人教版必修五：2裝在套子里的人3 教案.doc

備課人授課時間課 題套中人習(xí)題目標(biāo)教學(xué)知識與技能夯實基礎(chǔ)，熟習(xí)語病題型,積累成語過程與方法合作探究法、講解法態(tài)度與價值觀培養(yǎng)分組討論的能力，自我解答問題能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。重點夯實基礎(chǔ),掌握語病,積累成語，提升能力。難點在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生自我解答問題的能力教 學(xué) 設(shè) 計教 學(xué) 內(nèi) 容環(huán)節(jié)與活動設(shè)計一、課內(nèi)知識反饋1.下列加紅字注音全都正確的一項是a.膽怯(qi) 憎惡(zng) 規(guī)矩(j) 削鉛筆(xu)b.祈禱(q) 滑稽(j) 盡管(jn) 垂頭喪氣(sng)c.降服(xing) 轄制(xi) 熏陶(to) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jng)d.周濟(jì)(j) 譏誚(qio) 悶熱(mn) 性情孤僻(p)2.下列各組詞語書寫無誤的一項是a.車蓬 純粹 精粹 心慌意亂 b.通宵 惡夢 噩耗 沒精打采c.撮和 慫恿 踴躍 興高采烈 d.消遣 辯護(hù) 辨認(rèn) 筋疲力盡3.諷刺是裝在套子里的人塑造人物形象的主要手法,下面分析不正確的一項是a.文章開頭對別里科夫肖像和生活習(xí)慣的描寫,使人感到滑稽可笑而又令人憎惡。b.“千萬別出亂子”“只求不出什么亂子”的反復(fù)出現(xiàn),寫出了別里科夫頑固保守、謹(jǐn)小慎微的性格。c.“這個裝在套子里的人,差點結(jié)了婚”,這“差點”二字深含著對別里科夫的嘲諷、戲謔。d.“這響亮而清脆的哈哈哈就此結(jié)束了一切事情”一句,深刻表現(xiàn)了對別里科夫的輕蔑鄙視。4.對“要是他聽到流言,說是中學(xué)的學(xué)生鬧出了亂子,他總是心慌得很,一個勁兒地說:千萬別鬧出什么亂子”一句的理解,最正確的一項:a.現(xiàn)別里科夫的責(zé)任心,他擔(dān)心學(xué)校的聲譽因之受損。b.現(xiàn)別里科夫的膽小懦弱,害怕他人的事牽連到自己。c.現(xiàn)別里科夫的杞人憂天,現(xiàn)實社會不能給他安全感。d.現(xiàn)別里科夫怎樣用“套子”去限制、束縛周圍的人。5.對“在別里科夫這類人的影響下,全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕”一句,理解最正確的一項是a.作者使用了夸張手法,目的在于突出別里科夫的可憎可惡。b.這說明全城的人缺乏反抗精神,不自覺地受了別里科夫的影響,也變得膽小怕事。c.別里科夫們是專制制度的忠實維護(hù)者,他到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味,動輒告密,使得社會沉悶壓抑。d.作者運用了反語,對別里科夫這類人的虛偽與虛弱進(jìn)行了深刻的揭露。6.對“他的臥室狹小,活像一只箱子,床上掛著帳子”一句,分析正確的一項是a.“臥室狹小”暗示別里科夫還是單身一人,為下文寫他的戀愛故事打下伏筆。b.別里科夫生活在箱子式的屋子里,反映了當(dāng)時的社會背景物質(zhì)匱乏、生活水平較低。c.通過環(huán)境描寫,生動形象地表現(xiàn)出別里科夫生活在套子中。d.說明別里科夫在生活的重負(fù)下,幾乎沒有自己的空間,這使他的心靈日漸扭曲。7.對別里科夫這個人物形象的分析不正確的一項是a.別里科夫是個極其膽小多疑的人,他把自己縮在套子里,是怕遭到不幸,但最后還是不幸地死去了。b.別里科夫性格孤僻,行為鬼祟,思想陳舊,是個虛偽守舊的人。c.別里科夫不但把自己裝在套子里,而且還要把別人套在套子里,他害怕新事物誕生,害怕社會進(jìn)步。d.別里科夫的惶惑不安其實是他忠實維護(hù)沙皇專制統(tǒng)治的一種變態(tài)體現(xiàn)。8.小說描寫柯瓦連科姐弟的一推、一笑,別里科夫的一滾一死,這樣描寫的作用是a 表現(xiàn)華連卡的爽朗活潑,柯瓦連科的正直、勇敢。b 表現(xiàn)套中人的實質(zhì)虛弱、腐朽,預(yù)示新生事物必戰(zhàn)勝腐朽勢力。c 諷刺別里科夫的可笑滑稽,表現(xiàn)他外強(qiáng)中干,不堪一擊。d 預(yù)示柯瓦連科姐弟所代表的進(jìn)步思想新生勢力的強(qiáng)大。閱讀下面文段,完成后面各題。見習(xí)題卷9.對“謙虛”一詞的理解,正確的一項是a.謹(jǐn)慎 b.虛心 c.