教學反思 (2).doc

李廣射虎是一篇“文包詩”的課文。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情景，介紹了一個神勇無比的“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。 這首詩孩子們早在上學期就熟讀成誦了，也能大體了解詩意，所以在預習課文后，我把教學的重點定位在“體會詩境，領悟詩意”上。本文的中心詞是“神勇無比”，初讀課文后，我讓學生找到“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”這一中心句，再請學生圍繞“神勇無比”，用浪線畫出能表現(xiàn)出李廣的“神勇無比”的句子，引入“文”的學習。學生找出“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”這一系列表示動作的詞，為了幫助學生更好地理解這些動詞，于是我引導學生表演射虎的一系列動作：拈、搭、運、拉。指名同學邊做動作邊讀，通過自身動情的表演，讓學生更好地體會李廣將軍的神勇無比。同時也懂得文章在寫作時動詞運用的準確性，習得寫作方法。學習了文后，過渡到詩的學習就比較簡單了。因為有了文的學習，詩歌的理解可以說是水到渠成。 少年王勃教學反思 這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。 在研讀課文伊始，我就提出了一個問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個怎樣的人？學生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的、勇敢的等等。在學生回答的基礎上，我抓住“很有才氣”這一關鍵詞，讓學生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人？學生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加只是，第二自然段中的一句話卻是沒有一個人能找出來，于是，我把這句話讀了出來，并告訴孩子們，這是反襯法，我們在習作中也可以嘗試運用。順勢利導，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？學生很快讀出了第三自然段，由此，我引導學生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因為他善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實是寫出好文章的前提，我們寫作文也應該這樣。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。 在精讀課文的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！弊寣W生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。另外，在文中有許多表現(xiàn)王勃很有才氣的詞語，在學生理解的基礎上，我又補充了“才華橫溢”、“才智過人”“文思敏捷”等詞語，增加了學生的詞匯積累。 問題引領 多形式朗讀大作家的小老師教學反思，這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。 本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學生自學。在教學中，我主要采用問題引領、多形式朗讀的方式進行，不僅提高了學生的自學能力，同時也鍛煉了小組合作的默契和能力。 一、問題引領。在教學前，我讓學生思考幾個問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認為蕭伯納、小姑娘分別是個怎樣的人？學生很快就從課文中到了答案。在交流問題的過程中，我又順勢引出一個個導讀問題，如一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？引出文章關鍵句子，通過細細品味，感受大作家的平易近人，感受小姑娘的天真可愛。又如我問學生：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？由此讓學生體會到大作家謙遜的形象，雖然是大作家，卻能虛心反思自己的言行，即刻就改。 通過一個個問題的引領，給學生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時也教會了學生抓住關鍵詞句體會人物形象的方法。 二、多形式朗讀，課文中對話比較多，很適合分角色朗讀。在教學過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學生在朗讀中，用心感悟大作家的自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學生歡迎的，特別是加上動作的表演讀，學生們表演的有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。最后為了讓他們一飽讀福，我讓同桌之間進行了表演讀，讓每一個學生都有了一次嘗試的機會 學會商量 學會交際練習3教學口語交際反思 第三單元的口語交際的內(nèi)容是“學會商量”。在生活中，當遇到與別人意見不一致的時候，當做什么事拿不定主意的時候，當需要求得別人的幫助時，就應該學會與別人商量。學會與他人商量，就能使原本看起來挺復雜的問題，變得容易得多。每一次進行口語交際，我都會設計一個場景，自己也參與進去，給自己一個角色，給學生設置障礙，讓他們動腦筋圓場，或者引領，讓他們從尷尬中走出來。我先讓他們小組內(nèi)針對書上的三幅圖的場景進行商量，然后全班集體交流。交流時，我感到比較意外，有的孩子居然采用了吵鬧的方式，有的采用了要挾的方式，比如：你不給我買我就不好好學習等?？磥?，學生雖然這么大了，但是還沒有學會商量，還沒有意識到商量的重要性。于是我從頭開始，先從商量的重要性開始講起，舉了生活中一些常見的事，正面的反面的，讓學生意識到商量與不商量的結(jié)果的迥然不同。并且讓學生明白商量的口吻、態(tài)度如何。然后我們就書上的例子進行了交流，三幅圖，我也參與了其中，當他們商量怎么慶祝六一國際兒童節(jié)時，我也是其中一名少先隊員；當他們商量買滑板車時，我就是媽媽；當他們商量該參加哪個興趣小組時，我又是其中一員。由于前面講到了商量的重要性和要點，所以再沒出現(xiàn)耍無賴和要挾的語言，學生的語氣很委婉，第一、第三幅圖，商量的很到位。比如第一幅圖，有的提議帶上喜歡的零食，來個聚餐；有的提議把教室布置得氛圍十足；有的提議請老師一起來過，搞臺文藝聯(lián)歡會；等等。比如第三幅圖，參加哪個興趣小組？小組內(nèi)來了個對話商量，有的說根據(jù)自己的愛好，有的說根據(jù)哪個更實用，還有的說聽聽父母和老師對自己的建議，等等。