小學德育教育研究新.doc

學校師德師風管理問題研究開題報告一、課題的現(xiàn)實背景及意義：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”，德育也就成為教育中的重中之重。養(yǎng)成教育應從小做起，培養(yǎng)孩子尊重、推崇、崇尚美德的意識，而最直接的途徑也是最快捷的途徑就是通過教育。德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。人們應創(chuàng)造和準備出適合德育教育的環(huán)境，俗話說“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，知識為后天的發(fā)展提供了可能性，而能否成長成一個德才兼?zhèn)涞暮细裆鐣髁x人才，后天的塑造才是質(zhì)變的裁決者。美德是經(jīng)過驗證的，是上升到理論層面的經(jīng)驗性結論，是歷史留給后人的精神財富，是指導后人的行為準則，是可以幫助人們確立目標的有力佐證。小學生的各個方面都處于飛速發(fā)展時期，也是可塑性最大的時期，主要體現(xiàn)在良好習慣的養(yǎng)成上，地基打好了才能談后期的建設。德育活動是小學生養(yǎng)成教育的主要形式。二、本課題研究的具體問題：首先，思想品德課是德育的基本實施途徑。其次，建立起可行的德育評價機制。目前，學校德育工作沒有建立起科學、簡明、便于操作的評價體系，沒有形成檢查、督導、評估德育質(zhì)量的有效機制。因此，智育一手硬，德育一手軟的問題依然在一些地方和學校嚴重存在著，德育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的情況難以得到根本轉變。第三，有效利用德育課程標準。以標準的核心思想為出發(fā)點，全面開展與德育相關的活動，從活動中總結、體驗、感悟德育的博大精深，最后成為推廣美德的宣傳者和受益者、實行者、監(jiān)督者。第四，全員參與。學生、教師以及周圍的人都要參與到德育活動中，形成一個良好的德育環(huán)境，更好的將美德傳承下去。三、選題的意義：我要進行的學校師德師風管理問題研究主要是為學校進行德育教育提供一套結合學校校情、班情和學生實際的、充滿著人性化色彩的學校德育課程。四、課題研究的價值：1理論價值：德育活動課是學?；顒诱n程中的一個重要組成部分。德育活動課是向學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道，是學校德育工作的重要陣地。它有著學科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學科教育也有很大的互補性，從德育實踐的角度更應當加強德育活動課程的建設。2實踐價值：通過本研究，力圖在實踐上：一是可以為學生提供可以借鑒的班級德育主題活動課實踐范例，促進德育主題活動課程的科學化、序列化、規(guī)范化；二是嘗試尋求具有某種普遍意義和推廣價值的基本操作框架或運行模式，為建立以學生為主體的德育主題活動方式，提供了經(jīng)驗和理論依據(jù)。五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：德育活動課程有其心理學上的依據(jù)。玩中學是杜威倡導的教育思想，也是學生的主要學習方式。人的素質(zhì)的形成是一個內(nèi)化和外化的過程，而內(nèi)化、外化的過程就是一個從活動中體會感悟從而形成意識和信仰的過程。德育就是一個將外在的政治、思想、法制、道德的規(guī)范和意識內(nèi)化為個體的品德，個體再在活動與交往中將這些社會規(guī)范和意識外化于社會。前蘇聯(lián)的維果茨基和列昂節(jié)夫的活動與意識統(tǒng)一的活動心理學理論更重視人的活動的社會性和對象性，活動心理學理論和教育心理學理論也為德育活動課程提供了理論依據(jù)。六、課題核心概念的界定：（一）五項教育：感恩教育、責任教育、禮儀教育、養(yǎng)成教育、勵志教育。1、感恩教育。感祖國培育之恩教育、感社會關愛之恩教育、感父母養(yǎng)育之恩教育、感老師教誨之恩教育、感他人幫助之恩教育、感自然賜予之恩教育。 2、責任教育。學會對自己負責、學會對他人負責、學會對集體負責、學會對家庭負責、學會對國家及社會負責、學會對人類賴以生存的自然環(huán)境負責。3、禮儀教育。學習禮儀、實踐禮議，展示禮儀、宣傳禮儀。4、養(yǎng)成教育。學生禮儀習慣的養(yǎng)成教育，學生道德、情操養(yǎng)成教育，學生學習品質(zhì)養(yǎng)成教育，學生誠信品質(zhì)養(yǎng)成教育，學生生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，學生公德意識養(yǎng)成教育， 學生交往文明養(yǎng)成教育。 5、勵志教育。