《中學圖書館閱讀指導課探索的實踐研究》結(jié)題報告.doc

中學圖書館閱讀指導課的探索實踐研究結(jié)題報告一、課題研究的意義新課程標準要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！笨梢姡鎸嵤┧刭|(zhì)教育，就必須全面培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，必須全面加強中小學圖書館閱讀指導課的開展。閱讀指導是中學圖書館讀者工作的重要組成部分。圖書館將閱讀指導工作以課程的形式展開，是近年來中學圖書館借著基礎(chǔ)教育課程改革的契機對閱讀指導工作的改革創(chuàng)新。開設(shè)圖書館閱讀指導課對充分開發(fā)學校圖書館的信息資源，發(fā)揮圖書館的教育職能和提高學生的綜合素質(zhì)均具有重要的意義。為推進圖書館閱讀指導課的發(fā)展，并把它開發(fā)成為學校的特色校本課程，有必要仔細分析圖書館閱讀指導課的特點，并從課程的特點出發(fā)，探尋適合的教學模式。隨著中學課程改革不斷深化，語文教學逐漸改變了單一的課堂教學模式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身學習的習慣和能力成為了關(guān)鍵。讓學生在知識的海洋中暢游，采擷知識，開闊視野，陶冶情操。使學生熱愛閱讀，享受閱讀的樂趣，圖書館是學生閱讀學習的重要地方，圖書館是課堂學習的延伸、拓展和深入，圖書館要通過增加各類各樣有益的藏書，吸引更多的學生到圖書館來看書，拓展知識面，學到更多有益的知識。圖書館作為學校里藏書最多的重要場所。在大力推進素質(zhì)教育的今天，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為教育工作者的共識。如何正確引導，這是教育工作者在教學中必須思考的問題。二、課題研究的價值當今社會是個多元化社會，圖書館發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化趨勢。發(fā)展多載體、多樣化和多功能，建設(shè)以傳統(tǒng)圖書館模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代圖書館閱讀指導課的發(fā)展，是根據(jù)現(xiàn)時期多元化社會反映出的多元化需求，新階段圖書館多元化發(fā)展模式的新思路。中小學圖書館(室)規(guī)程中明確指出：“組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，包括圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導。有條件的學?？梢蚤_閱讀指導課并納入教學計劃?！狈蠒r代的需求。隨著新課程改革的不斷深入，師生互動、平等參與的生動的課堂教學新局面已基本形成，學生的學習方式也已開始逐步多樣化。學生們跳出課本的圈子，接觸自然社會，接觸生產(chǎn)生活實踐，走進豐富的圖書資源，汲取各種信息和知識，發(fā)掘出每個學生的個性。建設(shè)新型圖書館，提高圖書資源的管理和應用研究，提高學生提出問題解決問題的能力，在當今時代就顯得尤為重要。適應新時期教學改革的需要。學校的教育教學改革處于不斷深化的階段，需要我們有效開發(fā)圖書館資源，鍛煉學生能力，提高學生素質(zhì)開創(chuàng)性的探究新的閱讀教學模式。我們有必要給學生一個自由發(fā)展的空間，讓學生自主閱讀，把教師的教、讀的時間多讓位于學生的自主閱讀。只有這樣，才能充分體現(xiàn)學生自主學習的主體地位，實現(xiàn)教育教學改革的目的。三、課題研究的過程第一階段；準備階段（2014年5月1日-6月30日）組成課題研究小組，對基礎(chǔ)年級閱讀情況進行調(diào)查，搜集資料，摸清閱讀水平。活動步驟：2014年05月9日課題的提出與確立；2014年05月16日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；2014年05月29日-05月30日調(diào)查問卷的制作與分發(fā)，調(diào)查采訪老師和同學；2014年05月31日-06月2日對調(diào)查問卷回收統(tǒng)計，分析結(jié)果；2014年06月03日-06月30日討論總結(jié)，確定目標及第二階段的方法與內(nèi)容。