魏書生：我是這樣教書的筆記摘抄.doc

我是這樣教書的筆記摘抄南京大學出版社 魏書生如何對待差班學生的無理要求？儒家先哲孟子曾說：“引而不發(fā)，躍如也。”教育的一個秘訣，就是引導，勸導，讓學生在不知不覺中跟著你的思路走。我想在任何時候，凡事和學生商量，尊重學生的實際情況，理解，諒解學生的苦衷，站在他們的立場上想問題都是不會錯的。下面請看一個事例：魏書生帶一個好班和一個慢班。下面是給慢班學生上課的情形：魏書生領著學生掃烈士墓，回來后問大家：“感覺怎么樣？”“把這種感覺寫出來，就是好作文。” “老師，不就是寫不出自己的感覺嗎嘛?！?“實在不行，我就把我寫的文章慢慢讀給大家聽，大家能聽寫下來就算完成任務，行不行？”“不行，許多字不會寫。”“會寫的字寫上，不會寫的字用漢語拼音來代替，行不行？”“我們不會寫拼音?！蔽铱扌Σ坏茫氊?、埋怨沒用，只能站在學生的角度，找到大家的起點，引導他們一步步朝前走。“實在不行，會寫的字先寫上，不會寫的字先畫圈，行不行？”聽我如此說，學生們樂了，靜下心來寫了，好多學生寫出來有生以來的第一篇文章。有了一，不愁二，我引導他們學習查字典，吧圈變成字，慢慢地再寫水平高一點的作文。感悟：魏老師的這番跟學生的對話，估計很多老師教一生都不會有，我教學十幾年，沒有一次這樣，沒有足夠的耐心和底氣，以為學生在挑戰(zhàn)自己的耐心和底線。豈不知那是通往學生心靈的一條底線，如果這條線走通了，那么你可能成為學生的朋友，如果走不通，你可能成為讓學生必須完成任務的老師。因為我心中裝的是不讓學生逞能，而沒有把學生當成自己的助手。在某種意義上來說更如魏書生本人所說：“堅信每個學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！苯虝@么多年，我始終堅信，凡事同學生商量，充分尊重學生，信任學生，在任何時候都不會錯的。良好的師生關系是最好的教育資源。南京大學出版社魏書生第一章：我當上了老師p11如何指導學生互相批改作文？為了指導學生批改作文，在一遍遍的思考和摸索中，我逐漸要求學生都能從以下十個方面具體寫評語，每個方面5分，共50分。1、 格式是否正確。2、 卷面是否整潔。3、 錯別字幾個。一共有兩位同學找，找錯的同學寫100字的說明書。很多寫手認真起來，手里抱著字典，唯恐漏掉了錯別字。每兩個錯別字扣1分，最多扣5分。10個以上不扣分。4、 有幾處病句。飯病句，字下面畫橫線，寫出病在何處，再在文中寫批語，寫清楚病句后，每處見1分，減至5分，再在多減。5、 標點符號有幾處明顯錯誤。強調引號、嘆號、問號、句號的使用。一處扣1分，超過5分不多扣。6、 看中心是否鮮明、集中。7、 看文章的選材。圍繞中心，是否符合生活實際，是否典型。8、 看文章的結構。結構是否清晰；過渡是否自然；開頭和結尾是否照應。9、 看表達方式。主要看是否符合作文指導的要求。如記敘文是否做到夾敘夾議。寫經(jīng)是否做到了記敘議論等相結合。10、 看語言是否簡練、流暢、深刻。有的學生寫評語寫了500多字。南京大學出版社魏書生第一章：我當上了老師p16語文知識樹：語文知識：拼音，標點，難字，詞匯，語法，修辭，文言文，閱讀，寫作。閱讀的分支：1、分段歸納段意。2、歸納中心。3、分析寫作特點。寫作上的分支：選材、結構、表達、語言等。表達的分支：記敘、議論、抒情、描寫等。描寫的分支：景物描寫、場面描寫、側面描寫、人物描寫。人物描寫又分為：外貌、語言、動作、心理描寫等。組織教學的方法：1、課前唱一首歌。眼睛盯著黑板的中縫，想象成彩色電視機，放映歌詞描繪的場景。2、集體朗誦。3、口頭作文。4、氣功冥想。寫字坐姿頭正肩平臂開，以目視鼻，以鼻對口，以口向心。然后意想丹田之處有一朵盛開的蓮花，渾身放松，深呼吸。也可想象乘一輪皎潔的明月飛上太空遨游。5、再現(xiàn)自己最輝煌的時刻。獲得愉快和自豪感。6、扮演杰出人物的角色。充滿勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。南京大學出版社魏書生第二章：我是這樣教書的p52組織教學之法6：引導想象：課要上的有趣，引導學生想象內容也是一種方法。；力求把單調的文字符合變成生動形象的畫面，在腦熒屏上放映出來。以張志和的漁歌子為例。1、勾勒形態(tài)：請同學們在腦子放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚的輪廓。2、 染上色彩：請把黑白電視機變成彩色，看誰腦子的色彩更鮮艷美麗。有的學生說腦子出現(xiàn)了青色的山，粉紅的桃花，碧綠的流水。