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人教版初中生物教材（全套4本）（1）七年級(jí)上冊(cè)目錄致同學(xué)們第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)生物的特征第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)林業(yè)工人的新任務(wù)科學(xué)技術(shù)社會(huì)生物圈號(hào)第二單元生物和細(xì)胞第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡科學(xué)技術(shù)社會(huì)從古老的光學(xué)顯微鏡到電子顯微鏡第二節(jié)觀察植物細(xì)胞第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞科學(xué)家的故事施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說第二章細(xì)胞的生活第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫科學(xué)家的故事他發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞中神奇的物質(zhì)核酸第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞科學(xué)技術(shù)社會(huì)“脫韁之馬”癌細(xì)胞第三章細(xì)胞怎樣產(chǎn)生物體第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒科學(xué)技術(shù)社會(huì)朊病毒、瘋牛病、克雅氏病第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物第二節(jié)種子植物生物學(xué)與文學(xué)寄予植物的情懷第二章被子植物的一生第一節(jié)種子的萌發(fā)與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)員和綠色證書第二節(jié)植株的生長科學(xué)技術(shù)社會(huì)無土栽培第三節(jié)開花和結(jié)果與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)大地的美容師園藝師第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第一節(jié)綠色植物的生活需要第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)科學(xué)技術(shù)社會(huì)節(jié)水農(nóng)業(yè)第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)科學(xué)技術(shù)社會(huì)現(xiàn)代化溫室第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡第六章愛護(hù)植被，綠化祖國科學(xué)技術(shù)社會(huì)熱帶雨林地球的“肺”后記（2）七年級(jí)下冊(cè)第四單元生物圈中的人第一章人的由來第一節(jié) 人類的起源和發(fā) 科學(xué)家的故事我國科學(xué)家與北京猿人第二節(jié) 人的生殖科學(xué)技術(shù)社會(huì)試管嬰兒淺談現(xiàn)代輔助生殖技術(shù)第三節(jié) 青春期第四節(jié) 計(jì)劃生育第二章人體的營養(yǎng)第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)科學(xué)技術(shù)社會(huì) “第七類營養(yǎng)素”膳食纖維第二節(jié) 消化和吸收第三節(jié) 關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全科學(xué)技術(shù)社會(huì) 綠色食品與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè) 營養(yǎng)師第三章人體的呼吸第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康科學(xué)技術(shù)社會(huì)森林浴、有氧運(yùn)動(dòng)和高壓氧治療第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié) 流動(dòng)的組織血液科學(xué)技術(shù)社會(huì)造血干細(xì)胞和干細(xì)胞研究第二節(jié) 血流的管道血管第三節(jié) 輸送血液的泵心臟科學(xué)家的故事 血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)第四節(jié) 輸血與血型與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)心血管病與心血管病醫(yī)生第五章人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié) 尿的形成和排出科學(xué)技術(shù)社會(huì) 血液透析和腎移植第二節(jié) 人糞尿的處理第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知科學(xué)技術(shù)社會(huì) 角膜移植和角膜捐獻(xiàn)第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成科學(xué)技術(shù)社會(huì)神奇的CTX射線計(jì)算機(jī)體層攝影第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)科學(xué)家的故事王應(yīng)睞組織我國科學(xué)家率先合成結(jié)晶牛胰島素第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響第一節(jié) 分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例科學(xué)技術(shù)社會(huì) 生物入侵及其危害第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響科學(xué)技術(shù)社會(huì)溫室效應(yīng)和臭氧層破壞第三節(jié) 擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 退耕還林還草（3）八年級(jí)上冊(cè)第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環(huán)境中動(dòng)物第一節(jié)水中生活的動(dòng)物科學(xué)技術(shù)社會(huì)生物技術(shù)與“藍(lán)色革命”第二節(jié)陸地生活的動(dòng)物第三節(jié)空中飛行的動(dòng)物生物學(xué)與藝術(shù)動(dòng)物與造型藝術(shù)第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為第三節(jié)社會(huì)行為科學(xué)家的故事珍妮古多爾和黑猩猩交朋友第三章動(dòng)物在生物圈中的作用第一節(jié)動(dòng)物在自然界中的作用科學(xué)技術(shù)社會(huì)生物防治第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)養(yǎng)殖專業(yè)戶生物學(xué)與文學(xué)借動(dòng)物以言志第四章分布廣泛的細(xì)菌和真菌第一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布第二節(jié)細(xì)菌第三節(jié)真菌第五章細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用第一節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用科學(xué)技術(shù)社會(huì)以菌治蟲第二節(jié)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用科學(xué)技術(shù)社會(huì)抗生素今昔第六單元生物的多樣性及其保護(hù)第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類第二節(jié)從種到界科學(xué)家的故事林奈和雙名法第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性第三章保護(hù)生物的多樣性后記（4）八年級(jí)下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖科學(xué)技術(shù)社會(huì) 植物的組織培養(yǎng)第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育第三節(jié) 兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育第四節(jié) 