第二階段：實施階段（2014年9月1日2015年8月31日）由課題組成員研究各學科的自主閱讀課的課型，并指導各基礎(chǔ)年級教師對學生進行閱讀方法的指導，研究對各科行之有效的閱讀方法，并記錄研究過程。主要負責整體規(guī)劃和報告撰寫，定期開展小組研討會，組織“書香家庭”專場講座。推薦與學生年齡特點適宜的書籍，定期推薦書目，組織朗誦比賽，課外閱讀作文競賽負責傳在各年級中授讀書方法，積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反饋，定期開展課外閱讀筆記評比會。第三階段：總結(jié)階段（2015年9月1日2015年12月1日）總結(jié)交流經(jīng)驗，整理過程資料，由課題組負責人寫出結(jié)題報告上報。四、課題研究的形式學校設(shè)立固定的閱讀課，能保障學生的閱讀時間，圖書館開設(shè)閱讀指導課的主要形式有：1、有目的、有計劃地向?qū)W生推薦優(yōu)秀圖書。對中學生的課外閱讀要因材施教，要根據(jù)教學大綱和課堂教學進度，隨時向?qū)W生推薦有關(guān)書目，要結(jié)合學生的實際情況，多選擇符合學生年齡特點和欣賞習慣，有利于學生身心健康成長的課外書。把課外閱讀與課本教學等方面有機的結(jié)合起來，使他們相輔相成。2、組織課外閱讀小組，加強對圖書館的宣傳。 圖書館組織學生參加課外閱讀興趣小組，定期開展讀書活動，給學生傳授正確的閱讀方法。我校圖書館結(jié)合本校學生的實際情況，定期出版新書通訊小冊子，及時對學生推薦圖書館的新書資料，提高學生的閱讀興趣。同時也會通過畫廊刊登一些學生的讀書心得，讓更多學生一起分享讀書的樂趣。3、增強對同學們閱讀方法的指導。每學期開學，老師和孩子一起進入書店，由孩子主選，教師提出建議，幫助孩子選擇既有閱讀興趣又值得閱讀的各類書籍。能滿足孩子心理需求，能適應孩子時尚需求，能純凈孩子的精神世界，然后分年級、分男女確定推薦書目，撰寫推薦理由：“發(fā)現(xiàn)地點”、“趣味指數(shù)”、“推薦指數(shù)”、“精彩瀏覽”、“教師寄語”、“伙伴評價”讓每一本推薦書籍都是那么親切可愛，引人入勝根據(jù)中學生的實際情況，有針對性地培養(yǎng)他們掌握一些行之有效的閱讀技巧。比如教給學生精讀和略讀的方法；教給學生做批注、做摘抄；借助工具書的閱讀。養(yǎng)成捕捉信息的習慣，形成獨具風格的閱讀方法。4、增強指導同學們做好課外閱讀筆記。指導學生做讀書筆記是課外閱讀的一個重要組成部分，善于讀書者總是書不離筆的。俗語說“好記性不如爛筆頭”，做好讀書筆記有助于學生鞏固記憶，積累寶貴資料，提高分析問題的能力。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要啟發(fā)學生對學習心得進行歸納，把自己印象深刻感觸最大的體會寫出來，這樣可加深對書本的理解，深化認識，也有助于提高寫作能力。5、開展演講、作文比賽，組織交流同學們的讀書心得等活動。通過這些交流活動提高學生的各種能力和展示讀書才華的機會，激發(fā)了他們的讀書興趣。參加各種讀書活動又可以推動和促進學生的課外閱讀活動，這樣學生的讀書積極性明顯得到提高，也促進了他們學習成績特別是語文寫作能力的提高。真正給學生一個“自主探究，自由發(fā)揮”的空間和余地，給圖書館一個“合適”的位置，使其與課程改革“相依相伴”，讓它真正成為學生閱讀學習、查找資料、增長知識、培養(yǎng)能力的場所。中學圖書館應培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，幫助學生選擇適合的優(yōu)秀的課外讀物，掌握閱讀方法，讓閱讀伴隨人的一生。6、以圖書館及圖書館館藏文獻為平臺，以學科教師為主導的“放羊式”閱讀指導課。這是圖書館開設(shè)閱讀指導課的“原創(chuàng)”方式，是學科老師與圖書館松散的“一拍即合”。這為圖書館館舍和文獻的利用，為讓師生逐步學會利用圖書館和感覺圖書館學習的益處，開了一個好頭。