路邊的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì).doc

一、教材分析路旁的橡樹是人教版三年級下冊第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識強(qiáng)。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、學(xué)情分析學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。并從筑路人的行動受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力四、教學(xué)重難點(diǎn)體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。五、設(shè)計(jì)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的引領(lǐng)要簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)要扎實(shí)。唯有如此，教學(xué)才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體 黑板七、教學(xué)過程： 一）導(dǎo)入：小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的課文。板書課題，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：從前一課入手，讓學(xué)生帶著對樹的重要、珍貴的認(rèn)識閱讀課文，便于 學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感?！慷└臻喿x提示自學(xué)課文1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。2、思考:課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？三）檢查自學(xué)效果，組織交流課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預(yù)習(xí)情況。1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚生字詞這只攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。 2、交流（1）課文寫了一件什么事？（2）談?wù)勀銓@件事的看法。四）學(xué)習(xí)文本，抓重點(diǎn)感悟：1、課文中也有一句話表達(dá)了對工程師和工人的贊美，請找一找。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭l能給高尚換個(gè)詞？（善良、偉大）對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到筑這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。第一:突然，工人們停下來，把排水管放在地上。工人為什么停下來，他們看到了什么?（示句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡樹比作哨兵）橡樹和哨兵兩個(gè)不一樣的物體有什么相似點(diǎn)？現(xiàn)在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立著（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多么威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多么有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！男生讀，女生讀，齊。（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像草原上的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）橡樹擋住了工人們施工的進(jìn)程，此時(shí)此刻，工人們心里會怎么想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。） 是的，橡樹的美與生命力深深地震撼著工人們的心，他們停下了腳步，此時(shí)此刻，我不禁贊嘆-讀第九段贊嘆的話設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。除了這兒，還有哪些地方可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心？第二: “工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。指生說，工程師，請問你為什么嘆氣，（一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面筑路計(jì)劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們?yōu)槭裁磭@氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重）此時(shí)此刻你們的心情也一定如工人們一般擔(dān)憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？評：如果你把語速再放慢些、語調(diào)再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎么辦，好擔(dān)憂。橡樹牽動著工程師和工人們的心，他們?nèi)绱藫?dān)憂，他們的不知所措讓我忍不住贊嘆道-齊讀第九段贊嘆的話正當(dāng)他們手足無措，萬分擔(dān)憂的時(shí)候，工程師做出了一個(gè)決定。課文中哪個(gè)自然段告訴我們答案？第7段第三:工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲地說。誰讀？請你？其他同學(xué)邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。找到了哪些動詞?工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什么? 如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心里怎么想？是的,我想正如工程師自己所說的，現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你會責(zé)備他嗎？你會嗎？你會嗎？是的，所有人都不會，工程師更堅(jiān)定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。正是這一偉大的決定使我們看到：第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。馬蹄形是什么樣子的？插圖，板畫生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)這棵橡樹，卻將公路筑成了馬蹄形，你感受到什么？（愛樹木，保護(hù)環(huán)境）這個(gè)馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個(gè)地方，人們真是用心良苦啊！對一棵樹，如此珍愛!這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，我不禁想贊嘆-不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同贊嘆道-齊讀第九段五）升華帶著對筑路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。讀完了課文你對這件事有什么看法？評：你讀懂了他們的心??！ 環(huán)保小衛(wèi)士就是你，我要對你豎起大拇指。美好的環(huán)境來自