對功能室的建設后思考.doc

對學校功能室的建設后思考張家口小學 黃成銘“音樂、體育、美術、圖書、科技活動、衛(wèi)生、綜合實踐、計算機室是學校辦好學、育好人的基準“八大件”。通過2014春至2015秋一年半的努力，我校音樂、美術、實驗、儀器、圖書、留守兒童之家、心理輔導、會議等功能室已基本建設到位，其視覺效果在分黃片區(qū)位居前列，但如何在建成后充分利用它們、發(fā)揮它們應有的作用，不閑置、浪費這些寶貴的設備資源，應該成為建設后的主攻方向或者說研究課題。一、首先要弄清楚學校為什么要花那么多錢、那么大的氣力來建功能室？這個問題不搞清楚，不僅大家在思想上會一如既往地不重視功能室的管理和使用，而且會片面的認為這些都是為了“迎檢”的面子、形象工程，甚至還認為是校領導一時心血來潮、亂砸錢。要弄清這個問題我覺得還是要回到我們的辦學宗旨和與時俱進這兩個基點上。盡管不同的學校在辦學宗旨的文字表述上會不一樣，但核心都離不開“辦人民滿意的教育”。要想人民對教育滿意，這很難完全做到，但一所學校若能創(chuàng)造一個利于學生全面發(fā)展的育人環(huán)境且教學質量經(jīng)久不衰，是可以達到人民基本滿意的。由此，我們就要自我反問：為什么農村的孩子要蜂擁進城讀書？也許大家都會不假思索的說出許多：農村學校無論是辦學條件、辦學水平和城市學校不能相比，鳥望高處飛嘛！車輪滾滾的城市化進程是誰也擋不住的等等。那么，再追問一句：我們就該心安理得地為這些留下的孩子提供較差設備么？為什么農村的孩子要蜂擁進城讀書，除開城市化的帶動外，還有相當一部分是因為城市學校有比農村學校更好的老師、更好的辦學條件而做出的無奈選擇。所以，我們不能心安理得，要采取倒逼機制，利用有限的財力盡可能的為學生提供較好的學習條件，既是留住即將離去的學生，更是救贖那些還在堅守的農村娃！功能室建設是其中非常重要的一環(huán)，不建良心難安，建了不用法理不容！時代在飛速發(fā)展，育人環(huán)境、平臺、載體、手段都在發(fā)生深刻變化、有些甚至是顛覆性的，因此不要還停留在“有了較好的教室和信息技術設備就教的好書了”的片面觀念上。我們經(jīng)常說我們處在一個知識、信息爆炸的時代，很多東西而且可以說絕大部分東西不是老師教的、更不是在課堂上學的，因此新課改才迫切要求迅速轉變我們教和學的方式，倡導研究性學習、在生活中學習等，那么，除開教室這個傳統(tǒng)陣地外，還可以在哪里學或者業(yè)余充電？我覺得功能室是最好的“第二教室”。因此，我們可以這樣說“加強功能室建設是對課改深入發(fā)展的有力支持！”我們的教師樂意把大量的時間花在教學和輔導上，認為這是提高教學質量最主要、最快的手段，我也深表贊同，但是我們往往由此忽視了一個最核心的因素即學習是學習者的學習！也就是說只有學習者本人想學習了、愿意認真學習了，那么最他來說學習才會變成一件非常有意義的事情，從而努力的學習，此時的教和學才會水乳相融，事半功倍。由此看來，教師的教學工作的最大價值在于自始至終地調動、保護學生的學習欲望和興趣！認真的教和耐心的輔肯定能提高教學質量，但若果我們的老師把它做得沆長繁重、急功近利，那只會使學生感到學習是一件多么枯燥、多么痛苦的事，何談學習的快樂？質量也就得不到保證了。因為從本質上說教和輔是一種外力，它的功效遠不及發(fā)自學生內心的獨立學習！弄清了以上道理，我想我們的教師為什么不能在調動學生的學習積極性上多花一些自己的智慧、自己的精力呢？你還認為自己的教是多么的重要和神圣嗎？所以，我深為反對把學生關在教室里、置于“我不教、學生肯定做不到”教學觀統(tǒng)治之下，更不認同無時間進功能室活動、無能力去做功能室環(huán)境創(chuàng)設的觀念。