加教材開(kāi)發(fā)人選。參加教材開(kāi)發(fā)和編寫的人員必須有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敬業(yè)精神，只走形式和過(guò)場(chǎng)的人是不宜參加這項(xiàng)工作的。同時(shí)，還必須保證他們有足夠的時(shí)間參加教材的相關(guān)建設(shè)工作。第四步，明確教材編寫目標(biāo)及編寫原則，確定教材編寫體例，制定教材開(kāi)發(fā)和編寫方案，進(jìn)行教材編寫培訓(xùn)。第五步，擬定教材編寫大綱及細(xì)目。第六步，按板塊對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，把板塊或課題的編寫任務(wù)落實(shí)到人。特別強(qiáng)調(diào)：教材的編寫不同于論文的撰寫，它是給學(xué)生用的，必須從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，按教材的要求對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行處理。以上各環(huán)節(jié)主要由主編組織完成。第七步，主編組織對(duì)交來(lái)的相關(guān)課題文章進(jìn)行逐一審讀，按教材體系進(jìn)行編排。第八步，組織對(duì)教材進(jìn)行試用和修訂，待教材使用取得了一定效果方能交相關(guān)教育主管部門和新聞出版部門審查出版及推廣。值得一提的是，教材的開(kāi)發(fā)和編寫是一件極其艱辛的事情，相關(guān)單位必須給予經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的大力支持，否則，工作只能做成虎頭蛇尾。針對(duì)各課各章節(jié)，其具體編寫步驟如下：1.課題定向。就是對(duì)已有的相關(guān)素材進(jìn)行分析，挖掘素材的內(nèi)涵，尋找與課題相關(guān)的有用材料。 2.結(jié)合課題對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行進(jìn)一步的整合、構(gòu)思，初步形成文章思路。3