語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)斑羚飛渡.docx

斑羚飛渡天祝二中 陳繼玲教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.整體感知課文，理解課文主旨。 2.學(xué)習(xí)文中生動(dòng)的描寫(xiě)，理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。過(guò)程與方法： 通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1.斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，培養(yǎng)“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的情感。 2.深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一般的閱讀能力,但由于知識(shí)面和生活閱歷的限制, 大部分學(xué)生在閱讀方面還需要教師多方位引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此,我在教學(xué)時(shí)側(cè)重扣課文內(nèi)容,扣文中關(guān)鍵語(yǔ)句,側(cè)重問(wèn)題的環(huán)環(huán)相扣,并用故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦將文字轉(zhuǎn)化成圖形,使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，讓他們做到學(xué)有所獲。好在本文故事強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng) 造了良好的條件。教具準(zhǔn)備：多媒體投影設(shè)備課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課（故事導(dǎo)入）講故事：“蜜蜂舍身救蜂王”。 (出示課題：斑羚飛渡) 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示三、檢查預(yù)習(xí)四、探究文本，理解主題（一）梳理情節(jié)，談感悟1.斑羚為什么飛渡？（要求學(xué)生自主完成）2.怎樣飛渡？ （要求小組合作完成）3.結(jié)果如何？ （要求學(xué)生自主完成）4.談感悟。（二）分析人物，嚼字眼1.這篇小說(shuō)的主角是誰(shuí)？ （要求學(xué)生自主完成）2.嚼字眼：你能說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)的“咩”的含義 （要求小組合作完成）悲哀的咩?天??！我也無(wú)能為力呀！沉郁有力的咩? 危險(xiǎn)！你回來(lái)，我想到辦法了悲愴的咩? 為了種族的生存，中年斑羚，你們站出來(lái)！“咩”是親人訣別的遺言；是從容赴死的誓言；是依依惜別的留言。3.我認(rèn)為鐮刀頭羊是一個(gè)具有精神的形象。（三）透析環(huán)境，悟主題1.文中幾次寫(xiě)到彩虹，有何作用？文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。 （要求學(xué)生自主完成）彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（要求小組合作完成） 2.假如今天追擊斑羚的不是我們?nèi)祟惗且蝗吼囸I的獅群，在傷心崖上會(huì)不會(huì)出現(xiàn)斑羚飛渡的一幕？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、想象，使學(xué)生重新思考人與動(dòng)物的關(guān)系）六、拓展延伸1.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考）2.作者及作品推薦3.我手寫(xiě)我心對(duì)獵人，我想說(shuō)：對(duì)老斑羚，我想說(shuō)：對(duì)鐮刀斑羚，我想說(shuō)：對(duì)譚千秋老師，我想說(shuō)： 對(duì)同學(xué)們，我想說(shuō)：七、作業(yè)設(shè)計(jì)練筆：拓展延