初中英語(yǔ)教學(xué)反思.docx

初中英語(yǔ)教學(xué)反思篇一：初二英語(yǔ)的教學(xué)反思 初二英語(yǔ)的教學(xué)反思 梁永麗 一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到： 1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。 2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。 5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。 三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到： 1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。 五、存在的問(wèn)題 1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。 2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。 今后的教學(xué)中，我將密切與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。 篇二：初中英語(yǔ)教學(xué)反思與案例分析 如何進(jìn)行語(yǔ)境設(shè)置 實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年中，我認(rèn)真鉆研課改，在組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節(jié)課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對(duì)一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長(zhǎng)久下來(lái)，的確收到了一定的效果，我認(rèn)為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對(duì)教學(xué)案例加以分析，這對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)水平的提高會(huì)有很大的幫助。 好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結(jié)合集三：初中英語(yǔ)教學(xué)反思 初中英語(yǔ)教學(xué)反思 作者： 張艷麗 (課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法 廣西崇左龍州課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技能與方法二班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏 覽數(shù)： 1 / 2800 發(fā)表日期： 2010-12-14 21:30:46 教學(xué)反思（一） 案例： 用多媒體觀看視頻走路上學(xué)其中一些片段，讓學(xué)生了解現(xiàn)在有些地區(qū)走路上學(xué)都不可能。走路上學(xué)根據(jù)真人真事改編，講述了生活在云南怒江邊上的小姐弟倆，為了到對(duì)面去上學(xué)，而不得不每天命懸一線、溜索過(guò)江的故事。我問(wèn)學(xué)生以下這樣的問(wèn)題： Teacher: 1.How do you think of their transportation? 2. Is doing this very dangerous? 3. Why do they go to school in the situation？ 4. What do you think of your life now? 最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開(kāi)放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，看完整部影片。用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上，也可以用中文寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 反思： 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。 英語(yǔ)教學(xué)要突出知識(shí)性，但在掌握知識(shí)的同時(shí)，也要滲透思想教育。在本教學(xué)案例中，關(guān)于上學(xué)的交通工具，學(xué)生能知道的就是自已身邊的現(xiàn)象，沒(méi)有什么奇怪的。而大多數(shù)學(xué)生不知道，在一些地區(qū)連走路上學(xué)都變成一種夢(mèng)想，這對(duì)學(xué)生的震撼是很大的。通過(guò)觀看影片和自己的比較，加上教師有效的引導(dǎo)，特別是幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生自己感悟到要珍惜時(shí)間，把握人生，關(guān)注貧窮。把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將知識(shí)性的英語(yǔ)教學(xué)滲透思想性的育人目標(biāo)，將知識(shí)和思想教育緊密結(jié)合，潛移默化滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的育人價(jià)值。因此,英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。 教學(xué)反思（二） 案例： 在一節(jié)七年級(jí)的公開(kāi)課上，年輕的教師拿來(lái)許多形狀各異的小貼紙，學(xué)生每做出一個(gè)反應(yīng)教師就評(píng)價(jià)：“Very good!”還帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，掌聲參差不齊；每說(shuō)對(duì)一個(gè)單詞教師就對(duì)其說(shuō)：“Wonderful!” 還是帶領(lǐng)全 班同學(xué)鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表?yè)P(yáng)的學(xué)生卻不覺(jué)得有被表?yè)P(yáng)的喜悅。學(xué)生每次對(duì)話或表演教師就獎(jiǎng)勵(lì)其一張貼紙。顯然這時(shí)學(xué)生的情緒被獎(jiǎng)品激活，都爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。由于學(xué)生的活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，都想表現(xiàn)自己，一下子教師帶來(lái)的小貼紙都獎(jiǎng)勵(lì)完了。由于機(jī)會(huì)和獎(jiǎng)品數(shù)量有限，得不到機(jī)會(huì)回答或回答后得不到獎(jiǎng)品的學(xué)生很顯然情緒受到打擊，課堂似乎有些失控，年輕的教師有些措手不及，只能匆匆收?qǐng)?，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生沾沾自喜，拿著小貼紙左看右看，許多得不到小貼紙的學(xué)生參與的積極性不高，有的甚至無(wú)動(dòng)于衷。 反思： 重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，這是正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。但是有些教師卻隨便評(píng)價(jià)，使我們的評(píng)價(jià)貶值，這樣會(huì)得不償失的。本案例中，該教師先采用同聲同氣，公式化的表?yè)P(yáng)，但非發(fā)自內(nèi)心的掌聲和單一機(jī)械的口號(hào)已難以引起學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)致有些學(xué)生的表?yè)P(yáng)疲勞，參與的積極性已經(jīng)不高。然后該教師又采用物質(zhì)刺激獎(jiǎng)勵(lì)的方法，而這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在課堂剛開(kāi)始時(shí)會(huì)興致勃勃，熱情高漲，但隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生依賴心理，甚至?xí)颜５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)上等號(hào)，使課堂蒙上功利的色彩。滋長(zhǎng)浮躁虛榮的心理，形成趨利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這在一定程度上也分散學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。 因此，我們教師可以在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)精湛的教學(xué)技藝，親切的教學(xué)態(tài)度，與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，就完全可以不用以物激趣，而升華為可持續(xù)發(fā)展的以情激趣，這樣也更大程度上讓學(xué)生體會(huì)到真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和真正的成就感。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我們教師評(píng)價(jià)時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特征，注意評(píng)價(jià)手段，使我們的教學(xué)評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)其價(jià)值，為教學(xué)服務(wù)。 教學(xué)反思（三）：詞匯教學(xué) 新目標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯 700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)： 1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音-形- 義的逐步過(guò)度。 2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen -pencil - pencil -box, day- today -Monday -Tuesday -yesterday, all-tall-ball-small等等。 4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式