如堅持和發(fā)展下去，就會使學校領(lǐng)導、師生逐步認識到圖書館在課改中的作用，為閱讀指導課形式的逐步升級奠定基礎(chǔ)。如從“放羊式”自由閱讀到點拔式和引導式，再由圖書館老師和學科老師共同設(shè)計以圖書館文獻利用為載體的研究性學習的開展。7、以圖書館文獻利用知識為主的閱讀指導課是圖書館人的首選形式?！笆谌唆~，不如授人漁”，教會學生讀者終身利用圖書館的能力。圖書館人為學生講課，增加了對學生讀者的親和力和感召力。學生接受了圖書館知識和養(yǎng)成教育，提高了讀者到館率和圖書館規(guī)范化管理的水平。圖書館人開設(shè)選修課，有利于自己職稱和待遇的改善和提高。8、組織各種載體的館藏文獻，配合并參與為研究性學習服務的閱讀指導課。這種閱讀指導由學科教師作“導演”，提出課題和研究方向；圖書館老師為“劇務”，指導并帶領(lǐng)讀者搜尋和使用各種素材及“道具”，以保證整臺“戲劇”的效果。因此圖書館人在熟悉教材，熟悉課改并具有一定學科知識的前提下，為某些研究性課題預先準備和提供大量經(jīng)過自己搜集并整理過的，內(nèi)涵深、外延廣的書刊、光盤和數(shù)字信息。并高明地把圖書館知識，文獻探索技能隱含在這些服務里。圖書館與學科教師合作，共同開發(fā)以館藏文獻參考咨詢服務為主的研究性學習，把自己的特色服務融入到新課程教材改革中去。五、課題研究的主要成果：實踐成果一：1、閱讀由課內(nèi)走向課外由于中學生正處于人生的轉(zhuǎn)折點，閱歷較淺，文化市場上書籍雜亂，很多讀物并不適合學生閱讀。老師們必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物 推薦工作。課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時， 可以結(jié)合教學內(nèi)容進行。如上完了桂花雨，我們可以讓學生閱讀琦 君散文、冰心散文等文學作品；學習了課文沁園春雪，可以向同學們 推薦毛澤東詩詞選和讓同學們?nèi)チ私饷飨纳?；學習了外星人ET可以向?qū)W生推薦宇宙探索叢書；學習了課文廉頗藺相如傳， 可以向?qū)W生推薦中國上下五千年等。 2、推薦與學生年齡特點適宜的書籍中學三年，教學需要和同學們需要的不一樣。老師們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一年級學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：初一的同學，我們則需要首先培養(yǎng)他的閱讀興趣，可以推薦一些同學們感興趣的，如福爾摩斯偵探集；初二的同學已經(jīng)有了一定的閱讀能力，我們可以推薦一些比較淺顯的文學名著，如西游記，讓同學們比較一下閱讀書和看影視劇的區(qū)別；初三的同學已經(jīng)有了一定的文學欣賞水平，可以推薦紅樓夢、巴黎圣母院等。 3、定期推薦書目幫助學生選擇課外讀物，老師們要定期在學校的宣傳櫥窗里向?qū)W生推薦好的 書籍。把推薦的書目的封面和主要內(nèi)容展示給學生看，鼓勵他們購買或上圖書 館借閱，并通過書中的有獎問答激發(fā)學生去看書。同時做好每學期的報刊雜志 征訂工作，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物。有意識地引導學生閱讀的廣度，糾正學生 “偏食”的閱讀習慣。 4、處理好精讀與略讀的關(guān)系閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，知道書的大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄5、讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動筆的習慣。對所讀內(nèi)容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關(guān)的信息。讀完一本好書，只了解大概，這時，我就鼓勵學生在書本上把自己最感興趣，寫得最好的部分勾畫出來，還可以對該部分作簡要的評述，寫自己的體會，提出疑問。報置了學生讀課外書，我注意定期抽查學生讀書的效果，對讀書認真的學生進行鼓勵，對馬虎應付讀書的學生進行教育引導。