綜上，學?；ù髿饬斫üδ苁乙彩菫榻虒W質量的提高提供更多的平臺。二、其次是要看到本校在功能室的建設、管理中仍存在較多的問題。個人認為我校在功能室建設中主要存在以下問題：一是在建設中缺乏調研、規(guī)劃不合理。學校功能室建設肯定要依據(jù)國家和地方的文件、要求、標準來建，這是毋庸置疑的，比如上文所說的“八大件”，但除開這些主要功能室外，有些是要依據(jù)校情來規(guī)劃建設的，那么就要認真調研，充分聽取學生、教師的呼聲，否則盲目建設后其功能發(fā)揮、管理使用就出了問題。比如，本校的親情活動室（留守兒童之家），所有學生周五全部回家，這么多年不存在滯留學校的事，家長來校一晃就走，真正開展全校的或某個班級的親情活動房子又小了，但是另一方面學校有極度缺乏像形體練習、科技活動等這些用得著、學生喜歡的功能室。二是缺乏特色，學科氛圍不濃。功能室是學校開展第二課堂的主陣地，它不同于一班的教室，應該有鮮明的布局特點和學科屬性。雖然我校的功能室在裝修、裝飾、布局上還做得差不多，但還是缺乏鮮明的學科屬性。為什么做不好？個人認為是長期以來學校和教師形成了一種依賴性：學校依賴教育局投入，教師等校領導來設計。這就造成了全區(qū)的功能室建設給人的感覺就是高大上，但缺乏本質的東西；學校的功能室布置出自少數(shù)人之手，一個面孔，缺乏靈性。我理想中的功能室不僅僅是要建的漂亮、還要有川流不息川的學生，更希望通過小小一室來濃縮再現(xiàn)師生學習某一學科的過程！雖然我校非常重視功能室的管理，建章立制、日常巡查、過程記載等工作都在做，但就是沒做好，遠沒有發(fā)揮已有功能室的作用，個人認為主要是以下原因影響了管理效果：（1）缺乏專業(yè)人員。功能室管理員是一項專業(yè)性、責任性很強的工作。想一想，前幾年我校要讓學科教師兼職，造成他們重學科教學、輕功能室管理；后幾年安排專職人員，但這些人要么即將退休、要么身體病弱，做一些諸如打掃、擺放、登記之類的簡單事情還差不多，哪管配合學科教學的事；區(qū)鎮(zhèn)校也組織了較多的管理員專業(yè)培訓，但這些人多懶于學習，培訓成果難于轉化。（2）職責不清。一般來說，多數(shù)學校已經(jīng)形成了較清楚的管理機制：即學校有信息及裝備工作領導小組，下面總務處管建設投入，教技處管維修保護，教務處管評價使用，但看似再明白不過的管理流程，就是做不好，問題往往出在教務處、教技處上。教務處看重教學過程和教學質量建設，忽視功能室管理，甚至很少督促、指導功能室氛圍建設，定期審閱使用記錄。教技處重視設備維修（不修老師們要不停的反應），輕視設備保管（大型維修、更換教師等或多少存在設備丟失的現(xiàn)象）。對于我校來說更需要業(yè)務副校長來整體抓功能室的管理與使用，尤其是要強化教務、教技兩處在功能室管用上的職能。（3）標準不細。學校在功能室的管理依據(jù)上幾條制度和裝備站的評價細則，但往往是臨到要檢查了，才對照細則逐一落實，平常也就抓了一些常規(guī)性要求。我想說的是區(qū)里的評價細則針對的是所有功能室的管理，并沒有具體到音樂、體育、美術等室要做到什么樣子，因此管理教師只知道要做哪些主要的事，細節(jié)上的事不清楚，也懶得思考自找麻煩，每個點要做到什么程度，管理者沒思考，執(zhí)行者不清楚。因此，針對功能室的管理和使用，教務處、教技處要在認真解讀上級評價細則的基礎上，聯(lián)手制定校本化的評價標準，不僅要具體而且要做到一室一標。（4）評價不硬。長期以來，我校對教技處、功能室的管理專兼職管理員采用了任課教師的管理評價標準，雖然對教技處在月評價細則中提出了建、管、用的具體要求，但為題在于這些要求做好了也沒獎勵、做差了也沒追究，包括裝備站對學校的例行或期末綜合檢查。