小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊（人教版)第九單元總復(fù)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué).docx

因數(shù)與倍數(shù)整理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第九單元總復(fù)習(xí)云縣愛華完小 龔正梅【教材內(nèi)容】教材第116頁第1題和練習(xí)二十八第14題?！窘滩姆治觥俊耙驍?shù)與倍數(shù)”這部分內(nèi)容涉及的概念比較多，如因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等，這些概念較為抽象而且容易混淆，因此，鞏固對這些概念的理解，明確它們之間的異同是本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。此外，教材還以判斷的形式對2、3、5的倍數(shù)的特征進(jìn)行了復(fù)習(xí)。這些內(nèi)容非常重要，是學(xué)生之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分等知識的前提和基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)力求讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)了“因數(shù)與倍數(shù)”后，雖已掌握了一些知識點(diǎn)，也積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但可能對一些知識要點(diǎn)的理解以及對知識間的內(nèi)在聯(lián)系的掌握還不夠透徹，在學(xué)習(xí)過程中可能還會遇到一些疑難問題，這就需要教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)意圖，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，還要關(guān)注疑難點(diǎn)，更要關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生補(bǔ)好知識上的缺漏?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。2. 掌握2、3、5的倍數(shù)的特征，掌握求因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】自己梳理知識，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，辨析和理解知識間的區(qū)別和聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)整理，指導(dǎo)練習(xí)。【學(xué)習(xí)方法】合作整理，練習(xí)反饋。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、實(shí)物投影儀。【教學(xué)過程】1、 引入課題。1.談話揭題。同學(xué)們，本冊教材中的新知識我們已經(jīng)學(xué)完了，從這節(jié)課開始，我們進(jìn)行第九單元“總復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)有關(guān)“因數(shù)與倍數(shù)”的知識。 2. 明確目標(biāo)。（小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會梳理知識。2.記住概念，明白特征。；3.掌握方法，靈活運(yùn)用。）【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，讓學(xué)生帶著明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整理和復(fù)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識做好準(zhǔn)備。2. 指導(dǎo)復(fù)習(xí)。1.梳理概念。（1）課件出示教材第116頁第1題，讓學(xué)生按題意要求進(jìn)行思考并解決問題。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作交流。（3）指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書知識結(jié)構(gòu)圖：【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)整理后的知識點(diǎn)，一目了然地看出各知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而讓學(xué)生在頭腦中建立起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。2. 概念復(fù)習(xí)。 （1）因數(shù)和倍數(shù)讓學(xué)生說一說什么是因數(shù)和倍數(shù)，并舉例說一說什么是因數(shù)和倍數(shù)。學(xué)生交流。 填一填。 15的因數(shù)有（ ）。3的倍數(shù)有（ ）。從找15的因數(shù)和3倍數(shù)的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的）（2）2、5、3的倍數(shù)的特征。課件出示練習(xí)二十八第1題。先讓學(xué)生按題意要求與同伴說一說，再組織全班交流。交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。 （3）質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 課件出示：下面的數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？說一說是怎樣判斷的。56、79、87、195、204、630、22、31、57、65、78、83先讓學(xué)生按題意要求與同伴說一說，再組織全班交流。交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。 （4）最大公因數(shù)。 課件出示：把16和12的因數(shù)、公因數(shù)分別填在相應(yīng)的位置，并指出它們的最大公因數(shù)是多少。 16的因數(shù) 12的因數(shù) 16的因數(shù)12的因數(shù) 求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。3和6 15和30 1和7 8和9 12和35做完后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，教師評價(jià)。 （5）最小公倍數(shù) 課件出示：把3和2的倍數(shù)、公倍數(shù)填在相應(yīng)的位置，并指出它們的最小公倍數(shù)是多少。 3的倍數(shù) 2的倍數(shù) 求出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 3和6 12和36 1和7 8和9 5和10做完后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，教師評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】知識概念與應(yīng)用相結(jié)合，不但加深了學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)相關(guān)知識的理解，而且提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 三、當(dāng)堂檢測。 1.活學(xué)活用。完成教材練習(xí)二十八第2題。在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考做出判斷后，教師還可以讓學(xué)生說一說對或錯(cuò)的理由，以加深認(rèn)識。 2.知識應(yīng)用。練習(xí)二十八第4題。此題是兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立解決，再組織交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說明推算過程。 【設(shè)計(jì)意圖】對所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固，讓學(xué)生學(xué)以致用，才能把所學(xué)的知識牢固地掌握起來。四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家能說說你有什么新的收獲和體會嗎？5、 布置作業(yè)。 教材練習(xí)二十八第3題。 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】1. 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，意在通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能運(yùn)用因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義或2、5、3的倍數(shù)的特征作出正確判斷。2.重視學(xué)生的實(shí)際觀察和操作，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的整理過程。教材116頁第1題是對“因數(shù)與倍數(shù)”基本概念的梳理。在講清要求后，放手讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主整理，這樣既可以確保學(xué)生對將要復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行回憶，又可以通過檢查學(xué)生的課前作