不足的是第二幅圖，學生們和父母商量顯然有些生疏，說明平時商量的機會很少，現(xiàn)在都是獨生子女，撒嬌、耍性子是常有的事，讓父母給自己買個什么東西，只要動動嘴皮子，一般都能滿足。后來通過我在其中的角色引領，學生們的回答比較讓我滿意，比如，說到了滑板車的重要性，說到了自己在學習方面的保證，等等。學會商量在生活中是經(jīng)常能運用到的，課堂只是一個開始，生活中還將延續(xù)絕句教學反思杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。古詩不僅色彩美黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處，耐人尋味。理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學生理解上有問題，我先創(chuàng)設了一個情境，引導理解。比如教學第三句時我是這樣設計情境的：時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在理解的基礎上，進行說話訓練，結(jié)合補充上的練習，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學生表達的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。 練習四教后反思本次練習中的處處留心是要求學生學習查詞典的方法并在實踐中逐步養(yǎng)成習慣。課前，我布置了預習，課堂檢測的時候，我發(fā)現(xiàn)學生把“神秘”“流線型”、“大腹便便”等詞語的意思都已經(jīng)在課前查好并寫在書本上了，但有一部分孩子還是在課堂上出現(xiàn)了問題。問題1：能準確說出詞語“神秘”“流線型”的意思，但不能準確運用。造句存在問題。問題2：能說出詞語“大腹便便”的意思，練習造句時也能聯(lián)系前一段時間讀過的大林和小林，但有相當一部分孩子無法準確讀出“便”的讀音。 反思我們的孩子學習狀態(tài)，大部分的孩子還是只停留在表面的預習中，只是為了預習而預習，為了作業(yè)而作業(yè)，并沒有養(yǎng)成課前探究，課前思考的好習慣，這樣的預習到底能有多少效果呢？ 我應該感到自豪才對是一篇有趣的童話。給孩子們展示了一個非常好的道理：無論什么情況下，都不要因為自己的外在條件而感到自卑，生活中，真正的美還來源于一個人的內(nèi)在美和他在生活中能夠體現(xiàn)和實現(xiàn)自己的價值，這才是我們生活中最重要的一個方面。所以在教學中我讓學生自主學習與合作學習相結(jié)合，讓學生學得更自信。課文第三、四自然段是全文的重點，怎樣使學生了解到駱駝身體各部分的作用，我并沒有進行空泛的說教，簡單的告訴，而是運用表格讓學生在任務的驅(qū)動下，讓學生在積極自主的閱讀實踐中初步獲得答案，完成表格。這樣，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。在自學的基礎上，我讓學生小組合作探究學習，互相取長補短，組內(nèi)互相補充，提煉，培養(yǎng)他們自主學習、合作探究的能力。這樣，學生通過自己學習，合作學習的方式獲取的知識，就記得更牢，學得更扎實，也讓學生學得更自信。水上飛機教學反思本文是一篇科普童話。作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的外形、種類、主要用途，符合學生的年齡特點，學生都喜歡讀這樣的文章。淺顯明了的課文內(nèi)容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但在第七自然段結(jié)尾的那個省略號上，我設計提問：水上飛機還有哪些兄弟？他們各有什么本領？你能展開豐富的想象，講出其他新功能的水上飛機嗎？一石激起千層浪，此時的學生興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花一下子就激起來了。有的說：“海上清潔機能清理海面上的垃圾?！庇械恼f：“海上巡邏機可以觀察海面的動靜，偵察敵情?！边€有的說：“海上勘測機能探測、開采海底豐富的資源?！睂W生的想象力超出了我的預設，我想：學生的思維已跳出了課文的框架，思維得到了遷移和發(fā)散，真正體驗到了創(chuàng)造的快樂。跟蹤臺風的衛(wèi)星是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。教學本課，我主要先理清文章脈絡，然后采用分角色朗讀的方式，讓學生邊讀邊演邊體會人物性格。一、理清脈絡教學，在通讀課文的基礎上，我讓孩子們說說課文主要講了什么，在交流討論的基礎上，通過反復朗讀，拎出重點，然后相機板書：毀壞衛(wèi)星甩掉衛(wèi)星 摧毀城市 在此基礎上，再進行后面的教學就順利多了。其余的板書依據(jù)教學內(nèi)容相機出示，如：臺風 大 怒 軟弱 衛(wèi)星 小 笑 強大二、分角色朗讀生情，本篇童話最顯著的特點是：對話生動。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。比如臺風的蠻橫、憤怒，衛(wèi)星的自信和嘲笑，等等。在分角色朗讀體會人物性格的基礎上，又讓學生根據(jù)語言和書中的有關詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動作，邊讀邊演邊體會。朗讀，讓學生理解了文本，走進了文本，觸摸到作者情感跳動的脈搏。練習五中處處留心這一板塊重點的訓練內(nèi)容是認識比喻和運用比喻。教材提供了三幅畫面，分別是彎彎的月亮、大象的耳朵和蝴蝶花，在觀察的基礎上要求學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得生動的表象和愉悅的體驗。首先，我讓學生先看圖，然后讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象與圖相似的事物。學生的想象思維是比喻表達中最絢爛的思維火花。起初，學生只從很局限的閱讀經(jīng)歷，聯(lián)想到的事物很少。所以我不僅引導學生從生活實際入手，更以他們熟悉的知識引出其他相關聯(lián)的課外閱讀內(nèi)容，從而拓寬他們聯(lián)想的范圍。學生后面的回答是比較讓我滿意的，比如，由彎彎的月亮他們不僅聯(lián)想到了小船、香蕉、鐮刀，并且說到了媽媽彎彎的眉毛、梳子，等等。接著讓學生用產(chǎn)生的聯(lián)想用打比方的句子說一說并寫下來，讓學生對打比方的句子有充分的感性認識。結(jié)合學過的課文中的打比方的句子，找出來讀讀，體會這樣寫的好處。 讀讀、想想、背背練習6教學成語反思詞語教學坐觀成敗、按兵不動、操之過急、輕舉妄動、興風作浪、蠢蠢欲動、雷厲風行、聞風而動。練習6成語共分4組，每一組意思相近。第二豎排最后一字都是“動”，連起來讀富有節(jié)奏韻律，瑯瑯上口，有助于孩子熟讀記憶