學會賞識他人，尋找閃光點；建立勵志理念；學會勵志，增強內(nèi)動力 。（二）德育活動課程：（1）我國德育學專家朱小蔓教授認為德育活動課程是指從學生的需要和興趣出發(fā)，以學?；驅W生自我組織的有計劃的實踐活動為中心，旨在進一步提高學生的道德認識和思維能力，豐富道德體驗，鍛煉意志，踐履道德，促進道德行為習慣養(yǎng)成而設計的課程。（2）德育主題活動課程，張志認為德育主題活動課指班主任依據(jù)社會需要和學生成長需要，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，有主題、有目的、有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式。德育主題活動課不以傳授系統(tǒng)的道德知識為主要任務，而是強調(diào)通過各種活動，讓學生在活動中體驗、感悟，豐富、調(diào)整原有的認知結構，探求在具體情景下的最佳行為方式等。（三）主題班會課和德育主題活動課：首先從教育內(nèi)容來看，主題班會課有以育德為主，也有以育智為主，但班級德育主題活動課的主要目的是育德。其次，從其進行的場所來看，主題班會課進行的場所常以班級為單位，大多在教室進行，而班級德育主題活動課可以是任意地方，教學地點不局限于教室。第三，從教育形式來看，主題班會課可以是傳統(tǒng)意義上的講授，也可以是學生自主參與的活動，但班級德育主題活動課的主要形式是活動性的。因此從兩者的邏輯關系看，是部分交叉的關系。七、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新與突破之處：（一）研究目標：1、堅持以人為本，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的德育工作基本原則，落實學生的德育主體地位，以生活德育為內(nèi)容，以實踐德育為載體，以體驗德育為途徑，以探究德育為方式，推進德育創(chuàng)新，提高學生思想道德素質(zhì)，促進學生全面和諧發(fā)展。2、根據(jù)班級需要，在班主任主導下有計劃、有目的精心設計的、師生共同參與的道德實踐活動。做到教育目的更明確、教育手段更靈活、教育效果更明顯。（二）研究內(nèi)容：1、班級德育主題活動課程化的研究挖掘整合德育資源，結合常規(guī)與動態(tài)教育，構建班級德育主題活動課程專題化、特色化、序列化，促進學生心智發(fā)展的教育模式。2、班級德育主題活動課有效開展模式的研究以班級為單位開展，從班級德育主題活課的準備設計、實施階段等形成一般模式的研究，旨在提高德育的實效性。3、校園德育環(huán)境的營造將一切可以利用上的人力資源、物力資源、信息、時間、空間等都賦予養(yǎng)成教育德育活動課程的有關內(nèi)容，營造一個良好的教育活動環(huán)境。（三）研究假設：德育主題活動課也有自己的教案，其內(nèi)容主要包括活動主題、活動目標、活動目的、活動內(nèi)容、活動環(huán)節(jié)、活動要求、活動組織者、活動方法、活動效果以及活動效果反饋等項目，能夠在一定程度上增強德育的實效性和針對性。（四）突破與創(chuàng)新之處：1、拓寬學校校本德育課程內(nèi)容，擴大學生德育課程的選擇性，發(fā)展學生個性，提高班級管理的實效性，提升整個學校的德育教育水平。2、結合一切可利用的資源，包括學生、教師以及各種硬件軟件資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各個年級學生的特點，制定適合學生特點的德育內(nèi)容，做好不同年級之間的德育內(nèi)容的銜接。八、本課題的研究方法、實施步驟、具體措施和預期研究成果：（一）課題研究方法：調(diào)查法、文獻法（二）實施步驟：第一階段：課題準備階段：1、進行前期方案設計論證和文獻資料的搜集、整理與學習，成立課題研究小組，擬定方案。2、搜集資料，確定實施的設計方案，形成更明確的開題報告。3、完成課題申報及開題工作。 第二階段：實施方案階段： 1、依據(jù)課題的總體構思和承擔的任務，具體實施，進行理論與實踐的研究。2、中期評估工作，請專家予以指導。階段自查，調(diào)整和改進研究工作，舉辦研討活動，撰寫課題研究心得體會，推進課題研究。第三階段：結題階段撰寫課題研究報告和結題報告，論文結集，接受工作室的終期評估鑒定。（三）具體措施和預期研究成果：具體措施：1、加強領導，建立課題行動研究的領導管理機制。2、及時總結推廣經(jīng)驗，建立課題行動研究的激勵表彰機制。 3、加強調(diào)研指導，建立課題行動研究的檢查評估機制。預期研究成果 ：1、班級德育主題活動課程化探索與實踐研究文集2、班級德育主題活動課程化典型課例 3.課題研究實驗總結報告九、課題研究的理論基礎和事實依據(jù)：實施素質(zhì)教育，必須樹立德育為首的思想。實事求是地說，很多學校對德育工作還是很重視的，也做了