所以，一個粗線條的管理要求加上無關痛癢的評價，根本就不能促進功能室的規(guī)范化、學科化、個性化發(fā)展。三、最后是要認真研究怎樣管好、用好我們的功能室？功能室管理一般要經(jīng)過“忙于建章立制的粗放管理，注重細節(jié)的精細管理，突出創(chuàng)新的科學管理三個階段，很顯然我校正處在第二階段。這個階段的管理迫切需要相關教師的智慧，也依賴行政命令使行動變得更為迅捷、徹底。怎樣管好功能室，方法、點子很多，就我校來說，當前要從以下幾方面入手：（1）明確責任主體。凡與學科教學相配套的功能室教務處（教技處在其領導之下）管理負責，如音樂、體育、美術、實驗、儀器、圖書、微機室等，凡與德育衛(wèi)生相關的功能室統(tǒng)規(guī)政教處管理，如心理、衛(wèi)生、留守、廣播室等。部門負責人負規(guī)劃管理職責，相關教師承擔具體實施職責。（2）迅速制定功能室管理目標和評價細則（都要上墻）。要在認真解讀區(qū)、鎮(zhèn)評價細則的基礎上校本化制定，做到一室一標、一則。目標具體、條款式、簡單明了，評價要好操作、得分點細化、階梯遞減。做到其中抽查、期末綜合檢查，把結果納入績效工資評定。（3）迅速建立設備清單。功能室里的東西添置勤、損壞快，所以要建立設備清單，并對設備貼簽保護，日復一日形成完整的資產(chǎn)臺賬。我不擔心設備用壞乃至損壞，就怕設備霉壞、閑置淘汰！（4）抓好對相關人員的培訓。一是要抓好對功能室管理員的培訓。功能室管理員首先要做好日常維護，保證正常上課和活動；其次是要熟悉業(yè)務，指導、配合學科教師的教學工作；最后是要思考怎樣最大限度的發(fā)揮功能室的作用，并落實到行動上。二是要抓好對學科教師的培訓。首先是要讓他們知曉功能室的管理制度、目標追求、評價辦法；其次是要熟悉設備、規(guī)范操作；最后是要思考怎樣突出功能室的學科氛圍、彰顯個性。一所功能室建起來了，算完成了四分之一的任務，管到位了，算完成又一個四分之一的任務，用好了才算完成了余下的一半任務，所以問題的關鍵不在于怎樣建，而在于怎樣用！對于我校怎樣使用功能室，我覺得當前要注意以下幾點： 一是強調音樂、美術、科學要盡量（只一間，可能有同堂）在專用教室上，確保不低于50的底線。雖然當前一體機沒裝到位、不能使用課件，但2016春不管能否裝到位，都要盡量到專用教室上課，這樣做是為了充分使用里面的設備輔助教學，提高教學效果。二是要做到所有功能室周一到周五每天定時開放、定人管理（既有教師又有學生志愿者）。教務處、政教處對各自管理的功能室統(tǒng)籌安排，并把開放時間、人員安排公示（可設計成牌子），讓師生知曉，形成慣例。三是教務處要研究、創(chuàng)新自習課模式。所有教師不要把自習課當做自己“擂應試”的私產(chǎn)，不要把學生禁錮在教室里、陷進作業(yè)堆里，要為學生能進入各功能室騰出時間。不要以為幾節(jié)自習課沒上、質量就差了，有舍才有得，道理我在前面講了許多。教師思想轉不過彎來，多是源于管理者的思想僵化或缺乏改革的魄力！四是要重視功能室的學科文化建設。當前本校雖然完成了功能室的整體布局，但由于多方原因，此布局可能多表達了校長和文化公司的設計理念和美學追求，雖整齊劃一但難于彰顯師生的個性追求。后來催動學科教師做了一點，但由于多是買來的或構思簡單，還是沒有足夠的彰顯濃郁的學科氛圍，給人華而不實的感覺！怎樣建設功能室的學科文化？我覺得當前要從以下四個板塊建設入手：學科價值追求（學科發(fā)展目標、學生分級培養(yǎng)目標）；教師對學科任務的解讀（分級梳理）；對學生的成長評價（分級、分人表格式生動表現(xiàn)）；學科成果（獎杯、獎牌、獎狀、光碟、照