實踐成果二：1、充分尊重和激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生的閱讀趨向和閱讀廣度鮮明深入?，F(xiàn)代教學理論特別強調(diào)非智力因素對學生學習活動的影響，特別注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動機。在課外閱讀中，我們敏銳地發(fā)現(xiàn)了“充分尊重和激發(fā)學生的閱讀興趣”能切實提高學生課外閱讀的效果、效用和效率。學生有了興趣，就會以積極的心態(tài)投入到課外閱讀中，閱讀的效果才能實現(xiàn)，閱讀的效用才能彰顯，閱讀的效率才能提高。我們充分尊重和激發(fā)學生的閱讀興趣，提倡“無為”而讀，自然地讀書，讀愛讀的書，享受讀書的快樂，為學生營造 “綠色”的讀書氛圍。經(jīng)過實踐，全校學生的閱讀興趣大大提高，喜歡閱讀的學生數(shù)在每個年級所占的比例大大增加。我們還欣喜地看到喜歡閱讀豐富類型書籍的學生比例顯著提高。充分尊重和激發(fā)閱讀興趣，讓學生真正愛上了閱讀，并且逐步走向博覽群書，成熟閱讀。2、全力營造濃郁的家庭閱讀氛圍，使得學生的閱讀時間和閱讀體量顯著變化。家庭在提高學生課外閱讀的效果、效用和效率中承擔了重要任務。我們通過多種形式幫助家長樹立正確的觀點，掌握正確的方法，全力營造家中濃郁的閱讀氛圍。我們發(fā)放了讀書活動告家長書和調(diào)查表，得到了廣大家長的支持。我們舉辦了“書香家庭”專場講座，引導家長開展“親子閱讀”，創(chuàng)建書香家庭。我們分年級設(shè)計了親子閱讀記載表，家長每月對學生的家庭閱讀情況進行評價，寫下激勵表揚的話語，促使家長養(yǎng)成與孩子一起閱讀健康書籍的習慣。我們評選出了“書香好爸爸”“書香好媽媽”“書香家庭”，廣泛宣傳。學生在和諧寬松、書香彌漫的家庭中浸潤、成長，這對于學生終身的發(fā)展無疑是十分有益的。通過扎實的課題實踐，每天閱讀時間在60分鐘以上、閱讀量在5000字以上的學生所占比例有了顯著的提高。孩子的閱讀也影響了家庭中的其他成員，帶動家庭成員閱讀的比例高達40左右。3、自主參與、富于個性的閱讀活動，使得學生的閱讀期待與個性發(fā)展充分滿足。積極倡導自主參與、富于個性的閱讀活動是我們整合閱讀資源以維持學生閱讀興趣，凸顯學生閱讀效果，提高學生閱讀效率的有效策略。在學生自愿、自能的基礎(chǔ)上采取多種形式開展讀書報告會、演講會、故事會等活動。既有學生人人能參與的“讀書日”、“讀書節(jié)”，又有適合溝通型孩子參與的“跑班”閱讀俱樂部，還有無限寬廣的網(wǎng)絡閱讀論壇。學校在校園網(wǎng)站上創(chuàng)造性地開辟了“閱讀論壇”，打破了時間和空間的限制，拓展了自我與伙伴的空間，滿足了展現(xiàn)與分享的需求，改變了孩子們閱讀與生活的方式，閱讀在這里無限拓展，學習在這里無限延伸，生活在這里無限延伸六、課題研究的反思由于受到課題組成員理論水平、科研水平、探索能力的限制，我們的課題研究還顯得稚嫩與粗糙，我們的課題研究還不夠深入與全面。目前，我們的課題研究仍然處于探索階段，還存在著不少需要思考的問題。1、改革傳統(tǒng)的教育方式，還學生課外閱讀以廣闊的空間。目前，雖然在素質(zhì)教育的大背景下，但是傳統(tǒng)的教育方式仍或多或少地影響著教師，也影響著我們的孩子。機械、被動、僵硬的教育模式束縛了教師的手腳，更束縛了孩子放眼世界，自由閱讀的空間。我們期待對傳統(tǒng)教育真正的揚棄，我們期待更加寬松、和諧、人性的教育，我們期待我們的教育給予孩子更多“終身學習”的儲備。2、沉靜浮躁的社會氛圍，還學生課外閱讀以宜人的空間。目前的中國社會是一個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，隨之而來的是行色匆匆的人們，開足了馬力運轉(zhuǎn)的城市。網(wǎng)絡、電視、漫畫各種快餐文化充斥了文化市場。整個社會是一個喧囂的社會，孩子們正睜著迷茫的眼睛看著紛亂復雜的世界。他們靜不下心來去讀書，去體會，去感動，去憧憬，去追求。雖然許多學校也有圖書館，但借閱受到一定的限制，再加上家庭對閱讀的投入與關(guān)