鳥的生殖和發(fā)育科學(xué)技術(shù)社會(huì) 帶你參觀養(yǎng)雞場第二章生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞第三節(jié) 基因的顯性和隱性科學(xué)技術(shù)社會(huì)中國擁抱“基因世紀(jì)”第四節(jié) 人的性別遺傳第五節(jié) 生物的變異科學(xué)家的故事 袁隆平與雜交水稻第三章生物的進(jìn)化第一節(jié) 地球上生命的起源科學(xué)技術(shù)社會(huì) 探索地球外的生命第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因科學(xué)家的故事 達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想第八單元健康地生活第一章傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防科學(xué)技術(shù)社會(huì)人類與傳染病的斗爭 第二節(jié) 免疫與計(jì)劃免疫第二章用藥和急救科學(xué)家的故事李時(shí)珍與本草綱目第三章了解自己增進(jìn)健康第一節(jié) 評(píng)價(jià)自己的健康狀況與生物有關(guān)的職業(yè) 心理咨詢師第二節(jié) 選擇健康的生活方式學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束后記各位評(píng)委、各位老師，下午好：我說課的題目是北師大版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的第一個(gè)課時(shí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”.生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境，造福于人類自身，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響，從而樹立環(huán)保觀念。本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、條件。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計(jì)，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?；谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素。(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但它要求學(xué)生能夠理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說明非生物因素對(duì)生物的影響;(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。在能力上鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，樂于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。因此本節(jié)課實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過程為五步：課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);本節(jié)課的教學(xué)過程如下：為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀、形象。在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這四種生物分別是?學(xué)生說：“羊、毛毛蟲、螳螂、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響。本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學(xué)生紛紛回答：“有陽光、空氣、土壤、濕度、狼、羊、草、水分、溫度等。”這些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征，這些因素具有生物的特征，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出，加深記憶。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí)，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段，自學(xué)通過。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說說對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此。生物的生活依賴于非生物因素?！边@樣使知識(shí)貼近生活，得到“消化”和遷移。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑。我想通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生理解。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作。另兩個(gè)是我提前做的。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來證明非生物因素對(duì)生物的影響。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來，我來看看”。首先表揚(yáng)各小組都積極做了。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡單的評(píng)價(jià)。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請(qǐng)他們的代表說說實(shí)驗(yàn)分工、過程和結(jié)論。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同，其它因素一樣，三天后，30的饃片長滿了霉菌。我們得出結(jié)論：30的條件適合霉菌的生長”。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn)。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中，一組饃片露在外面，溫度都在30，其它因素也一樣，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導(dǎo)提問：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個(gè)不同的因素，其它因素相同，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，使它們分別在30干燥條件和0潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析，學(xué)生你一言我一語的，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣，分開來研究。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，讓其它因素一樣，溫度不同，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會(huì)得出“30適合霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其中的溫度是變量，0是30的對(duì)照條件。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件。因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此我提出要求：反思你們做過的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn)，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究，并記錄下來，下節(jié)課說說。這樣通過學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn)，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí)，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響，并及時(shí)回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收，直接了破壞環(huán)境?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個(gè)彩圖，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭先恐后的說：“有海葵和蟹的互惠互利關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片