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通州區(qū)金樂(lè)小學(xué)生本課堂五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)教案 2014年 3 月 1 7日10、二泉映月教學(xué)目標(biāo):1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音,學(xué)會(huì)本課生字,讀順語(yǔ)句,讀通全文,運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思,并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。2、能通過(guò)欣賞二泉映月,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美,形象美和韻律美,并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。3、憑借課文內(nèi)容感受,體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn): 通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)二泉映月的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí) 一、欣賞音樂(lè),導(dǎo)入新課1、上課前,老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲?想聽(tīng)嗎?聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng),更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)。2、(播放樂(lè)曲)你們知道這首曲子叫什么名字嗎?(板書(shū)課題)3、知道它是由誰(shuí)創(chuàng)作的?你對(duì)他有哪些了解?阿炳是個(gè)苦難的人,是一位民間音樂(lè)家,是一位盲人音樂(lè)家。他的二泉映月代表了阿炳的最高水平,幾十年來(lái),這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài),就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。4、告訴老師,這悠揚(yáng)的二胡聲,讓你聽(tīng)到了什么?小結(jié):同一首曲子,有人聽(tīng)出了愛(ài),有人聽(tīng)出了,不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時(shí)候,就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們會(huì)對(duì)這首曲子有更深的了解。5、齊讀課題,提問(wèn):你有什么疑問(wèn)?二、檢查預(yù)習(xí),整體感知1、檢查要求預(yù)習(xí)的字詞。(1)指名讀,教授生字詞。(2)齊讀。2、還有許多詞語(yǔ)向我們展示了二泉的獨(dú)特、優(yōu)美,樂(lè)曲的動(dòng)人心弦。誰(shuí)會(huì)讀?(1)指名把感受帶到詞語(yǔ)中讀。(2)齊讀詞語(yǔ)。三、分層感悟,理清脈絡(luò)。1、這么美的月色,這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲,作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文,思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉?哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲?3、交流:兩次聽(tīng)泉。第一次(1-2),第二次(3-4),創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。分段概括段落大意。4、自讀課文,思考課文主要寫(xiě)了什么?(指導(dǎo)兩個(gè)長(zhǎng)句的朗讀)四、精讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。1、課件出示課文第一段,指名讀。2、課件出示,介紹二泉。二泉映月這首曲子到底是在什么情況下譜寫(xiě)的,二泉又給了阿炳什么樣的創(chuàng)作靈感呢?這首曲子到底表達(dá)了什么呢?我們下一課繼續(xù)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(1、課文第一段的內(nèi)容2、文中寫(xiě)了阿炳的兩次聽(tīng)泉)二、精讀課文,品味內(nèi)涵(一)第一次聽(tīng)泉聲1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(小阿炳跟著師父來(lái)到泉邊,他看到了什么?聽(tīng)到了什么)?【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎?為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢?】3、齊讀課文,找出一個(gè)詞語(yǔ),既是師傅苦難一生的寫(xiě)照,也是阿炳”長(zhǎng)大” 過(guò)程中的艱難經(jīng)歷。4、教師重復(fù)師父的話后反問(wèn):真是這樣的嗎?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從文中尋找答案。(二)第二次聽(tīng)泉聲1、師:又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊,他聽(tīng)到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):嘆息 哭泣 傾訴 吶喊)2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音,你們覺(jué)得奇妙嗎?3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音?第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞,你們能從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎?(板書(shū):坎坷)齊讀4、我覺(jué)得這樣讀,你們肯定讀不好,哪怕讀一百遍都讀不好。因?yàn)槲覀儧](méi)有阿炳那深切的體會(huì)。來(lái),請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上找,看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷?找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(三)體會(huì)坎坷人生(1)想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷1、交流,(板書(shū):雙目失明 賣(mài)藝度日)2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞,只要幾秒鐘??墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們,你們把眼睛閉起來(lái)。(閉眼一分鐘左右)師:【語(yǔ)調(diào)沉郁地】一片黑暗,沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了,看不見(jiàn)什么?【沉痛凄涼地】對(duì)啊,由于雙目失明,阿炳再也看不到這美好的一切了。對(duì)他而言,他的人生必將是指板書(shū):坎坷的。由于雙目失明,他只能靠賣(mài)藝度日。(讀好一組詞)3、一個(gè)雙目失明的盲人,阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢?書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě),但是,我們可以發(fā)揮自己的想象,試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月,去體驗(yàn)他的那段人生。(課件出示 阿炳的四季)阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的,大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭,去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。(播放二泉映月,大屏幕出示:)場(chǎng)景一:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢?場(chǎng)景二:夏天,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳是怎么賣(mài)藝的呢?場(chǎng)景三:一天,阿炳生病了,燒到39、40度,渾身發(fā)抖4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō),你看到了怎樣的情景? 【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話,指名說(shuō),再次結(jié)合課文朗讀,體會(huì)阿炳深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊】(2)抓住情感,朗讀體會(huì)1、當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前,漸漸地,漸漸地,【引讀】他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊齊讀,“漸漸地,漸漸地”。2、指導(dǎo)朗讀:當(dāng)他想起自己在街頭賣(mài)藝,卻遭到路人的唾棄時(shí),女同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎,卻無(wú)人問(wèn)津時(shí),男同學(xué)齊讀。當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波,卻依然貧苦時(shí),我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。(3)討論朗讀,體悟內(nèi)心1、是的,我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊,但阿炳被苦難壓倒了嗎?(沒(méi)有?。?、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒?(板:對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 對(duì)光明的向往)3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀!4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活??墒?,他如愿了嗎?(沒(méi)有?。┤諒?fù)一日,年復(fù)一年,阿炳過(guò)得就是這樣艱辛,此刻,阿炳坐在二泉池邊,他似乎聽(tīng)到了(課件出示,引讀)所有的坎坷涌上心頭,此時(shí)此刻,他要傾訴他要吶喊!(課件音樂(lè))(四)感悟二泉映月,升華情感。1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么傾訴、如何吶喊的呢?(課件出示讀)2、自由朗讀課文第五自然段,用“”畫(huà)出表現(xiàn)琴聲特點(diǎn)的句子,用“”畫(huà)出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句,并通過(guò)朗讀體會(huì)其中的意境。3、匯報(bào)交流。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來(lái)。(先交流琴聲,再交流內(nèi)涵)(相機(jī)出示幻燈,知道理解、朗讀)4、一個(gè)雙目失明、充滿苦難的、從小失去母愛(ài)的民間藝人,他靠什么創(chuàng)作出這偉大的作品?(意志,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往,矢志不渝地追求美好理想的精神,出示兩張課件)5、就這樣,一曲不朽的樂(lè)曲誕生了。(課件出示,齊讀)1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏二泉映月。他感動(dòng)得熱淚盈眶,禁不住說(shuō):“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)?!彼虻氖鞘裁??6、在五十多年以前,在那個(gè)社會(huì),阿炳的這一片積淀已久的情懷,有人理解嗎?(1)這琴聲中飽含著的深深的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊,有人聽(tīng)懂了嗎?沒(méi)有!一個(gè)瞎子,一個(gè)藝人,一個(gè)乞丐,誰(shuí)在乎他的情懷?誰(shuí)在乎他的命運(yùn)?誰(shuí)又在乎他的絕世才華? 一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳,一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳,一個(gè)孤獨(dú)的阿炳只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。他
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