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第二章 生物個體的穩(wěn)態(tài)第四節(jié) 植物生命活動的調(diào)節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)(打開QQ或微信掃描二維碼，可觀看視頻)【自主學習】預習課本，觀看視頻并完成相應的任務。(任務附在視頻末尾)【合作探究】一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程【活動一：小組合作，實驗設計】1、1880年，達爾文的實驗 實驗材料：金絲雀虉草的胚芽鞘。（課本47頁“相關(guān)信息”） 實驗 實驗 實驗 實驗(單側(cè)光) (單側(cè)光，去掉尖端) (單側(cè)光，錫箔罩在尖端) (單側(cè)光，錫箔罩在尖端下部)現(xiàn)象： ； ； ； 。結(jié)論：(1)實驗形成對照， 。(2)實驗形成對照，再加上實驗的空白對照， 。推測：達爾文根據(jù)實驗提出，胚芽鞘尖端受單側(cè)光刺激后，就向下面的伸長區(qū)傳遞某種“影響”，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而使胚芽鞘出現(xiàn)向光性彎曲。2、問題：“影響”能否向下部傳遞? (1910年，詹森的實驗)【資料】瓊脂-海藻的提取物，實驗室通常先將條形瓊脂溶于熱水，然后冷卻，即得瓊脂片。特點為化學物質(zhì)在其中容易擴散。云母片-由石英等組成，類似玻璃，特點為化學物質(zhì)在其中不能擴散。假說： 。實驗：(請在方框中畫出實驗設計示意圖，可供選擇的實驗材料如右)結(jié)論： 。 3、問題：“影響”如何造成背光面比向光面生長快？(1914年，拜爾的實驗)假說： 。實驗：(請在方框中畫出實驗設計示意圖，可供選擇的實驗材料如右)結(jié)論： 。 4、問題：“影響”是什么？(1928年，溫特的實驗)假說： 。實驗：(請在方框中畫出實驗設計示意圖，可供選擇的實驗材料如右)結(jié)論： ，溫特把這種物質(zhì)命名為 。拓展：喬羅尼-溫特(Cholodny-Went)模型認為，在單側(cè)光作用下，胚芽鞘尖端的生長素向背光一側(cè)橫向運輸，使背光一側(cè)的生長素含量高于向光一側(cè)，從而使背光一側(cè)生長快于向光一側(cè)，引起向光彎曲生長。二、植物向光性的解釋【活動二：小組合作，模型建構(gòu)】1、解釋植物的向光性：由于 分布不均勻造成。2、進行植物向光性的模型建構(gòu)（圖片+文字）：【反饋提升】

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