悲傷 d.卑恭10.“像那樣的感情,我們很久很久以前做小孩子的時候,遇到大人不在家,我們到花園里去跑一兩個鐘頭,享受完全自由的時候,才經(jīng)歷過。”這句話的含義a.暗示了沙皇專制統(tǒng)治的長期性、殘酷性b.殘酷的統(tǒng)治也扼殺不了孩子們享受自由的天性c.表達(dá)了作者對兒時美好生活的眷戀d.表現(xiàn)了成人社會的虛偽和兒童世界的美好二、小說閱讀11.下列對小說內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検? )a.小說開頭男女主人公依次出場，只介紹人物的外貌神態(tài)，并不點明人物的具體身份，目的是設(shè)置懸念，推動情節(jié)發(fā)展。b.小說講述的故事，曲折離奇，讀后給人帶來一種懸疑得到解決的刺激，也是這篇小說最大的魅力。c.歐亨利的小說一般具有諷刺味道，這篇小說實際上是在嘲笑這個罪犯裝得像真警察一樣，諷刺了裝腔作勢的人。d.這篇小說技巧性很強(qiáng)，埋伏筆，作鋪墊，勾勒矛盾，而情節(jié)的設(shè)置顯得有些遜色，缺乏戲劇性。e.本文的結(jié)尾顯示了歐亨利的小說獨特的藝術(shù)魅力，讓讀者感到出乎意料卻又在情理之中。12.文章第一節(jié)人物描寫了三個人物。請說明本段人物描寫所用的方法，并具體說明對這幾個人物的描寫在文中分別起到什么樣的作用？直接或側(cè)面描寫，或肖像描寫。（1分）對女子的衣著和行李的描寫，意在為揭示女子的身份（大使身份）做鋪墊，（1分）；對兩位男子的描寫，采用了對比刻畫其神態(tài)的方法，主要為后文女人對“誒斯頓為警長”信以為真埋下伏筆。（2分）存在問題：13.這篇小說結(jié)尾暗示了什么？前文對這一結(jié)尾作了哪些鋪墊？這里的“鋪墊”是指“伏筆”。伏筆可理解為是前段文章為后段文章埋伏的線索，也可以理解為是上文對下文的暗示。它的好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，使讀者讀到下文時，既出乎意料，又感覺在情理之中。暗示承認(rèn)自己是罪犯的人才是真正的警長，而埃斯頓才是罪犯。鋪墊有以下幾處：埃斯頓的神情。當(dāng)姑娘向他打招呼時，他顯得局促不安。埃斯頓的語言。當(dāng)姑娘問多久能見面時，他說“我想恐怕我是不會有輕松自在的日子過了”。自稱是罪犯的人的神情。這位臉色陰沉的人一直用他那“銳利機(jī)敏的眼睛偷偷地觀察著姑娘的表情”。(寫出其中兩處即可)14.試分析小說中警長的形象。存在問題：15 文章多出運用對比的手法，使小說充滿了戲劇性。請找出兩處對比的地方并闡明其效果。1、第一小節(jié)中隊警長和犯人的舉止神態(tài)的描寫具有對比性，警長神色陰沉，行動拖沓；而真正的犯人卻果敢而坦率，為后文菲爾記得小姐聽信警長的話而誤將誒斯頓當(dāng)成警長而將警長誤以為犯人做鋪墊。2、第三小節(jié)中誒斯頓聽到菲爾記得小姐的聲音前后神色對比，之前是“坦率”，之后是“局促不安”，揭示誒斯頓在見到老熟人之后擔(dān)心自己干的壞事被知曉后的尷尬困窘的心理。3、作者將菲爾記得小姐的不明就里、警長的明察秋毫、誒斯頓的半推半就進(jìn)行對比，刻畫出一位警長在罪犯面對熟人時挺身解圍，挽救其顏面的義舉。4、小說結(jié)尾處三個小姐將“另外兩位坐在一旁的旅客”的對話進(jìn)行對比，一個認(rèn)為那位真正的警長是位英雄好漢，而另一位仍不明真相，誤以為小伙子是警長，結(jié)果情節(jié)在最后形成突轉(zhuǎn)，結(jié)構(gòu)了原有的認(rèn)識，使情節(jié)出人意表。（對比的內(nèi)容和效果每答對一點的一分。）存在問題：16小說的題目是“心與手”，請從情節(jié)和主題的角度探究以此為題的理由。小說的情節(jié)是和兩只銬在一起的手緊密相關(guān)的。一個女子在火車上遇到了老朋友，卻發(fā)現(xiàn)老朋友的一只手和另外一個人的手用手銬銬在了一起，女子驚訝，朋友尷尬，而另外一個被銬的人真正的警長，出于好心解釋說自己是罪犯，她的朋友是警長，緩解了這一尷尬局面。小說表面上寫的是“被銬在一起的手”的故事，揭示的卻是“心”的問題心靈深處的人性美。警長為了保護(hù)罪犯的面子和尊嚴(yán)，不給他造成心靈上的負(fù)擔(dān)，編造了一個善意的謊言，這體現(xiàn)了警長善解人意、為別人著想、體諒他人之心的美好品格。存在問題：反饋提問題目解析11b項，“情節(jié)曲折離奇”“帶來一種懸疑得到解決的刺激”不符合文章的特點。c項，“諷刺了裝腔作勢的人”，這是對文章主旨的誤讀。d項，“而情節(jié)的設(shè)置顯得有些遜色，缺乏戲劇性”說法不當(dāng)。答案答a給3分，答e給2分，答b給1