3、使畫面動起來。白鷺在山前自由自在的飛來飛去，水在小溪中叮咚流淌，歡快跳躍的鱖魚不時躍出溪流匯積而成的深潭4、使畫面更細致，更逼真。在大腦中放幾個特寫鏡頭：白鷺身上潔白細密的羽毛，鮮艷的桃花上帶著花粉的花蕊南京大學出版社魏書生我是這樣教書的p53“堅信每個學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！蔽簳J為當班主任最重要的話。南京大學出版社魏書生第三章：我是這樣帶班的p73如何面對讀了30遍的字還讀錯的學生？魏書生在上扁鵲見蔡桓公一文時。找了張軍同學翻譯第一段。張軍沒有推辭，站起來，很有信心。不了才第一節(jié)才譯第一句，遍引起哄堂大笑。原來他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。在張軍之前，已有五位同學讀、譯此文，沒有語音錯誤，蔡桓公又是這課的主角，一篇文章中“桓公”出現(xiàn)了11次，從上課到張軍發(fā)言，大家說“桓公”“桓侯”不下于30遍，都是正確的，即便如此，張軍還是讀錯了，真是“春風不度玉門關”。聽課老師、同學們笑不奇怪，哪有讀了30多遍以后，他還讀錯呢？錯已成事實，課堂上，我顯然不能停留在笑上，不能停留在張軍聽不懂課就批評他一頓了事。張軍就是挨批評太多，已經(jīng)找不到自己的長處，沒法揚長，自信心沒有立足之地了。我應該幫他找到長處，幫助他的自信心建立根據(jù)地。課堂上，大家笑過之后，我表揚了張軍的長處：“我發(fā)現(xiàn)張軍同學有了很大的進步，他開始會獨立思考了?！蓖瑢W們先是一怔，緊接著大家為張軍鼓起掌來，大家理解老師的意思：“桓”和“恒”是形近字，上課時沒有聽是張軍的錯，但到他發(fā)音時，他根據(jù)桓的字形，想到恒字的讀音，這就說明他進行了一番獨立思考，而不是遇到不會的字就不讀，不想。如果他經(jīng)常這樣獨立思考問題，學習肯定會有大的進步。這表揚使張軍增強了自信心，別的同學也從中悟出了一些道理。張軍同學是1992年從3月從六班分過來的。3月分班，每個班倒數(shù)第一的同學都分到我們班，而張軍在這幾名學生中成績又是最低的。要是找他的缺點，批評他，毫不費力就能找到許多條，但這樣做，只能打擊他的自信心，強化他的自卑感。顯然他在自己不長的人生道路上，經(jīng)受的批評打擊是夠多了，也可以說是過剩的。他不缺批評，他缺的是肯定，缺少的是鼓勵，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找長處，使他的自信心有個落腳的地方，有個根據(jù)地。每個剛到班級的同學，我請他們給自己找自己的長處。找不到，老師就狠狠地批評，天天批評，批評到說出自己的長處。別的剛進班的同學一天就找到了自己的長處。唯獨張軍說：“老師，我確實沒有什么長處?！薄罢也坏讲恍?，明天再找不到就讓你寫500字的說明書，后天找不到就寫1000字的說明書，知道你找到了為止?！钡诙欤麃碚椅?，我問：“找到長處了？什么長處？”他很緊張，臉漲得通紅，極不好意思地說：“我的心腸好，愛干活。”“這就是你了不起的長處。心腸好，愛幫助人，到哪里都會受到別人的歡迎和幫助。愛干活，你說的是愛干體力活吧，現(xiàn)在各行各業(yè)需要以體力勞動為主的工作崗位還非常多，你愿干，把這當成樂趣，那就能成為優(yōu)秀的工人?！彼吲d了，以后更加善良，愿意幫助別人，也原因為班級做好事。班級勞動時，平均每人運500斤土，他一個人挑著擔子，來回飛跑，比三個人干的還多。他現(xiàn)在學習開始認真。過了三個月，他說：“我現(xiàn)在開始每天都能完成量化作業(yè)了。”又過了一段時間，他說：“我的作業(yè)已經(jīng)有一半不抄別人的了，憑自己的力量寫了?！爆F(xiàn)在，他已經(jīng)獨立寫完日記，寫完語文、政治、歷史、生物作業(yè)。他的自信植根于自信的土壤，一點點成長起來。我體會到，在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落他的 一系列錯誤，而是找到他錯誤的對立面長處。只有找到了長處，才算找到了錯誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯誤的信心的根據(jù)地。第四章：我是這樣做教師的p151也是譯林出版社魏書生班主任工作漫談中“立足長處，培養(yǎng)自信”p85幫助學生成為學習的主人1、 教師樹立為學生服務的思想。2、 建立互助的師生關系。教和學之間的關系，絕不是教師居高臨下，你講你的，我管你服從的關系，而應該是互助平等的關系。一方面，教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。我在教學實踐中特別是在輔導后進同學中，也遭遇過失敗。失敗的原因之一就是忘了給學生當助手，而是站在學生的對面，強制學生去學習，結果和學生鬧得很僵，師生心里不愉快。認識到這點后，再輔導后進學生時我總是事先叮囑自己：我是在幫助學生學習。幫助，就是意味著必須耐心地到學生心靈世界中去尋找那些好學上進的腦細胞，使之興奮起來，幫助他學習。在任何時候，對任何學生，都要堅信他腦子有好學上進的一面，這樣才能調動學生學習的積極性。 要堅信每位學生不僅能幫助教師完成教學任務，而且能幫助自己提高教學水平。只有從這個意義上思考，才能對各類學有感情。有的教師認為，只有好學生才能幫助自己完成教學任務，哪些后進學生是阻礙自己完成教學任務的包袱，是累贅，于是對后進學生就缺乏耐心，越缺耐心，就越不能建立互助關系，師生關系不協(xié)調，教學任務就不能完成。我認為，每位學生都潛藏著幫助教師完成教學任務的能力，從這樣的認知出發(fā)，耐心地到學生中去尋找，這樣的助手越來越多，連成績最差的學生也能幫我留作業(yè)，批改作業(yè)，出試題，評試卷，批改作文。3、 發(fā)展學生的人性與個性。4、 決策過程要民主。閱讀方法：閱讀是語文的基本功，為了讓學生盡快掌握這一基本功，我向學生介紹“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四次。八步就是完成八項任務。第一遍跳讀。完成兩項任務：（1）識記作者及文章梗概；（2）識記主要人、事或觀點。應達到每分鐘讀完1500字的速度。第二遍速讀。完成三、四項任務：（3）復述內容；（4）理清結構層次。每分鐘讀完1000字。第三遍速讀。完成五、六、七項任務：（5）理解掌握字、詞、句；（6）圈點摘抄重要部分；（7）歸納中心思想。讀的速度跟一般朗誦的速度相同，每分鐘讀200字。第四遍精讀。完成第八項分析文章寫作特色讀得人物，速度根據(jù)需要，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落、關鍵詞語。讓學生通過閱讀達到劃分文章層次，歸納中心，分析寫作特點的目的。南京大學出版社魏書生第四章：我的教學演講p282每個人都守住心靈的寧靜，明確自己的位置，清楚自己的責任，享受盡到責任的幸福和快樂，那每個人都活得非常自豪，非常寧靜。那么，受不住您心中的原野，就會成為亂七八糟的跑馬場，人家進來后，任意地蹂躪踐踏一番，之后揚長而去，給您留下無盡的緊張、迷茫、困惑、彷徨，乃至焦慮、痛苦、憂傷。翻過來，您有守住心靈寧靜的能力，把人世間、宇宙空間、人間大道全能看穿，如此而已。大家都不過是茫茫宇宙一顆小小星球表皮上的一粒小小的微生物嗎？大家伙全是呀。從孔夫子到華盛頓，不全是小星球上的微生物嗎？大家無非都是到這個星球上找著自己能做的一點事情，盡到一點能盡的責任，然后感受到生存的快樂和幸福，于是心潮總是平靜的，把什么都給看穿、看透了。一個看得開的人才能想得透，一個放得下的然，才能拿得起。對求之不得的東西，放下它，對自己說了算的工作，拿起來，細心去干。哎！你就琢磨出一種平和的心態(tài)。第四章：我的教學演講p231做一個善良的人，心靈深處像一汪湖泊，平靜得不僅沒有波瀾，而且沒有一絲漣漪，當這汪湖泊極為平靜的時候，湖泊邊上長滿了那些花草樹木，花枝、花蔓、花葉、花瓣、花蕊、花粉的樣子都將會如何呀？倒映出來。經(jīng)常訓練這個能力，周圍不管多么喧鬧，我鬧中求精，苦中求樂，忙中求閑，失中求得，這種感覺舒服。心凈了才能還世界以本來面目。以不變應萬變，以我心應萬物，認清世界的本質，守住該做的事情。南京大學出版社魏書生第四章：我的教學演講p233撫慰心靈的教育小語我們常常有猶豫的時間，有才愁苦的時間，有氣憤的時間，有牢騷的時間，而沒有工作的時間，沒有為他人服務的時間，沒有總結工作或訂計劃的時間。如果讓人去買生氣，買牢騷，買憂愁，買精神負擔，準沒有一個人肯付錢?？涩F(xiàn)實生活中，人們支付大段大段比黃金還寶貴的時間，用來生氣、發(fā)牢騷、用來憂慮、背思想包袱的例子比比皆是。南京大學出版社魏書生附錄：我的教育小語（精選）p258時間在憂郁中溜走，時間在拖拉中溜走，時間在自我原諒中溜走，時間在不知應做什么中溜走。用果斷抓住它，用雷厲風行抓住它，用自我折磨抓住它，用嚴格的計劃抓住它。抓住它，制服它，它就向你進貢，給你知識，給你物質，給你財富。放過它，屈服它，它就向你進攻，給你愚昧，給你貧困，給你痛苦，給你失望。南京大學出版社魏書生附錄：我的教育小語（精選）p259好學生 好學法-魏書生談學習方法漓江出版社如何進行初中語文的自學？初中語文共六冊教材，180篇課文，200多篇文章（包括詩詞），主義者的主要意圖，不僅僅是讓我們讀懂一篇篇文章，更重要的是通過學習教材，使我們的掌握系統(tǒng)的語文知識，提高聽說讀寫能力。六本書中系統(tǒng)的語文知識大致分為四部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作。這是第一層。在進一步分析，就會發(fā)現(xiàn)，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。文言文方面包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現(xiàn)代、當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁六個方面。這是第二個層次，共23個方面。再進一步分析，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、詞組、單句、復句四個知識點。這是第三層次，大約有130個知識點。打個比方說，這張語文知識結構圖，像中國交通圖。第一層次的知識像省，第二個知識層次像市、地區(qū)，第三層次的知識像縣，第三層次以下還有更密的知識點，好比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣。學生將教材知識劃分為不同層次，再把握住了一、二、三層次這些主要的知識，總體語文教材怎樣讀，總共要學哪些知識，哪些先學，哪些后學，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)了。這樣學生就駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳，一個層次一個層次，一個類別接著一個類別地征服語文知識目標，就不會感覺語文知識混亂而無從下手了。語文知識樹，學生畫得不一樣，有的認為該畫4部分19項108個知識點，也有的畫了4部分21項120個知識點，后來我們暫且統(tǒng)一為4部分22項131個知識點。-好學生 好學法魏書生談學習方法漓江出版社p174胸有全局，重點清楚，就不至于一葉障目不見泰山，在知識末梢上過多的消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有多少精力去學習重點知識了。要學生用把厚書讀薄的能力，教師就要先用把厚書讀薄的能力。要把自己教的那一學科的幾冊數(shù)讀成一本書，再把一本書讀成幾頁書，最后把幾頁書歸納成一頁紙。教師有了這種能力，自然容易引導學生具備這種能力。學生有了把厚書讀薄的能力，再練習在要點上把書讀厚，就越學越主動，越學越容易掌握規(guī)律，越學效率越高。 -好學生 好學法魏書生談學習方法漓江出版社p175怎樣從整體的角度學一冊語文教材呢？拿到新書以后，我引導學生做的第一件事情就是寫教材分析。比如初二學生，上學期發(fā)第三冊教材，就叫作第三冊語文教材分析，共分為六個部分。（1） 列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現(xiàn)代文生字和文言文生字分開列表。如果有興趣、有時間、也可以再找一找，沒加注音的字還有多少不認識的，也列入表里。第四冊教材現(xiàn)代文生字共120個，文言文生字共85個。（2） 列新詞表。把課文中加注解的詞中需要掌握的詞列成表。重點是動詞、形容詞，必要的名詞也列入表內?，F(xiàn)代文和文言文要分開列。第五冊教材，現(xiàn)代文需掌握的新詞共99個，文言文需要掌握的新詞有169個。這些詞不僅列表，還要在教材上依次給他們編上號，這樣容易引起注意，還能明確自己的學習進度。（3） 單元分析。統(tǒng)計共有幾個單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等占幾個單元。這樣才能明確本學期文章體裁的重點。（4） 習題歸類。統(tǒng)計每篇課文后的練習題共有多少道，再將這些題分為4種類型，分別統(tǒng)計出數(shù)字。字、詞、句訓練題多少道，語法、修辭、邏輯訓練多少